冀教版小学四年级下册数学教案例文

冀教版小学四年级下册数学教案例

文

教案应当力求表达“六性一特色”，即：标准性、科学

性、先进性、针对性、启发性、系统性和突出课堂教

学改革的特色。

今日我在这里整理了一些最新冀教版小学四年级下

册数学教案例文，我们一起来看看吧！

最新冀教版小学四年级下册数学教案例文1

教学目标：

1、驾驭三角形内角和是180。，并能应用这一规

律解决一些实际问题。

2、让学生阅历“揣测、动手操作、直观感知、探

究、归纳、应用”等学问形成的过程，驾驭“转化”的数

学思想方法，造就学生动手实践实力，开展学生的空

间思维实力。

3、在活动中，让学生体验主动探究数学规律的

乐趣，体验数学的价值，激发学生学习数学的热忱,

同时使学生养成独立思索的好习惯。

教学重点：

让学生阅历“三角形内角和是180度”这一学问的

形成、开展和应用的全过程。

教学难点:

三角形内角和的探究与验证。

教学准备：

量角器各种类型的三角形（硬的纸板）三角板

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课

师：今日老师给大家带来了一位挚友（课件）出示

三角形，

师：对于三角形你有哪些相识与了解。

生：三角形有锐角三角形、直角三角形、钝角三

角形

生:由三条线段围成的平面图形叫三角形。

师：介绍内角、内角和

三角形中每两条边组成的角叫做三角形的内角。

师：三角形有几个内角。

生:三个。

师：这三个角的和，就叫做三角形的内角和。你

知道三角形内角和是多少度？

生1:我通过直角三角板知道的

生2：我通过长方形中四个角都是直角，是360

度，三角形是长方形的一半，所以是180度

生3:我预习了，三角形内角和就是180度）

师：是不是向他们说的一样，全部的三角形内角

和都是180度呢？

二、自主探究，进展验证

师：你准备怎样验证呢？

生1用量角器量出每个角的度数，再加一加看看

是不是180度生2：把三角形撕下来

师：怎么撕?象这样撕吗?（作乱撕状），能说的具

体些具体些吗？生2：（补充），把三个角撕下来，拼在

一起，看能不能拼成一个平角

生3:把三个角顺次画下来也可以

生4：拼一拼的方法

师：好!同学们想出了这么多方法，下面就用你宠

爱的方法验证师：CAI多媒体课件展示操作要求：

合作探究：

1、每四人一组，每组至少选两个三角形，用你

宠爱的方法验证

2、看那个小组验证的方法新、方法多

师：在巡察，并进展个别操作指导

三、沟通探究的方法和结果

孩子们探究的方法可能有三个：

生1：一是用量角器量各个角，然后再算出三角

形中三个角的度数和，用这种方法求的结果可能是

180度也可能比180度小一些，也可能比180度大一

些。

生2:二是用转化法,把三角形中三个角剪下来，

拼在一起成为一个平角，由此得出三角形中三个角的

和是180度。

生3：三是折一折，把三个角折在一起，折在一

起成为一个平角，由此得出三角形中三个角的和是

180度。

四、归纳总结，体验成功

师：孩子们，三角形中三个角的度数和原委是多

少度呢？

生：180度。

五、拓展应用

1、根底练习

2、等边三角形、等腰三角形、直角三角形

六、课堂小结

谈一谈自己的学习收获。

最新冀教版小学四年级下册数学教案例文2

一、教材分析

“三角形内角和”的度数推理是三角形中的一个重

要环节，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，

为学生进一步理解三角形三个角、三条边之间的关系

打下根底。本节课首先让学生对三角形的特点进展复

