中小学心理健康课件 中小学心理健康教育研究学习资料

中小学心理健康教育研究

——科学研究方法中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于它发现能反映普遍规律的教育知识，而在于它能解决实际教育问题；教师科研播下的是课题研究的种子，收获的是先进理念和教育智慧；参与研究是教师专业成长的一种方式。主要内容一、科学研究的基本思路二、研究的步骤三、基本研究方法四、学校心理健康教育的行动研究五、撰写研究报告一、科学研究的基本思路

（一）通过观察、归纳，找出事物的规律（二）通过演绎，解释和预见事物的发生和发展（三）非科学的方法1.思辨：大前提不确定的推理2.直觉、没有逻辑过程的认定3.概括自己有限的个人经验4.名人名言（一）通过观察、归纳，找出事物的规律伽利略对摆动的探究一个星期天，伽利略在比萨大教堂参加活动。教堂穹顶上挂着的吊灯因为风吹而不停地摆动。伽利略被摆动的节奏性吸引住了。因为，尽管吊灯的摆动幅度越来越小，但每一次摆动的时间似乎相等。他决定仔细地观察。他知道脉搏的跳动是有规律的，于是便按着脉注视着灯的摆动。发现每次往返摆动一次的时间完全相同。这使他又冒出一个疑问：假如吊灯受到强风吹动，摆得高了一些，每次摆动的时间还是一样的吗？回到宿舍后，他用铁块弓制成—个单摆，把铁块拉到不同的高度，用脉搏细心地测定摆动所用时间……通过反复实验，他发现了摆的等时性定律：不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是一样的。（二）通过演绎，解释和预见事物发展大前提，凡是婴儿都反感打针；小前提，他是一个婴儿；结论，他一定反感打针。大前提，凡是婴儿都喜欢甜食；小前提，他是一个婴儿；结论，他一定喜欢甜食。根据婴儿的行为规律；通过演绎；我们能够预见婴儿的行为。（三）非科学的方法1.思辨：大前提不确定的推理案例大前提，天的的男人都不是好东西小前提，你是一个男人结论，你不是一个好东西2.直觉、没有逻辑过程的认定案例我爱他！为什么爱他？爱不需要理由！3.概括自己有限的个人经验案例怎样教育孩子？油盐出好菜，棍棒出好人。4.名人名言案例二千多年前，亚里士多德说：“两个不同重的物体，从同一高度落下，重的先落地，轻的后落地。”有很长一段时间，人们都坚信这是真理。在比萨倾塔，伽利略用实验证明了亚里士多德的错误。……

几个犯罪嫌疑人案例一个男人涉嫌在学校纵火案中纵火；芝加哥警察局逮捕了一名副总裁涉嫌贪污25万美元；一名妇女被控告，因涉嫌对其邻居的死亡负有过失杀人罪。怀疑有罪法庭审判判罪入狱提出研究问题得出结论证据证实搜集证据好的研究者就是一个侦探？侦探要搜集到各种不同类型的证据来确认此嫌疑犯有罪；研究者必须要拿出各种不同类型的证据来描述行为，找到真正影响行为发生的那些因素。研究者和法官都追求真相，但是他们的结论都只是可能的，确定性并不是研究者和法官能力之外的。二、研究的步骤

1.确定问题

2.查阅文献

3.收集资料

4.分析资料

5.得出结论1.确认研究问题的步骤第一步：初步选择研究的题目第二步：对题目作初步探索：

文献、专家、实地考察第三步：将选题具体化

分解为一个个有待研究的具体问题。如，学生心理发展

思维、记忆、情感、品德友谊、助人等第四步：写开题报告第五步：征求意见，反复修改确定关键词或词组确定适当的文献来源确定与本人研究有关的标题复印材料，编号按内容和重要性分类剔除无关材料写文献综述做摘要和总结做文献目录2.查阅文献

