七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活教学设计 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教学设计新人教版主备人备课成员设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进史前时期，探索中国境内人类的活动，尤其是原始农耕生活。这节课，咱们要一起感受那个时代的人们是如何耕种、生活的，了解他们是如何一步步走向文明社会的。希望通过这节课，你们能对原始农耕生活有更深的理解和认识，激发对历史的兴趣，让我们一起开启这场穿越时空的奇妙之旅吧！😄🌾🌱核心素养目标分析1.历史思维：理解原始农耕生活的特点，学会从历史角度分析人类社会发展。

2.文化自信：感受中华文明源远流长的历史底蕴，增强对中华文化的自豪感。

3.人与社会：认识到农业发展对人类社会进步的重要作用，培养关爱自然、珍惜资源的意识。

4.科学精神：通过观察、分析，培养学生科学探究、严谨求实的态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经具备了一定的历史知识基础，对史前时期有一定的了解，但具体到原始农耕生活的细节和特点，可能还比较陌生。他们可能对农业工具、农作物种植、生活方式等方面有一定的认知，但对于这些知识点的历史背景和演变过程了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，他们喜欢通过故事和实例来学习历史。在能力方面，同学们的观察力、分析力和想象力都有一定的基础。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来获取信息，如观看图片、视频或听老师讲述；而另一部分学生可能更偏好通过阅读和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习原始农耕生活时，学生可能会遇到以下困难：一是对历史事件的抽象理解，二是对于古代农业工具和生活方式的具体想象。此外，由于原始农耕生活距今时间久远，学生可能会感到难以与现代社会建立联系，从而影响学习的积极性。因此，教学中需要通过具体实例、互动讨论等方式，帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片、视频，生动讲述原始农耕生活的场景，帮助学生建立直观印象。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨农耕生活的特点及其对人类社会的影响，培养合作能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析原始农耕生活的演变过程，提高分析问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示历史图片、视频资料，增强教学的生动性和趣味性。

2.实物教具：展示原始农耕工具，让学生亲手触摸，感受历史真实感。

3.网络资源：引导学生查阅相关网站，拓宽知识面，激发自主学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《原始农耕生活》的预习资料，包括PPT展示的原始农耕工具图片、相关视频链接以及简要的阅读指南。

-设计预习问题：设计问题如“原始农耕生活有哪些特点？”“农耕生活对人类文明有哪些影响？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和思维导图，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，了解原始农耕生活的基本情况。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思维导图提交至班级微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线资源，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“如果穿越到史前时期，你会怎么生活？”为话题，引入新课。

-讲解知识点：详细讲解原始农耕生活的工具、农作物、社会组织等知识点。

-组织课堂活动：进行“模拟原始农耕生活”的角色扮演游戏，让学生体验农耕生活的艰辛。

-解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师讲解的知识点进行思考。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验农耕生活的实际操作。

-提问与讨论：在活动中遇到疑问，积极提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解原始农耕生活的核心知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受历史。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“研究一种原始农耕工具的历史演变”的作业，要求学生结合教材和课外资料进行探究。

-提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和纪录片，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，并针对作业中的问题进行个别辅导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，通过研究工具的演变，加深对农耕生活的理解。

-拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的学习。

-反思总结：对作业完成过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业，引导学生进行自主学习。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升学习效果。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在本节课《原始农耕生活》的学习后，学生取得了以下效果：

1.**知识掌握情况**

-学生能够描述原始农耕生活的基本特征，包括农业工具、农作物种植、居住环境和生活方式等。

-学生了解了原始农耕生活对社会发展的影响，如农业的发展促进了人口增长、村落形成和文明的诞生。

-学生掌握了原始农耕生活工具的演变过程，认识到科技进步对人类社会的重要性。

2.**思维能力提升**

-学生通过分析原始农耕生活的特点，提高了分析问题的能力，能够从历史角度思考问题。

-学生在讨论中学会了从多个角度审视历史事件，培养了批判性思维。

-学生在解决预习和课后作业时，提高了独立思考和解决问题的能力。

3.**情感态度价值观**

-学生对中华文明源远流长的历史有了更深的认识，增强了文化自信。

-学生体会到原始农耕生活的艰辛，对古代劳动人民的智慧与创造力表示敬意。

-学生认识到农业发展对人类社会的重要性，激发了珍惜资源、保护环境的意识。

4.**学习兴趣和主动性**

-学生通过课堂活动，如角色扮演和小组讨论，对历史学科产生了浓厚的兴趣。

-学生在完成预习和作业的过程中，表现出较强的自主学习能力和主动性。

-学生在课堂上积极发言，勇于提问，展现了良好的学习态度。

5.**合作能力和沟通能力**

-学生在小组活动中，学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

-学生在讨论中学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了沟通能力。

-学生在课堂上的互动中，学会了表达自己的观点，增强了自信心。

6.**信息技术应用能力**

-学生通过使用多媒体设备和网络资源，提高了信息检索和应用能力。

-学生在课堂上学会了利用PPT、视频等工具进行学习，拓展了学习方式。

-学生在课后利用网络平台进行拓展学习，提高了信息技术素养。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对《原始农耕生活》这一课的学习成果，提高他们的历史素养和分析问题的能力，以下作业布置如下：

1.**课后阅读与思考**：

-阅读教材中关于原始农耕生活的相关章节，重点理解农耕工具的演变、农作物种植方式以及社会组织形式。

-思考并记录下自己在阅读过程中遇到的问题和疑问。

2.**实践探究作业**：

-以小组为单位，选择一种原始农耕工具，如石斧、石刀等，进行调查研究，了解其历史演变过程、制作方法以及使用场景。

-撰写一份关于所选工具的调查报告，包括文字描述、图片展示和图表分析。

3.**角色扮演作业**：

-设计一个原始农耕生活的场景，如收割、播种等，进行角色扮演，体验原始农耕生活的艰辛。

-撰写一份角色扮演的心得体会，分享自己在扮演过程中的感受和对农耕生活的理解。

4.**创作与表达作业**：

-以“假如我是原始人”为主题，创作一篇短文，描述自己的一天，包括饮食、工作、娱乐等方面。

-短文应结合所学知识，展现原始农耕生活的特点，同时发挥想象力，增加趣味性。

作业反馈：

为了确保作业的质量和学生的学习效果，以下是对作业的反馈策略：

1.**及时批改**：

-作业应在学生提交后的第二天进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

-批改时注重作业的完整性、正确性和创新性。

2.**具体反馈**：

-对学生的作业进行详细点评，既肯定优点，也指出不足。

-对于知识点的掌握情况，要具体指出哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

3.**个别辅导**：

-对于作业中存在的问题，进行个别辅导，帮助学生理解和掌握。

-针对学生的不同需求，提供个性化的学习建议。

4.**展示与交流**：

-在课堂上展示优秀作业，让学生互相学习和借鉴。

-组织学生进行作业交流，分享学习心得和经验。

5.**持续跟踪**：

-通过定期的作业检查，跟踪学生的学习进度和成果。

-根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略和作业布置。板书设计①原始农耕生活的特点

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