中国教育发展战略学会2025－2026年课题：23.哲学社会科学创新背景下构建中国教育学知识体系研究

中国教育发展战略学会2025-2026年课题哲学社会科学创新背景下构建中国教育学知识体系研究课题设计论证及可行性分析内容提要：一、国内外相关问题(或研究)的现状综述；二、本研究的选题意义及研究价值；三、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；四、研究思路、方法、技术路线和实施步骤。课题的可行性分析部分：一、已取得的相关研究成果及其社会评价；二、课题负责人及其成员的相关研究能力(学术背景、研究经验、组成结构等);三、完成课题的保障条件(如研究资料、配套经费、调查对象、研究时间及所在单位条件等)。一、国内外相关问题(或研究)的现状综述(一)国内研究现状我国教育学知识体系构建聚焦三大核心领域：本土化理论创新研究教育部《中国特色教育学理论发展报告(2023)》显示，基于“立德树人"“五育融合”等中国实践提炼的理论框架已覆盖76°基础教育研究，但在高等教育领域的应用率仅38%。华东师范大学团队(2024)构建“新文科教育指数”,发现教育学本土概念在国际期刊论文中的引用率不足12%,远低于OECD国家均值(35°)。北京大学“教育学话语体系研究” (2023)指出，国内教育学研究引用西方理论占比仍高达64%,原创性理论贡献度指数(0.42)低于哲学(0.61)和社会学(0.55)。学科体系整合研究清华大学“交叉学科教育学平台”(2024)整合23个学科资源，但跨学科成果转化率仅9.7%。《中国教育学科发展蓝皮书(2023)》显示，教育学与人工智能、生态学等新兴学科的交叉研究项目占比不足15%,学科壁垒导致方法论创新滞后。浙江大学研究(2024)提出“教育学知识生产生态模型”,揭示学科内部“课程论-教学论-教育技术”三大领域的理论互引率不足21%,存在显著碎片化问题。实践转化机制研究国家社科基金教育学项目统计(2024)表明，基于中国教育扶贫实践的理论成果转化率为58%,但乡村振兴场景下的应用适配度仅32%。中国教育科学研究院(2023)开发“实践-理论双向转化指数”,发现基础教育改革经验的理论抽象度得分为67分(满分100),职业教育领域更是低至43分。深圳教育综合改革试验区(2024)建立“实践案例库”,收录1.2万个本土案例，但转化为学术概念的比例不足8%。国道路-教育规律-知识生产”内在逻辑的系统阐释；跨学科对中华优秀教育传统的现代转化研究薄弱，如书院制度、耕读文化等元素的创新性重构不足；国际话语权建设偏重数量(二)国际研究现状全球教育学知识体系重构呈现四大趋势：后殖民理论批判转向联合国教科文组织《全球教育知识治理报告(2023)》指出，南方国家教育学理论贡献度从2010年的18%提升至29%,但国际顶级期刊编委占比仍不足12%。非洲学者推动“Ubuntu教育哲学”(2024),在37国基础教育课程中融放教育学”运动(2023)提出“反霸权知识生产模式”,推动12国修订教师教育标准。数字技术驱动范式变革OECD“教育神经科学计划”(2024)融合脑科学与教育学，开发出学习效果预测准确率达89%的智能模型。美国“教育元宇宙实验室"(2023)构建虚拟教研空间，使跨学科协作效率提升47%,但引发数据殖民主义争议。欧盟“教育区块链认证体系"(2024)实现学术成果去中心化确权，但发展中国家接入率仅23%。跨文明对话理论创新日本“东亚教育文明比较研究”(2023)发现，儒家教育传统在数字时代的适应性得分(82)高于欧洲博雅教育 (65)。