3.收集资料收集数据的基本方法：1、观察法:最基本、最普遍

2、实验法：最常用、最重要

3、问卷法：最常用4、访谈法：5、测验法与量表法（测量法）6、其他方法：社会测量法、档案法、口语报告法、Q分类技术等4.分析资料研究结果分析的主要方法二、定性分析特点：建立描述基础上的逻辑分析或推断；注重分析心理与教育过程中的现象和行为的本质意义；倾向于对研究结果进行归纳分析；重视对过程和相互关系的分析。方法：比较和分类；归纳和演绎；分析和综合；抽象和具体分析过程：确定分析目标；整理研究结果；寻找关系，探索规律。三、定量分析描述统计：离散与集中趋势，关系的测量推论统计：T检验、F检验、X2检验5.得出结论研究报告的撰写：一、研究题目二、为什么要研究？三、怎样进行的研究？（要具体、详细、有条理地呈列相关的数据信息和事实信息）1．研究的内容简介过程和步骤（时间、具体任务）2．运用了那些研究方法？采取了那些过程性措施？（1、2相当于《工作报告》的主要内容）3．具体研究出了什么？收到了什么样的效果？（其中一定要有对自己实践体验与感性认识进行高度地概括与理性地提升）（相当于《成果报告》的主要内容）四、研究反思，包括：有何收获？遇到哪些问题？存在什么困惑？将如何改进？等等。三、基本研究方法（一）观察法（二）访谈法（三）个案研究法（四）问卷法（五）测量法（六）实验法（一）观察法阿基米德观察到，当身体进入澡盆时，水面会上升，由此解决了怎样计算不规则物体体积这一难题；牛顿观察到苹果落到地面这一现象，取得了引力理论上的突破。应用观察法，心理学家发现了许许多多的行为规律。一切研究方法都属于广义的“观察法”。1．定义：在心理学的研究中，观察法，是研究者通过感官或录音、录像等设备，有目的、有计划、有系统地对被试的行为、语言、表情、动作等进行观察和描述，从中发现行为规律的一种研究方法。2．分类：根据观察的条件不同可将观察法划分为自然观察法和结构性观察法。自然观察法——在日常生活环境中观察个体的行为，通常是指在家庭、学校或游戏场所对儿童的行为进行仔细地观察并予以记录。结构性观察——一种经过严密设计的观察，尤其适合于研究在自然情境中很少发生或不被社会所允许的行为，一般在实验室进行。其程序为在儿童面前呈现一个被认为会促进所研究的行为的刺激，然后以不被儿童觉察的方式（单向玻璃或录像）对儿童进行观察，看儿童是否会表现出所期待的行为。观察酒吧观察单独在酒吧里饮酒的人；观察成群在酒吧里饮酒的人；比较他们的饮酒量；观察结果：群体饮酒的饮酒量明显多于单独饮酒的饮酒量。……一个人饮酒，自己控制酒量；一群人饮酒，群体控制酒量。霍桑效应观察目的：工作条件与产量之间的关系观察对象：芝加哥电厂的员工观察方法：让员工们知道自己是观察对象观察“在降低灯光亮度，减少休息时间、饮料、工资，延长工作时间等情况下的产量”观察“在增加灯光亮度，增加休息时间、饮料、工资，缩短工作时间等情况下的产量”观察结果：产量不随工作条件的改变而改变。——Roethlisberger，1939&Hollway，1991（二）访谈法研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和搜集有关心理特征资料的方法。1.访谈的准备访谈的准备包括制定一份访谈计划，确定要提出的问题、问题出现的顺序、给被访者的指导语和附加信息、试探和提示等等。2.访谈法的种类2.1间接访谈在霍桑电厂中的间接访谈

事实：在霍桑电厂的调查发现“不是工件条件决定产量，而是员工们对被观察的反应决定产量。”困境：结构化问卷不能发现任何真正激发工人工作而又受工人欢迎的信息。

对策：研究者认识到，要想获得真实的观点，只能采用间接性访谈，只能让每名被访人感觉到他的想法是受欢迎的、有价值的、有用的和完全保密的。2.2半结构访谈问与答问：你好，今天的情况怎么样？答：心情不好。问：心情怎么样？答：郁闷。问：为什么？答：读书的效率不高。……2.3结构化访谈一次逐渐深入的谈访35岁的王老师，因害怕面对学生，教学受影响两年……辅导员：你在课堂上的感觉怎么样？王老师：感到紧张。辅导员：在其他场合也紧张？王老师：只在讲课时紧张。其他场合无所谓。辅导员：我现在用一张紧张等级量表来评定你的紧张程度，表上有0─100个单位，0是绝对平静，100是极端紧张。如果是给一个学生讲课，你的紧张程度是多少？3.进行访谈3.1倾听

人们往往认为“倾听就是听，没有什么技巧”。然而，倾听指的是“听出”被访者经验到的证据。例如，要避免轻视（“是的，我知道这个，但……”）或抢话（“我明白，我们有过同样的问题，你不会相信……”）。3.2对被试的敏感性即使在最结构化的访谈中，研究者也应当让被访者觉得很放松，尽可能创设最舒适的气氛，尤其是当问题比较敏感的时候。只有有经验的研究者才能老练地处理敏感问题，获得相对真实而非充分准备的回答。（三）个案研究法个案研究法——针对个别儿童作深入的研究。通常是先仔细地描述一个或多个个案，并试图根据对这些个案的描述形成结论。在准备记录的过程中，研究者必须收集许多与个案有关的个人资料，如家庭背景、社会经济地位、教育及工作史、健康记录、生活中重要事件的自我陈述及各种心理测验的表现等。这些资料来自于与个案或其父母（如果个案年龄较小，有些资料本人不能提供）交谈的结果。（四）问卷法