习，随后教材中创设了一个好玩的动态情境，导入了

新课，激发学生的爱好，明确“内角和”的含义，然后

引导学生探究二角形内角和等于多少度，可以接受不

同的方法验证，教学中支配了3个活动，通过这3个

活动体验”三角形内角和〃的性质和性质的探究过程。

二、学情分析

有的学生可能从各种渠道已经对“三角形内角和

是180。”有所了解，所以本课的重点是通过数学活动

体验，理解为什么三角形的内角和是180。，使学生对

这个学问的驾驭更深刻。经过不断的课改试验，孩子

们已经有了必需的自主探究、合作沟通的实力。他们

宠爱在实践中感悟，在实践中发表自己的见解，对数

学产生了深厚的爱好。

1.学问方面：学生已经驾驭了三角形的概念、分

类，熟悉了钝角、直角、锐角、平角这些角的学问。

2.实力方面：已具备了初步的动手操作实力和探

究实力，并且能够进展简洁的计算机操作。

三、教学方法

渗透揣测一一验证一一结论一一应用一一拓展

教学目标：

1、通过直观操作的方法，探究并发觉三角形三

个内角和等于180度，在实践活动中，体验探究的过

程和方法

2、能应用三角形内角和的性质解决一些简洁的

问题。

教学重点：

阅历三角形的内角和是180。这一学问的形成、开

展和应用的全过程，会应用三角形的内角和解决实际

问题；

教学难点：

是探究和验证性质的过程。

四、教具学具

三角板、量角器、剪刀、白纸

五、教学过程

（一）、激趣导入，提示课题

1、师：同学们，猜猜它是谁？

形态似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不

简洁（打一几何图形）三角形（板书）

我们已经相识了什么是三角形，谁能说出三角形有什

么特点?生答复。（相互补充）（课件演示三条线段围成

三角形的过程）

三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个

角，（课件分别闪烁三个角及它的弧线），我们把三角

形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。

2、此时此刻，我们来玩一个跟三角形的角有关

的游戏。只要大家说出三角形随意两个角的度数，老

师就能猜出第三个角，你们坚信吗？

要求每个4人小组拿出本组预先准备的学具袋。

（内含四个不同的三角形，包括直角、锐角和钝角三角

形至少各一个，且要求大小不一。）

3、活动一一量一量：每人随意拿出一个自己带来

的三角形，用量角器量出三角形中三个角的度数，并

写在三角形中。（独立完成，非小组合作。）

然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角

的度数，老师当即说出第三个角的度数。（事先向学生

说明误差仅为3、4度左右。）

你们知道老师是怎么猜出来的吗？

原委它们之间有什么样的隐私呢?我们今日这节

课就要来揭开这个隐私。

（二卜动手操作，探究新知

1、探究特殊三角形的内角和

拿出两个三角板，问：它们是什么三角形?（直角

三角形）

请大家拿出自己的两个三角尺，在小组内说说每

一个三角尺上三个角的度数，并求出这两个直角三角

形的内角和。从刚刚两个三角形内角和的计算中，你

们发觉了什么？

（这两个三角形的内角和都是180。）。这两个三角

形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。

【设计意图】三角板是学生特殊熟悉的学习用具,

度数也是特殊清楚，通过计算学生熟悉的三角板内角

和来验证这个结论，学生也简洁承受。

