Unit 1 What's the matter Section B 2a-2e教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit1What'sthematterSectionB2a-2e教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册主备人备课成员设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们来聊聊Unit1What'sthematter中的SectionB2a-2e。这节课，咱们要带领同学们走进英语的情境，感受真实的交流氛围。我会通过角色扮演、小组讨论等方式，让同学们在轻松愉快的氛围中学习。课堂上，我会注重激发同学们的参与度，让他们在互动中提升英语口语表达能力。准备好了吗？咱们一起开启这段英语之旅吧！🚀🌟核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，具体目标如下：

1.培养学生的语言运用能力，通过听、说、读、写等活动，提升学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。

2.强化学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下的交际习惯，培养跨文化交际的敏感性。

3.培养学生的思维品质，通过分析、讨论等活动，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.增强学生的学习策略，使学生掌握有效的学习方法，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握询问和描述他人身体状况的基本句型和常用词汇。

-详细列明：

-重点句型：What'sthematterwithyou?/Howareyoufeeling?/Isthereanythingwrongwithyou?

-常用词汇：sick,fever,headache,stomachache,ache,pain,hurt,etc.

-举例解释：通过实际对话练习，让学生能够自然地运用这些句型和词汇来询问他人的身体状况。

2.教学难点

-难点内容：准确理解和运用表示症状的形容词和副词，以及它们的搭配用法。

-详细列明：

-症状形容词的识别：学会区分like和notlike，以及相应的形容词和副词（如：feelinggood/bad,abitbetter,muchworse,etc.）

-搭配用法：掌握形容词和副词与具体症状的搭配（如：haveaheadache,feelastomachache,etc.）

-举例解释：通过对比练习和角色扮演，帮助学生理解如何正确使用这些词汇，例如，通过比较“feelinggood”和“notfeelinggood”，让学生区分感受的积极与消极表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册人教版八年级英语下册教材，并准备相应的练习册。

2.辅助材料：准备与课程内容相关的健康主题图片、图表，以及相关疾病的介绍视频，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学工具：准备磁带或多媒体设备，以便播放听力材料，同时准备实物模型或图片，帮助学生直观理解症状。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备白板和标记笔，以便于小组合作和展示，同时确保教室环境安静、整洁。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过身体不适的情况？你们是如何描述自己的感受的？”

展示一些关于常见身体不适的图片或视频片段，让学生初步感受健康话题的普遍性。

简短介绍健康话题的重要性，以及在本节课中我们将学习如何用英语描述身体不适和寻求帮助。

二、健康话题基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康话题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解健康话题的定义，包括其主要组成元素或结构，如身体症状、医疗用语等。

详细介绍常见的身体不适，如头痛、发烧、肚子痛等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、健康话题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康话题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的健康话题案例进行分析，如如何用英语询问他人身体状况，如何描述自己的症状等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康话题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何用英语进行有效的沟通。

小组讨论：让学生分组讨论如何在实际生活中运用英语健康话题知识，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康话题相关的主题进行深入讨论，如如何用英语询问他人的健康状态。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康话题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康话题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康话题的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调健康话题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康话题知识。

布置课后作业：让学生用英语写一篇关于如何保持健康的小短文，或记录一次他们用英语询问他人健康状况的对话，以巩固学习效果。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与度和理解程度，适时调整教学节奏和方法。同时，鼓励学生积极参与讨论和展示，培养他们的英语实际应用能力和团队合作精神。知识点梳理Unit1What'sthematterSectionB2a-2e知识点梳理

一、核心句型

1.What'sthematterwithyou?（你有什么不舒服？）

2.Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

3.Isthereanythingwrongwithyou?（你有什么问题吗？）

二、常用词汇

1.症状描述：ache,pain,headache,fever,stomachache,nausea,dizziness,cough,cold,flu,etc.

2.情感表达：bad,sick,tired,uncomfortable,better,well,etc.

3.动词短语：haveaheadache,feeldizzy,haveafever,etc.

三、形容词和副词

1.形容词：bad,severe,mild,constant,occasional,etc.

2.副词：very,quite,abit,much,etc.