将要研究的问题印在纸上，并要求参与者以写的方式作答。一份标准的问卷通常包括指导语、被试的基本资料如性别、年龄等问题，选择答案等。问题是问卷设计的关键，在设计问题时要考虑问题的类型是否正确而合适，是否符合研究假设，题目应为研究目的所必需，不能浪费和贪多，不能乱出题目，还要注意题目应该表述清晰明确，避免含混不清。在使用问卷法研究儿童时，要注意问卷中的题目不宜过多，内容应是儿童熟悉的，还要注意打消儿童的顾虑，避免儿童按照社会期许的方式作答。（五）测验法两千五百多年前的孔子，根据观察评定，把人分为中人、中人以上和中人以下……孟子说：“权，然后知轻重；度，然后知短长。物皆然，心为甚。”桑代克说：“凡客观存在的事物都有其数量。”麦柯尔说：“凡有数量的东西都可以测量。”凡是客观存在的东西，都可以测量：可以测量物体的体积、重量、质地……可以测量人的感知、记忆、能力、气质……测验法运用标准化的测验量表，按照规定的程序对个体进行测量，从而研究人的心理发展特点和规律的研究方法。常用:智力测验、创造力测验、人格测验、成就测验在使用测验的过程中，研究者应注意以下几个方面：第一，对主试进行训练，使其熟悉测验手册的内容，对指导语和施测程序有详细的了解。第二，准备好所有测验用的材料，选择适当的环境，严格按照测验手册的规定包括指导语、时间限制进行施测。第三，测验的形式应符合研究对象的特点，如对年幼儿童个别施测较为恰当。第四，为保证测验的有效性和权威性，不得随意将测验内容泄露出去。5.1选择心理测验量表测量的信度用钢皮卷尺测量桌子的长度，结果可信——无论是同一个人测量数次，还是由不同的人来测量，结果相同。用橡皮筋做软尺测量桌子的长度，结果不可信——无论是同一个人测量数次，还是由不同的人来测量，因为用力不同，结果不同。信度是指一个测验的可靠程度。如果一个测验的可靠程度高，那么，同一个人多次接受这个测验时，就应得到相同或大致相同的成绩。以高校的入学测验为例，如果一个考生在两个月内接受两次测验，得到的分数大致相等，这就是一个信度较高的测验；如果一次得580分，另一次得380分，这就是一个信度不高的测验。测量的效度用温度计测量湿度，行吗？室内的温度计有一个读数，这个读数能反映湿度吗？用湿度计测量温度，行吗？室内的湿度计有一个读数，这个读数能反映温度吗？用磅秤测量身高，行吗？您站在磅秤上，磅秤有一个读数，这个读数是您的身高吗？（六）实验法实验研究中的重要概念1．自变量(Independentvariables)——由实验者操纵的变量。一个自变量的大小、范围或取值是由实验者决定的，不依赖于任何其它条件。自变量被认为是引起行为差异的可能原因。2．因变量（Dependentvariables）——通过测量实验结果，揭示自变量对行为的作用，而这种作用往往是通过诸如测验分数之类的操作成绩来表现的。3．无关变量(Extraneousvariables)——实验者希望排除的一些条件，以使实验结果不受其影响。举例——饥饿对记忆的影响自变量——饥饿因变量——记忆测验分数确定的记忆能力无关变量——前一天晚上的睡眠时间、智力水平或记忆任务的难度，等等实验法——研究者通过有意识地操纵和控制一定的变量以观测个体反应，进而揭示变量间因果关系的一种研究方法。

优点：对研究变量进行严格的控制，从而决定自变量的变化是否引起了因变量的差异。局限：出于道德的原因，有些变量无法操纵；在发展心理学的研究中，研究者最感兴趣的一个自变量就是年龄，但是我们不可能将被试随机分配到不同的年龄组当中去。实验法的基本条件：