2、探究一般三角形内角和

⑴猜一猜。

猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢?（可能是

180°）

（2）操作、验证一般三角形内角和是180。。

全部三角形的内角和究竟是不是180。，你能用什

么方法来证明?（可以先量出每个内角的度数，再加起

来。）

那就请小组共同计算吧!将学生接受分组的方法

分成锐角三角形组、直角三角形组、钝角三角形组、

等腰三角形组，各组在白纸上随意画三角形，并量出

每个内角的度数，计算三角形内角和。由组长统计记

录员记录各组的内角和状况。

⑶小组汇报结果。

请各小组汇报探究结果。提问：你们发觉了什么？

小结：通过测量计算我们发觉每个三角形的三个

内角和都在180。左右。

【设计意图】学生随意画的三角形，有大的、有

小的，有各种类型的，不管是什么样的三角形，学生

都亲自动手动笔算出内角和。这个探究过程简洁学生

又简洁承受。

3、操作验证

⑴动手操作，验证推想。

没有得到统一的结果。这个方法不能使人很信服,

怎么办?还有其它方法吗?请同学们动脑筋想一想，能

通过动手操作来验证吗?（先小组探讨，再汇报方法）

⑵学生操作，老师巡察指导。

⑶全班沟通汇报验证方法、结果。

学生放在投影仪上展示给大家看。（剪拼、撕拼、

折拼）

我们可以得出一个怎样的结论?（三角形的内角和

是180°）

引导学生通过剪拼、撕拼和折拼的方法发觉：各

类三角形的三个内角都可以拼成一个平角，证明三角

形内角和的确是180。，测量计算有误差。

【设计意图】学生通过亲自动手操作，将三角形

的三个内角剪拼成一个平角，形象、直观地说明白“三

角形内角和是180度”这个结论。

5、辨析概念，透彻理解。

（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？

（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？

一块三角尺的内角和180。，两块同样的三角尺拼

成的一个大三角形的内角和又是多少呢?（学生有的答

360°,有的180°.）

把大三角形平均分成两份。每个小三角形的内角

和是多少度?（生有的答90°,有的180。

）这两道题都有两种答案，原委哪个对?为什么?（学生

个个脸上露出疑问。）

大家可以在小组内用三角尺拼一拼，也可以画一

画，相互探讨。

学生发觉：三角形不管位置、大小、形态如何，

它的内角和总是180°

（三）小结

刚刚同学们用很多方法证明白无论是什么样的

三角形内角和都是180。，此时此刻让我们用傲慢的、

确定的语气读出我们的发觉：“三角形的内角和是

180°”。

（四人稳固练习，拓展应用

下面，我们就依据三角形内角和的学问来解决一

些相关的数学问题。(课件)

1、求三角形中一个未知角的度数。

在三角形中，确定N1=85°,Z2=65°,求N3。

2、判定

(1)一个三角形的三个内角度数是：90。、75。、25°o

0

(2)一个三角形至少有两个角是锐角。()

(3)钝角三角形的内角和比锐角三角形的内角和

大。0

(4)直角三角形的两个锐角和等于90。。()

3、解决生活实际问题。

(1)爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝，它的

一个底角是70°,它的顶角是多少度？

⑵交通警示牌“让”为等边三角形，求其中一个角

的度数。

4、拓展练习。

利用三角形内角和是180。，求出下面四边形、六

边形的内角和?(课件)

