高中篮球英语开发与实施总结

《泰安一中西校高中篮球英语课程开发与实施总结》引言校本课程开发（School—basedCurriculumDevelopment,简称SBCD）的思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。结合我校学校办出特色，落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，《高中篮球英语》应运而生。一、高中篮球英语校本课程开发的背景我校作为泰安市第一所篮球特色的高中学校，学校为真正办出自己的特色，鼓励教师在课程开发上下功夫。《高中篮球英语》进一步体现了我校高中英语教学特色，满足了的学生需求，真实有效地促进了学生的发展，更好地体现了学校的办学思想，凸现了我校办学特色。二、《高中篮球英语》开发中所遵循的几条原则1、有效性和重要性的原则在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，删除了陈旧过时的知识，选择学生“就近发展区”的内容扩充具有现实意义的内容，把握好重要的内容。选取了NBA篮球赛场用语、新闻报告等新鲜内容，弥补了教材的不足。2、小坡度层层跟进结合我校的师资、学生英语水平、教学设施等情况全盘考虑，《高中篮球英语》三部分由句子、短文到经典美文和英文实时报道，层层递进，紧紧围绕篮球和英语这一主题。3、趣味性和可学性的原则。校本课程开发中我们充分考虑了学生的兴趣和需要，选择易于学生消化学习的内容，符合篮球特长生的兴趣需要，在编制过程中，课程的内容选择了学生能接受并能理解的知识范围，内容积极健康，有利于激励学生上进和享受英语语言之美。4、现实性和应用性的原则。在《高中篮球英语》中，我们选用了姚明、乔丹等篮球明星的励志故事，也选择了《青春絮语》、《真爱咖啡》等情感短文，引导学生形成正确的世界观和人生价值观。同时我们选取了赛场口语和篮球影视经典对白等应用性很强的文章，有助于学生解决现实问题。将人文主义思想渗透于校本课程开发的各个环节之中。三、《高中篮球英语》开发和实施我们考虑到不同层次学生的心理特点和对英语学习的实际，尽量在内容的选择，编写体例的设计，版面的安排中符合我校高中学生实际特点，努力为其创设一个英语学习好玩好学好用的学习环境。高中的英语学习是一个不断进步发展的过程，更应该是一个能将英语与实际使用相结合的过程，因此我们在内容的选择上也注意到的梯度性和实用性，以求改变过去那种学英语是一种“死英语”的现象。本课程根据学生需求、发展目标设计三项内容，共计18课时。1、第一部分：篮球小知识。简介篮球运动与NBA的由来，篮球运动在美国高中的发展和它进入中国的历程。介绍NBA东、西联盟各支球队,以及高中学生非常感兴趣的著名球星的绰号。词汇是英语学习的基础：帮助学生掌握常用的、与篮球相关的词汇，对篮球生的训练、学习、成长起着重要作用，明确学习本课程的任务、目标。篮球赛场英语句子背诵单词。学生形成当众大声说英语的自信心和勇气，克服羞涩和畏惧的心理。五篇篮球轶事或者说NBA新闻，运用所学单词，体会语境英语的重要性。调动学生积极性，增强学生记单词特别是在环境中记单词的主动意识。3、第二部分：五篇著名篮球明星的故事，树立学生学习的榜样。五篇根据人教新课标词汇要求重组的文章，将课堂知识转化，进一步跟进高中课改要求。五篇经典美文中学单词。富有哲理符合学生特点和英语水平的文章，指导学生应用语境词汇学习的方法，猜测词义，学会使用。提升学生对美的欣赏能力，了解英语的博大精深。4、第三部分：经典篮球歌曲选编，著名篮球励志电影《卡特教练》、《光荣之路》，培养学生学好英语，打好篮球的的信念，形成正确的人生价值观。