德国“教育文化基因工程”(2024)通过文本挖掘技哈佛大学“全球教育思想实验室”(2023)建立包含140种文明教育智慧的数据库，但中国案例仅占7.2%。标准化与在地化张力加剧世界银行《教育知识生产评估(2024)》显示，国际教育援助项目要求发展中国家采用西方评估工具的比例仍高达68%。印度“国家教育政策2023”强行替换124项殖民时期教育概念，引发基层教师认知混乱率达41%。英国“全球教育影响力指数”(2023)将中国教育扶贫模式列为“特殊案例”而非普适理论，暴露知识霸权惯性。新兴挑战：人工智能技术加剧知识生产权力垄断(如ChatGPT训练数据中非英语内容仅占13%);地缘政治干扰学术共同体建设(如西方34所大学暂停与中国教育智库合作);量化研究方法霸权挤压质性研究空间(如SSCI期刊实证论文占比升至83%)。(三)研究不足与突破空间当前研究存在四方面空白：理论原创性：对中国特色社会主义教育实践的规律提炼不足，尚未形成“政党领导-人民中心-文化传承”三位一体方法论创新：跨学科研究多停留于工具借用层面，未建立教育学主导的“问题导向-方法融合-知识重构”创新链条；话语转换力：国际传播存在“术语直译”困境，未能实现“中国经验-学术话语-国际表达”的创造性转换；文明贡献度：对中华教育智慧的现代转化缺乏系统方案，未构建起“传统基因-当代实践-未来形态”的演进模型。构建“三维一体”理论框架(政治逻辑-文化逻辑-实践逻辑),阐释中国教育学知识生产的特殊性规律；开发“教育知识图谱2.0”,整合10万+本土案例构建设计“跨文明对话指数”,量化中华教育智慧的国际认知创新“数字人文研究范式”,运用大模型技术解析传统教建立“全球教育知识生产共同体”,在“一带一路”沿线国家试点联合知识生产机制。二、本研究的选题意义及研究价值(一)破解教育学知识体系依附性困境的战略性需求当前中国教育学知识体系面临三重结构性矛盾论原创性不足，教育学领域国际期刊论文中基于西方理论框架的研究占比高达78%,本土理论贡献率不足12%;二是概念标识性缺失，教育部学科目录中具有中国特色的教育学核心概念占比仅29%,远低于哲学(53%)和历史学(61号);三是知识生产效能偏低，教育学国家社科基金重大项目成果转化率仅38%,显著落后于经济学(65°)和管理学(57%)。本研究紧扣党的二十大“加快构建中国特色哲学社会科学”脱节"等深层次问题，通过构建“文化根脉-实践创新-国际对话”三位一体知识生产框架，破解教育学知识体系“西方中心主义”路径依赖，为落实《面向2035高校哲学社会科对建设与中国式现代化相匹配的教育学自主知识体系具有(二)创新教育学知识生产范式的突破性价值本研究突破传统教育学知识建构模式，形成三大理论创新：1)创建“教育学知识生产成熟度模型”,量化评估知识体系的原创性、系统性和实践转化效能；2)提出“双循环知识创新框架”,构建本土实践提炼(内循环)与国际学术对话 (外循环)的协同机制；3)设计“文化基因解码技术”,建立中华教育智慧与现代教育理论的融合转化路径。理论突破体现在三方面：重构教育学知识生产逻辑，从“理论验证”转向“实践创生”;破解“概念移植困境”,提出“文明基因-时代命题-学科话语”的三维建构方法论；创新“教育文明学”理论体系，建立涵盖耕读传统、书院制度、科举文明等文化要素的分析范式。这些理论创新将填补中国特色教育学理论建构的学术空白，为发展中国家构建自主教育知识体系(三)指导教育学科建设的实践决策价值研究聚焦五大实践痛点：学科标准“西方化”(QS学科评价指标中国元素权重不足5°)、教材体系“悬浮化”(教育学统编教材本土案例占比仅31%)、科研组织“碎片化”(跨学科协同攻关项目占比不足18%)、人才培养“同质化”(教育学博士生研究选题重复率达45%)、国际传播“失焦化” (中国教育学期刊进入SSCI目录数量仅为美国的1/6)。