第24课《羿射九日》大单元教案-2022-2023学年二年级语文下册（部编版）

课题：《羿射九日》第一课时设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明”等9个词语2、学习默读课文，做到不指读。3、能借助表格内提示的内容讲故事的起因。学习重点:会认12个生字，会写9个生字。学习难点:默读课文，了解课文的主要内容。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）从《羿射九日》一文中,我们能领略到神话故事的神奇。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事)2．师：今天咱们再来读一个神话故事。二、教学过程第一学程：初读课文，扫清字词障碍学习任务主问题：交流识记，了解文章大意。学法指导第一步：自学要求1、默读课文圈出生字新词。勾画出不理解的词语。第二步：互学要求1、交流识记方法，2、学习生字新词。第三步：展学要求1、交流讨论不理解的词语。2、了解文章大意。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过各种形式的字词朗读让学生掌握生字新词，从而对课文大意有个初步的了解。主问题1预设答案指导学生用归类识记的方法。第二学程：紧扣“艰难”，明晰起因学习任务主问题2.羿为什么射日？学法指导第一步：自学要求1、文中哪里体现出了生活很“艰难”。第二步：互学要求1、大地还会有哪些苦难景象？2、看到人们生活这么艰难，羿会想什么？第三步：展学要求1、第一至三自然段哪些地方很神奇呢？2，讲述故事起因。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：在感知文本的基础上，让学生学会“抓住关键词语想象画面”的方法理解难理解的词语，进而加深对文本情感的体会。主问题2预设答案河水都干涸了、树木枯死了。第三学程：指导书写学习任务主问题3写好“觉、类、炎、害”4个字。学法指导第一步：自学要求仔细观察一下这4个字，你有什么发现？书写时该注意什么？第二步：互学要求1、交流写字方法及需要注意的地方。2、教师范写，学生临写。第三步：展学要求学生相互评议展示。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：观察生字在田字格的占位，帮助学生快速理解生字，达到规范书写。重点指导难掌握的字，举一反三。主问题3预设答案“觉”上下等宽。三、教学总结通过本节课的学习我们知道了后羿射日的原因，那结果如何呢？我们下节课继续学习。课题：《羿射九日》第二课时设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1．根据提示讲讲这个故事。2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。学习重点:根据提示讲讲这个故事学习难点:体会上古时代人类征服自然的愿望。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）从《羿射九日》一文中,我们能领略到神话故事的神奇。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1、认读词语。2、通过上节课的学习，我们知道了这个故事是按“羿为什么射日？怎么射日？最后结果是什么？”三个部分讲述的，这节课我们继续按这个顺序继续学习这个故事。二、教学过程第一学程：品读射日经过，感受羿的形象学习任务主问题：羿是怎么射日的？后羿是一个什么样的人？学法指导第一步：自学要求1、学生默读，用波浪线勾画相关语句。圈画出后羿射箭的动作。2、后羿是一个什么样的人？第二步：互学要求为什么后羿留下最后一个太阳？第三步：展学要求1、介绍后羿射日的经过并表演。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过抓住动词学生去理解记忆后羿射日的过程。主问题1预设答案后羿无私奉献，后羿的箭法高超。第二学程：紧扣“生机”，品读结果。学习任务主问题2.后羿射日后大地发生怎样的变化？学法指导第一步：自学要求1、理解“勃勃生机”是一种怎样的景象？第二步：互学要求1、发挥想象：勃勃生机的大地还会有哪些景象？2、联系第三自然段，对比体会“羿射九日”前后大地的变化，从中体会到什么？第三步：展学要求1、感受故事的“神奇”之处。2、讲述故事。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过前后对比，让学生理解到后羿为人类作出的贡献。主问题2预设答案故事叙述不完整，不生动。第三学程：指导书写学习任务主问题3写好“值、艰、此、弓”3个字。