小组的同学探讨一下，看谁能找到方法。

六、课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

最新冀教版小学四年级下册数学教案例文3

教学目标：

1、通过小组合作，运用直观操作的方法，探究

并发觉三角形内角和等于180。能应用三角形内角和

的性质解决一些简洁问题。

2、阅历亲自动手实践、探究三角形内角和的过

程，体会运用“量一量〃、“算一算”、“拼一拼”、“折一

折”进展验证的数学思想方法,提高动手操作实力和数

学思索实力。

3、使学生在数学活动中获得成功的体验，感受

探究数学规律的乐趣。造就学生的创新意识、探究精

神和实践实力，在学生亲自动手实践和归纳中，感受

理性的美。

教学重点：

1、探究和发觉三角形三个内角和的度数和等于

180oo

2、确定三角形的两个角的度数，会求出第三个

角的度数。

教学难点：

确定三角形的两个角的度数，会求出第三个角的

度数。

教学准备：

小黑板、学生、老师准备几个形态不同的三角形、

量角器。

教学过程：

一、预习检查

说一说在预习课中操作的感受，应留意哪些问题,

三角形的内角和等于多少度？组内沟通订正。

二、情景导入呈现目标

故事引入。一天，大三角形对小三角形说：“我的

个头大，所以我的内角和必需比你的大。”小三角形很

不甘心地说：“是这样的吗?”提示课题，出示目标。产

生质疑，引入新课。

三、探究新知

自主学习

1、活动一、比一比

2、活动二、量一量

(1)什么是内角？

⑵如何得到一个三角形的内角和？

(3)小组活动，每组同学分别画出大小，形态不同

的假设干个三角形。分别量出三个内角的度数，并求

出它们的和。

⑷填写小组活动记录表。发觉大小，形态不同的

每个三角形，三个内角的度数和都接近度。

3、说一说，做一做。

⑴我们把三个角撕下来，再拼在一起，看一看会

是怎样的。

(2)把三个角折叠在一起，三个角在一条直线上。

从而得到三角形三个内角和等于()度。

四、当堂训练(小黑板出示内容)

1、三角形的内角和是()。，一个等腰三角形，它

的一个底角是26。，它的顶角是

2、长5厘米，8厘米，()厘米的三根小棒不能围

成一个三角形。

3、三角形具有()性。

4、一个三角形中有一个角是45。，另一个角是它

的2倍，第三个角是()，这是一个()三角形。

5、按角的大小，三角形可以分为()三角形、()

三角形、()三角形。

6、沟通学案第三题。先独立做，最终组内沟通。

五、点拨升华

随意三角形三个角的度数和等于180度。独立

思索小组沟通总结方法老师点拨。

六、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有

什么疑问？先小组内说一说，最终班上沟通。

七、拓展提高

妈妈给淘气买了一个等腰三角形的风筝。它的顶

角是40。，它的一底角是多少？先独立做，最终组内

沟通。板书设计：

三角形的内角和

测量三个角的度数求和

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教学目标：

1、结合具体情境，探究加减法的计算方法，正

确计算两位小数的加减法。

2、能结合具体情境提出数学问题;能运用小数加

减法解决日常生活中简洁的实际问题，在解决问题的

过程中，造就估算意识。

3、在通过分类活动程中造就学生自主探究、合

作沟通的实力。动手操作的实力。

教学重点：

1、探究加减法的计算方法，正确计算两位小数

的加减法。

2、能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实

际问题。

教学难点：

探究加减法的计算方法，正确计算两位小数的加

减法。能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实际

问题。

教法学法：

小组合作沟通法讲练结合法。主动探究法

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、创设情境，提出问题

创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比拟好”

的问题。教学时首先帮助学生了解“专业的分”“综合素

养得分”是什么意思，怎样判定谁的表现好呢?学生可

能有不同的方法，引导学生相识到人们一般是将专业

分和综合素养分加起来进展判定的。

二、探究计算方法

1、依据题目列式，估算结果。

学生列出加法算式后，先估算结果。

2、探究计算方法

可以用不同的方法，鼓舞学生用竖式计算，并探

讨“为什么小数点要对齐"，通过探讨使学生体会到只

要小数点对齐，一样数位上的数就能对齐，然后就和

整数加减法的道理一样了。

3、探究问题2,探究减法的计算方法。让学生独

立解决，可以有多种解决方法。

三、当堂训练

(一)火眼金睛辨对错。(10分)

1、0.3与0.300大小一样，计数单位也一样。()

2、小数点的后边添上"0"或去掉"0",小数大小不

变。0

3、4.4时=4时40分。()

4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。()

5、2.7和2.9之间只有一个小数。()

(二)独立完成练一练1、2题。老师集体订正答案。

四、学习体会。

写出本节课你的感想吧。

五、作业布置

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一、复习准备

1、口算

2.5+1.5=7.8-1.8=3.5+2.5=

6.4-1.4=101-84=

33+6.7=85+15=45+35=4.5+2.6=

0.49-0.27=

2计算

3.54+5.26368-26918.32+27.57

二、目标实施

出示挂图

1、在歌手大赛的情境中，抽象出小数加减混合

运算的模型，探究算法同学们，在电视里看到过歌手

大赛吧?出示挂图：这是一次歌手大赛的竞赛现场，来

看看选手们的得分状况吧，谁来为