(1)实验中必须有自变量和因变量

(2)对自变量进行操纵和干预

(3)对无关变量加以控制

(4)对参与者的不同处理要随机分组

初测后测实验组RY1

干预X

Y2

控制组RY3

无干预Y4实验研究的模型类型：实验室实验——在专门的实验室内，利用一定的仪器设备研究心理现象的一种方法。以儿童为研究对象进行实验室实验时，要特别注意实验不能对儿童身心健康产生任何的不良影响，还要考虑儿童的生理和情绪状态，避免时间过长导致儿童疲劳。实验情境应尽量布置得生活化，让儿童感到舒适自然。现场实验——一种在现实的生活环境中进行的实验研究，它是一种准实验设计。现场实验在内部效度上不如实验室实验，但在外部效度上是优于实验室实验的，它以控制上不太严格的缺陷换取了实验条件和环境的真实性，其结果有较大的实用价值。心理实验：第一印象和后继效应实验目的：人能否对他人做出客观的评价实验对象：30名教师实验条件：让被试观察一个正在做多项选择题的人实验条件一，答题人都只答对了30道题中的前15道实验条件二，答题人都只答对了30道题中的后15道实验结果：30名教师对“答题者在条件一的表现”的评价优于“答题者在条件二的表现”。真假荨麻疹

为了说明心情紧张不利于皮肤的健康，心理医生请一些自愿者参与实验：第一步，让自愿者用手背接触荨麻叶，接触荨麻叶的皮肤出现了荨麻疹，又红又肿，火辣辣的；第二步，让自愿者用手背接触枫叶，接触枫叶的皮肤没有出现荨麻疹；第三步，用眼罩掩盖自愿者的双目，在用枫叶真正接触他们的手背时，谎称是在用荨麻叶接触他们的手背，结果，接触枫叶的皮肤出现了应该在接触荨麻叶时才会出现的荨麻疹。

开学会的玩笑

英国植物学家约翰·希尔因为未能被批准加入皇家学会，一直耿耿于怀。有一次，他从朴茨茅斯给学会寄来一封信，信中介绍了一例神奇的病例：一名水手从桅杆上摔下来，跌断了一条腿。医生用绷带替他扎牢后，给他用焦油冷浸，效果奇好，3天内他的腿就恢复了如初了。这一病例引起学会认真的讨论。不久，学会又收到约翰·希尔的来信，说他在上封信里忘了说明那条断腿是木头做的。

四、学校心理健康教育的行动研究（一）学校心理健康教育行动研究的内涵特征（二）学校心理健康教育行动研究的步骤（三）行动研究成果的表达形式学校心理健康教育急需行动研究近几年虽然学校心理健康教育取得了很大进展，但现实中状况仍然不容乐观，主要突出在心理健康教育的理论研究与实践行动结合不够，理论研究对实践行动没有明确的指导作用。因此，为提高学校心理健康的水平，就要将理论研究和实践行动相结合，而行动研究就是最好的方法。（一）学校心理健康教育行动研究的内涵特征1、概念界定行动研究——把实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究称为行动研究。行动研究关注的不是学科中的“纯理论研究者认定的‘理论’问题，而是教师、学生、校长等日常遇到和亟需解决的实践问题。2、学校心理健康教育行动研究的基本内涵由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情境进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据和解决问题的研究方法。3、行动研究区别于其他研究方法的特点1、改进行动质量。关注日常遇到和亟待解决的实践问题

2、行动与研究结合。强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者之间的结合。

3、行动者参与研究。对自己从事的实际工作积极进行反思。实际举例在一所学校出现四位不同老师的科研论作：

1、第一位老师积十年之功写了《学校素质教育原理》，谈到自己著作有几大理论突破。

2、第二位老师介绍美国心理学家加涅的学习理论，撰写出学习方法方面的论文洋洋万言

3、第三位老师写的是一篇《迎接时代挑战，开展创新教育》4、第四位教师积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系列教育教学案例，并且在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟，改进方法，始终思考如何使自己的教育教学更加贴近学生，达到预期目的、、、、、、、开放对话这四位老师的论作哪一位是行动研究？为什么？理论反思与提升1、行动研究所研究的问题是产生于实际情境中的，并且研究的进程是从实际情境出发，根据实际情境的需要不断修正。