四、常用短语

1.takemedicine（吃药）

2.gotothedoctor（去看医生）

3.havearest（休息一下）

4.drinkplentyofwater（多喝水）

5.stayinbed（卧床休息）

五、疑问词和句型

1.What'swrongwithyou?（你怎么了？）

2.Howdoyoufeel?（你感觉怎么样？）

3.What'sthematter?（怎么了？）

4.Canyoutellmewhat'swrong?（你能告诉我怎么了吗？）

六、交际功能

1.描述身体状况：学会用英语描述自己的不适或他人的不适。

2.寻求帮助：学会用英语向他人寻求帮助，如询问医疗建议或寻求医生帮助。

3.表达关心：学会用英语表达对他人身体状况的关心。

七、文化背景

1.不同文化中，对健康话题的关注和表达方式可能存在差异。

2.在交流中，尊重他人的隐私和感受，避免过度追问或敏感话题。板书设计①课文核心句型

-What'sthematterwithyou?

-Howareyoufeeling?

-Isthereanythingwrongwithyou?

②常用词汇

-症状：ache,pain,headache,fever,stomachache,nausea,dizziness,cough,cold,flu

-情感：bad,sick,tired,uncomfortable,better,well

-动词短语：haveaheadache,feeldizzy,haveafever

③形容词和副词

-形容词：bad,severe,mild,constant,occasional

-副词：very,quite,abit,much

④常用短语

-takemedicine

-gotothedoctor

-havearest

-drinkplentyofwater

-stayinbed

⑤疑问词和句型

-What'swrongwithyou?

-Howdoyoufeel?

-What'sthematter?

-Canyoutellmewhat'swrong?

⑥交际功能

-描述身体状况

-寻求帮助

-表达关心

板书布局应清晰，重点句型和词汇突出显示，便于学生快速识别和记忆。课后作业1.完成以下对话，用所学词汇和句型描述身体状况。

-A:__________?

-B:__________.Ihavea_________anda_________.

-A:__________?

-B:__________.Ifeel_________andIneedto_________.

答案示例：

-A:What'sthematterwithyou?

-B:Ihaveaheadacheandastomachache.

-A:Howareyoufeeling?

-B:Ifeelbad.Ineedtotakesomemedicineandrest.

2.编写一段对话，假设你是医生，你的病人描述了他们的症状。

-Patient:__________.

-Doctor:__________.Doyouhavea_________?

-Patient:__________.

-Doctor:__________.Youshould_________.

答案示例：

-Patient:Ihaveaheadacheandafever.

-Doctor:Howareyoufeeling?Doyouhaveacough?

-Patient:Yes,Ihaveacough.

-Doctor:Youshouldrestanddrinkplentyofwater.

3.用所学词汇和句型，写一段关于如何照顾生病的家人的短文。

-__________isfeelingsick.He/Shehasa_________anda_________.

-Youcan_________tohelphim/herfeelbetter.

-__________and_________areimportantforhim/hertogetbetter.

答案示例：

-Mymotherisfeelingsick.Shehasaheadacheandastomachache.

-Youcanmakeheracupofteaandkeepherwarm.Restanddrinkplentyofwaterareimportantforhertogetbetter.

4.完成以下句子，用正确的形容词和副词。

-Myfriend'sheadacheis_________.

-Hefeels_________becauseofthefever.

-Thepaininhisstomachis_________.

答案示例：

-Myfriend'sheadacheissevere.

-Hefeelsveryuncomfortablebecauseofthefever.

-Thepaininhisstomachisconstant.

5.编写一段对话，假设你是同学，你注意到你的朋友看起来不舒服。

-You:__________?

-Friend:__________.Ihavea_________.

-You:__________?

-Friend:__________.IthinkIneedto_________.

答案示例：

-You:Areyouokay?

-Friend:No,I'mnot.Ihaveastomachache.

-You:Howareyoufeeling?

-Friend:IthinkIneedtogotothedoctor.课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是几种常见的课堂评价方法：

（1）提问：通过提问可以检验学生对知识的掌握程度，激发学生的思考。教师可以设计开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，如：“Howw