5、附录：篮球英语比赛中常见词汇，根据学生英语水平对词汇进行了选编和重组。精选高中学生必读经典，开拓学生眼界，培养英语学习情感态度。2、我校英语校本课程的实施英语校本课程确定后，学校对授课时间、课程内容，教学模式、课程评价等都需作了精心安排，保证了校本课程的实施。（1）、对不同层次的学生采取不同的知识传授。在《高中篮球英语》教学中，对英语水平高的学生向他们提供更高一级能力要求的阅读材料、课外知识：经典阅读、新闻报道等；对水平低的学生是放低教材要求，以相当初中英语的难度解析、改编教学素材，已供其学习：着力于NBA词汇学习部分。在活动中，教师放手让优等生进行课题研究，偶尔帮助他们解释几点，学生就完全可以进行研究了。对后进生为其降低难度，教师给予很大的帮助和指导帮其完成课堂任务。（２）、对不同层次的学生运用不同的练习方式和给予不同深度和广度的练习练习是巩固知识，掌握技能的有效途径，然而，不同层次的学生应采取不同的练习方式，能收到较好的效果。练习方式上注重“以学生为主体”。例如：为了不同层次学生对英语的需要，我们布置必做题和选做题，必做作业和选做作业；对后进生多布置笔头练习；对后进生多进行机械性、重复性练习；而对优等生则经常变换出题的类型和练习角度。这种做法使后进生和优等生都有所收获。（３）、对不同层次的学生有不同的评价要求由于学生的心理承受能力不同，知识基础不同，成就动机也不同。任何一位学生都渴望成功，在教学过程中应当让学生经常体验成功的喜悦。为了避免后进生心理上的挫折，对他们可以制定较低一点的目标，为了避免优等生骄傲自满，为他们制定较高一点的目标。详见课程纲要的总结评估目标。四、对英语校本课程开发与实施的启示和思考1、在此次校本课程的开发中，我深深感到它促进了我作为教师的专业发展。从根本上改变了以往“教书匠”的形象，而是以“研究者”的身份积极投入到实践中，增强研究意识，养成了在研究状态下工作的习惯。2、给学校创造了一个英语学习的环境创设一个个英语文化场景，有效地配合了英语课堂教学，突破了“学校-教室-课本”三位一体的封闭状态。打破了英语课堂的枯燥和脱离学生实际的藩篱。3、促进了学生主观能动性的发挥，加大了培养学生能力的力度课程实施以后，学生对篮球英语和英语国家的文化有了一定的了解，更渴望学好英语，这就给学生形成了一种内在的动力，培养了学生的自主学习能力。学生一旦有了学英语的自主性，主动性和创造性就会充分地发挥出来，思维能力得到拓展，潜能也充分发掘。课程实施后，学生学英语的主动性大大提高了，不需要教师苦口婆心地教育，大多能自主探究，主动地学英语了。4、促进了学科之间的互相渗透学生开课后感到英语和篮球训练结合在了一起，有些学生在训练中找到了所学英语单词和表达，同时把篮球训练用英语在英语课堂上表达的清晰明了。学科间互动明显加强。五、课程反思，课程开发与实施中的问题1、教材的编排有待完善在英语学习过程中，对篮球背景知识，学生已不满足于简单的句子和泛泛的报道，他们渴望诸如赛事、新的明星、NBA变化等更高层次的文化学习和吸收。因此，在编排课程的过程中，可以多增加实时性报道和更多符合学生特点的英美文化美文。2、合理兼顾学生兴趣和学科能力培养我们在英语校本课程开发和实施中，过分重视了学生的兴趣。我们发现英文原版影片欣赏、NBA赛事直播，学生非常感兴趣，原因是这些课要求不高，情节有趣，比较轻松。一些要求相对过高的课，如新闻、美文则稍有点差强人意。因此，在课程安排方面，在兼顾学生兴趣的同时，也要注意提高学生自身的素质，做出合理的调配，从而达到教学目的。六、结束语在校本课程开发和实施中：我们深切感受到没有具备先进教育理念和掌