2、研究是从教师对自身实践所进行的有意识、系统的、持续不断的探究反思，突出了教师研究者的特色。

3、对于实践而言，是找到针对即时情境问题的解决方案的有效途径。

4、第四位老师所做的研究，就是学校要大力推进和开展的行动研究。4、行动研究的显著特征为行动研究（researchforaction）在行动中研究（researchinaction）由行动者研究（researchbyactor）心理健康是涉及到学校中以人为主体的研究，教师和学生都是行动的主体和参与者，因此他们同时也都是研究者。而且就心理健康研究本身而言，纯理论的研究有其统率指导和上位引领的作用，但是它并不能完全取代实践行动，心理健康问题的发现要从实践行动中来，心理健康问题的解决也要在实践行动中进行。（二）学校心理健康教育行动研究的步骤（一）明确操作步骤的5环节1、确定问题任何研究都是从问题的发现开始的，因此提出问题是研究问题的第一步，没有问题就没有研究的冲动与行动。在疑难中、在具体场景中、在学校或学科发展中。2、制定计划包括课题名称、研究的目的意义、研究问题与假设、研究的对象与变量、研究方法、研究进度、研究人员及分工、成果形式3、采取行动行动计划性行动情境性行动开放性

4、实施考察按计划行动后如何收集行动过程的相关资料，以备后续的改进反思之用，是第四个环节。5、进行反思反思，既是行动研究一个过程的结束，同时又是一个新的过程的开始，正是在这种从反思到问题到计划制订到采取行动到观察再到反思的螺旋式上升中，教师的专业化程度在提升、实践质量在提高。

反思基本要求：以研究问题为基点；以研究计划为参照；以教师行为为对象；以改进完成为归宿。（三）行动研究成果的表达形式

一般结题写实验报告，基本格式（题目、署名、引言、实验设计、实验结果、实验结果研究、实验结论、参考文献）教师行动研究成果有5种表达方式：研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例、教育反思，这是全体老师在心理健康教育行动研究中都能动笔写作的。行动研究成果表达形式之一：研究日志研究日志是教师对生活事件的定期记录。作为行动研究成果的研究日志，记录的是教师在行动过程中、所观察、感受、解释、反思的内容1、重视观察2、记录细节（准备小本）3、书写要持续4、记录与分析结合行动研究成果表达形式之二：教育叙事作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事的方法写作的成形的研究成果。其主要使命是将整个教育问题的提出与解决过程完整的叙述出来，作为行动研究的一份完整的研究报告。行动研究成果表达形式之三：教育案例好案例的标准（美国学者）：1、讲述一个故事；2、把注意力集中在一个中心论题上；3描述的是现实生活场景；4、使读者有身临其境的感觉；5、案例应包括从案例反映的对象那里引述的材料；6、对面临的疑难问题提出解决方法；7、对已做出解决问题决策的评价；8、有完整的情节包括戏剧性冲突；9、案例的叙述要具体、特殊；10、事件置于一个时空框架之中；11、反映教师工作的复杂性、揭示人物内心世界。行动研究成果表达形式之四：教学课例教学课例之所以能作为行动研究的成果，是出于教师把课堂教学作为行动研究的实验地这一前提。因而，单单的课堂实录并不能作为行动研究的成果表达方式。行动研究成果表达形式之五：教育反思作为行动研究成果的“反思”，不仅指对教育事件的反思与记录，也指对教育过程的反思与记录。它是在某些记录基础上的批判性思考，因而，教育反思是一种特殊的研究日志，正因为它特殊，故把它单独作为行动研究的一种成果加以说明。关于行动研究成果写作行动研究成果写作，并不见得一定在研究的尾声或结束时在撰写，在行动过程中就可以考虑成果表达方式，并开始收集资料，或写初稿，应当把撰写行动研究的成果当作行动研究的一个重要环节，而不是脱离于行动研究之外的一个可有可无的部分。五、撰写研究报告

研究报告实际上是一篇科学论文，其目的是交流和发展。因此必须写得清楚、确切，并重点突出，否则就是无效的。（一）科学论文的要求

1、有比较严格的格式要求

2、所表达的内容是研究的新成果

3、具有真实性、客观性（二）科学论文的构成一个完整的研究报告一般包括（9个方面）标题作者的姓名和所在单位摘要关键词前言方法结果讨论结论参考文献附录1、标题要把研究问题最重要的特点用最简单的词句说清楚。一般中文标题不得超过20个汉字。如果字数太少不能说明问题，可以在正标题外再加上一个副标题。如果是实验，要说明自变量和因变量，如“X对Y的影响”如果是其他研究，要说明所探讨的变量的关系，如“X和Y的关系”2、作者的姓名与单位应包括对实验做出实质性贡献的人，并以贡献的大小排列顺序。作者所在单位包括单位名称、单位所在城市、邮政编码。3、摘要是关于研究的总结，对研究的目的、所用的方法、得到的结果和结论做一简短的叙述。应说明自变量、被试的特点、实验设计、所用实验仪器和主要的发现，以及统计检验的显著性水平。摘要必