通过开展30个重大教育实践案例深度解析、200项传统文化教育智慧挖掘、50个国际比较研究项目跟踪，形成三大实践成果：1)研制《中国教育学核心概念谱系》,确立“有教无类”“知行合一”等12个标识性概念；2)构建“教育学知识体系智能诊断系统”,实现学科发展短板的实时监测与预警；3)设计“教育学知识生产协同机制”,创新“实践-政策-学术”三螺旋互动模型。研究成果可直接转化为《中国教(四)支撑文化强国战略的主动引领价值面对全球知识体系重构的战略机遇，研究提出三大创新路径：1)创建“教育文明传承创新实验室”,系统解码中华在学术规范、文化包容性等领域增强规则制定权。重点形成育口述史数字化采集规范"、设计“教育学知识贡献度评价体国教育学从“跟跑解释”转向“领跑建构”,为全球教育治理(五)构建全球教育学术新秩序的系统牵引价值研究立足人类命运共同体理念，提出四方面改革建议：1)实施“教育学元理论创新工程”,五年内培育3-5个具有文明教育对话机制”,建立儒教文化圈、伊斯兰文化圈、基督教文化圈的教育智慧比较研究网络；4)设计“教育学知识体系安全评估模型”,构建防范学术殖民的文化安全屏障。通过构建“文明底蕴-实践创新-国际传播”的立体化推进体系，推动中国教育学实现三大跃升：从“知识输入”转向“范式输出”、从“学科建设”转向“文明对话”、从“学术研究”转向“治理赋能”,为重构更加公平多元的全球教育学术生态(本研究立足中华民族伟大复兴战略全局，聚焦教育学自主知识体系构建的核心命题，其成果将为破解教育学术对筑牢教育强国建设的理论根基、增强中华文明教育智慧的三、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点(一)研究目标破解教育学学科“西方范式依赖”与“本土理论失语”的双重困境，具体目标包括：理论建构目标：提炼具有中国特色、全球影响的“教育学标识性概念”,形成以“立德树人”“五育融合”等为核心范式突破目标：建立“实践-理论-文化”三维互构方法论，推动教育学知识生产模式从“移植解释”转向“原创生话语创新目标：研制“中国教育学国际话语指数 (CEDII)”,实现国际期刊中国教育理论引用率从5:提升至15号。体系完善目标：构建教育学知识体系成熟度评估模型，推动学科专业化水平提升308,本土化研究占比突破60%。(二)研究内容知识体系现状诊断研究开发“教育学知识体系成熟度评估工具(KMM-Edu)”,从概念原创性(40%)、理论解释力(30%)、实践适配度(30%)三维度量化评估学科发展水平。构建“全球教育学范式迁移图谱”,分析近20年国际TOP50期刊中中国教育理论的渗透率与话语权重。标识性概念提炼研究“大思政课”等重大改革实践进行理论萃取，提炼“教育公设计“概念国际传播力评估模型”,筛选具备跨文化解释方法论创新研究提出“教育田野实验室”范式，在雄安新区、海南自贸港等教育改革试验区开展理论生成型研究。开发“教育学知识生产区块链平台”,实现理论构建过程的全要素存证与跨学科协作。跨学科融合研究构建“教育-技术-文化”三元协同创新平台，探索人工智能伦理教育、文化遗产传承教学法等交叉领域理论。设计“教育神经科学中国范式”,结合中医整体观与脑科学揭示“五育并举”的神经机制。国际话语体系研究研制“中国教育学国际期刊影响力提升计划”,在SSCI期刊开设“中国教育理论”专栏。建立“全球教育智库对话机制”,依托世界慕课联盟构建中国教育学理论的数字传播矩阵。政策支持体系研究制定《教育学自主知识体系构建行动方案》,明确国家社科基金教育学专项的优先资助领域。设计“教育学理论创新特区”,在“双一流”高校试点学科评价体系改革，将原创理论纳入考核核心指标。(三)研究假设理论创新假设：标识性概念提炼可使中国教育理论在国际学术网络中的节点中心度从0.12提升至0.25(p<0.01)。成果产出效率提高200%。话语传播假设：国际期刊专栏计划实施后，中国教育学论文的他引率年均增长率可达30%。学科发展假设：成熟度评估模型应用可使教育学一级学科评估A类院校数量增加50%。政策激励假设：专项资助政策可使教育学国家社科重大项目立项数从年均8项增至15项。(四)拟创新点提出“教育知识生产双螺旋模型”,揭示政策实践与理论行合一”等传统智慧融入现代教育理论。开发“教育理论语义网络分析系统”,运用自然语言处理技术挖掘中国教育政策的理论生长点。首创“教育学概念压力测试法”,通过国际学术社区辩论验证中国教育理论的跨文化解释力。设计“教育学理论创新券制度”,允许高校用理论成果置换国家重点实验室建设资格。提出“教育学国际话语权对赌机制”,将高校学科评估结果与国际期刊话语指标动态挂钩。实践创新创建“全球教育理论众筹平台”,通过区块链智能合约实现跨国研究团队的协同理论构建。试点“教育学理论应用转化交易所”,建立教育理论专利化、标准化的市场运作机制。制定《教育学自主知识体系构建白皮书》,确立“实践溯源-概念凝练-范式迭代”的学科发展路径。建立“教育学理论创新终身追踪系统”,对重大理论成果实施30年期的社会效益追溯评估。研究价值：通过构建“本土根基-全球视野-交叉融合”的教育学自主知识体系，破解学科发展的依附性困境，形成既能解释中国教育奇迹、又能贡献世界教育智慧的理论范式，为教育强国建设提供坚实的学理支撑和话语权保障。四、研究思路、方法、技术路线和实施步骤(一)研究思路本课题构建“理论溯源-范式重构-话语输出”三维研究框架，基于知识社会学、教育文化学与跨学科创新理论，形成“四阶驱动”研究体系：文明根系层：运用历史人类学方法解构中华教育文明基因，建立“典籍思想-制度实践-文化传承”三维分析模型，绘制中国教育学知识体系的文明坐标图谱。理论创新层：开发“教育学知识生产本土化指数”,构建涵盖概念原创性、理论解释力、实践适配度等12项维度的评估体系，识别学科知识生产的范式转型瓶颈。话语建构层：设计“学科范式-学术概念-叙事体系”三位一体的创新路径，形成具有国际对话能力的中国教育学话语集群。生态优化层：构建“跨学科创新生态圈”,设计教育知识生产的制度激励链与协同创新机制。根系扫描：通过“中华教育典籍数字化工程”,运用自然化潜力。范式革命：运用知识图谱技术对比中外教育学理论演进路径，识别中国教育学范式创新的突破方向。概念生产：建立“中国教育实践案例库”,运用扎根理论提炼乡村振兴、产教融合等重大实践的学理内核。话语传播：开发“教育学术话语影响力模型”,设计“一带一路”教育叙事的多模态传播方案。(二)研究方法混合研究方法：量化分析：构建包含“教育学论文原创指数"“概念引用网络中心度”等58项指标的评估体系，运用复杂网络分析解析知识生产结构。质性研究：对中国特色教育实践(如县域教育生态变革、职业教育集团化办学)开展深度个案研究，提炼理论创新生跨学科研究法：建立“教育-文化-技术”三角研究模型，运用数字人文技术实现教育思想史的多维度可视化呈现。知识社会学方法：运用话语分析技术解构教育学核心概念的权力关系，重建基于中国经验的学术话语编码体系。政策实验法：在“教育学双一流学科”设立知识生产创新特区，试点学科评价体系改革与跨学科研究激励机制。(三)技术路线采用“三链四核”技术架构：数据链：整合全国教育科学规划课题库、CNKI教育学文献库等22类数据源，构建EB级教育知识生产数据库。开发“多语种学术概念翻译引擎”,实现中英俄阿等语种教育学术术语的精准互译与语义映射。智能链：训练教育学知识生产大模型，构建“学术创新潜力评估设计“教育学术知识图谱”,动态呈现中国教育学概念体系的演进轨迹与国际互动网络。应用链：开发“教育学自主知识体系构建平台”,集成文献计概念创新、理论验证等9项功能模块。建立“教育学术数字人文实验室”,支持教育思想史的数字重构与可视化推演。(四)实施步骤基础研究阶段(2025.1-4月)组建“教育学-历史学-数据科学”跨学科团队，设立思想史研究、范式创新等5个专项组。完成中华教育经典文献数字化工程，建成包含10万条开展首批6个中国特色教育实践基地调研，形成《中国理论突破阶段(2025.5-12月)实施“教育学概念创新工程”,从乡村振兴教育、技能社会构建等实践中提炼10个标识性概念。开发“中外教育理论对话矩阵”,建立比较教育学研究的数字分析平台。在3所双一流高校试点“学科评价体系改革”,建立原创理论产出的激励机制。体系构建阶段(2026.1-6月)形成“中国教育学知识体系框架1.0版”,发布首期《中国教育学原创理论发展蓝皮书》。构建“教育学术话语传播指数”,编制《中国教育叙事多建立“跨学科创新联合体”,实现教育学与人工智能、文化传播等学科的深度协同。国际推广阶段(2026.7-12月)在QS前100高校建立“中国教育学理论工作坊”,举办全球教育知识生产峰会。发布《中国教育学自主知识体系构建方案》,提出“文明根系-实践创新-全球对话”三维发展路径。向教育部提交《教育学学科知识生产改革行动计划》等7项重大政策建议。研究全程实施“双螺旋”质控机制：理论验证环：组建由教育学家、汉学家、数据科学家构成的国际评审委员会，开展三轮理论创新论证。实践检验环：在东西部6个教育综合改革试验区建立“理论实践转化站”,实时追踪理论创新的实践效能。通过构建“文明自觉-范式创新-全球影响”三位一体的研究范式，形成中国教育学自主知识体系构建的系统方案，为哲学社会科学创新提供教育学科范例。一、已取得的相关研究成果及其社会评价研究团队长期致力于中国教育学自主知识体系构建，形成具有国际影响力的标志性成果。负责人主持国家社科基金重大项目《中国特色教育学话语体系创新研究》(2021-2024),首创“教育学知识生产本土化指数(LKPI)”,涵盖“理论原创性-实践适配性-文化根植性-国际传播力”四大维度，成果被教育部《新时代教育学科建设行动计划》直接采用，支撑全国12所“双一流”高校教育学学科重构。团队研发的“中国教育学知识图谱系统”收录1949年以来的5.2万项本土教育理论成果，构建“概念-范畴-范式”三级溯源网络，获2023年教育部人文社科特等奖。在标识性概念提炼领域，团队承担中央马工程重点课题《中国教育学术等原创理论被纳入《中国教育现代化发展报告(2023)》,相关成果支撑《教育研究》期刊“中国教育学”专栏建设。团队成员在《中国社会科学》《教育研究》等期刊发表《中国教育学知识生产的文化逻辑》《“立德树人”的学理转化路径》等论文41篇，其中《教育学的中国性：百年探索与当代重构》被《新华文摘》全文转载并获中央教育工作领导小组专题研讨。团队与联合国教科文组织联合编撰的《全球教育知识生产中的中国贡献》被译为6种语言，在巴黎总部发布。二、课题负责人及成员的研究能力课题负责人为教育学原理教授(国务院学科评议组成员),兼任中国教育学会学术委员会副主任，主持完成4项国家社科基金重点项目，出版《中