中职《语文（基础模块）上册》课件第一单元学习资料

语文（基础模块）上册第一单元散文的阅读与欣赏阅读过程中，从字词到语段再到句子，无不体现着对语境的依赖。因此，在阅读时要注意整体感知，从全篇入手来把握文章大意。在阅读中，应注意几点：首先要从题目着眼，了解全文；其次要抓住关键性语句或段落；再次就是要融入感情，并且首尾统筹，着眼全文。散文是一种自然潇洒的文体，通过对某个生活事件的描写来表达感情，揭示社会意义。散文往往因其充沛的感情，优美的语句而引人入胜，但同时它也有难以把握之处，那么我们应该如何从挥洒自如的行文中把握作者的写作思路和思想感情呢？一、由“形”及“神”——体味文章主旨散文最大的特点是“形散而神不散”。所谓“形”是指散文外在的表现形式，包括选材、组材、表达方式和语言特点等方面，而“形散”则是指文章内容，可以覆盖古今中外，涉及天文地理；组织材料可以跳跃腾挪、起伏跌宕；表达方式可以夹叙夹议，自由挥洒。所谓“神”，是指散文内在的思想感情，而“神不散”是指一篇散文的主题凝炼集中，围绕作者的思想感情加以展开，把看似“散”的材料贯穿起来。

因此，阅读散文要从文章整体入手，把握作者字里行间流露的感情，体会领悟文章的主旨。一般文章的思想可在标题、开篇或结尾找到，如《提醒幸福》，开篇“我们从小就习惯了在提醒中过日子”便点题；一些文章的抒情和议论句常常有画龙点睛、烛照主旨的作用，如《匆匆》，文末一句：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”另外一点要注意，人物的心态和情感受社会和环境的影响很大，要准确深刻地把握作者的思想，还必须要了解文章写作的时代背景和作者的经历及境遇。二、深入把握文章的思路散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的。阅读散文，一定要努力捕捉文中体现时间、空间、人物、事件以及感情的语句，以便更好地把握文章的脉络，体会作者表达的思想情感。通过写景状物抒情，是散文常见的形式。散文中写景绝不是客观景物的简单“照相”，而是带有作者的主观色彩，即“寓情于景”“情景交融”。例如《匆匆》，作者开篇几笔勾勒出一个淡淡的画面，然而作者的主要手笔不在于描绘春景的实感，而在于把读者带入画面，接受情绪的感染，同时又作形象的暗示：这画面里现出大自然的荣枯，是时间飞逝的痕迹，由此诗人追寻自己日子的行踪。自然的新陈代谢的迹象和自己无形的日子相对照，在一连串疑问句中透出诗人怅然若失的情绪。通过记事写人传情，在散文中也比比皆是，如《老屋窗口》。三、仔细品味散文的语言

品味文章的语言是在整体把握文章思想内容的基础上，对文章的语言加以细心揣摩、辨析，领会其内涵和表达作用。好的语言必然准确、鲜明、生动、形象。注意分析语言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以得到欣赏之乐，还可以学习语言表达方法，有利于写好文章。只有在特定的语言意境中，语言才具有本质最实在的意义，才能表达出真切的感情。学会阅读和欣赏散文，也就学会了欣赏和理解作者的思想感情，既提高了鉴赏和表达能力，又有益于自我心性的陶冶。一提醒幸福选自《毕淑敏作品精选》（中国三峡出版社，1995年），有改动。毕淑敏，当代著名女作家，代表作品有《素面朝天》《冰雪花卉》等。

课后习题一、怎样理解文章的标题“提醒幸福”？二、通读全文，找出文章的论点，并且说一说作者是如何一步步论证观点的。三、说一说文章开头大篇幅论证“提醒幸福”的用意。四、从全文来看，说一说为什么“提醒幸福”很重要。五、联系上下文，找出下列句子，仔细体会其含义。(1)当我们大睁着眼睛枕戈待旦之时，风暴却像迟归的羊群，不知在哪里徘徊。(2)灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。(3)人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。(4)如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。(5)既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。(6)常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光光。二匆匆选自《朱自清全集》(江苏教育出版社，1998年)，略有改动。朱自清(1898—1948)，现代作家。课后习题一、品读文章，回答下面的问题。(1)文章的题目是“匆匆”，结合全篇，找出作者描写的关于时间过得匆匆的语句（至少找出3句）。(2)文章中，作者一再强调不愿意虚度年华，但是为什么最后作者还是觉得虚度了年华。(3)有人认为，本文只写了时间流逝的“匆匆”，没有正面写应该抓紧时间，因此给人的影响是消极的，说一说你的观点。二、说一说下列句子中所使用的修辞方法。(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？(2)八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里。(3)在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。三、背诵课文第4自然段。三幼学纪事选自《中国青年》（1983年第5期），略有删改。于是之，1927年生，原籍天津，我国著名话剧表演艺术家，曾扮演过的著名角色有老舍《龙须沟》中的程疯子、《骆驼祥子》中的老马；曹禺《日出》中的李石清等，拍摄的电影有《青春之歌》《丹心谱》等，主要作品有《于是之论表演艺术》《演员于是之》等。本文是一篇回忆性散文。文章紧扣“幼学”二字，以“求学”为线索，以时间先后为顺序，回忆了作者少年时期的艰苦求学经历。作者叙述亲身经历，写来如诉家常，亲切生动。

文章从“我”幼年写到十五六岁，十余年间，有许多往事可记。作者按照正规求学和业余求学的顺序来精心构思和布局，以叙事为主，兼及写人，做到了剪裁精当、繁简适宜，全文条理清楚、重点突出。文章以第一人称叙述，语言平实感人，流露出丝丝辛酸之情，表达了作者对当时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的深挚怀念。字里行间，寄寓着对今天年轻一代的深切希望，希望我们珍惜良时，好学上进。阅读本文，要领会文章的主旨，理解文章幽默的语言风格，把握重点语句的深刻内涵，细细体会作者的思想感情。课后习题一、从整体上领会课文内容，给课文的4个部分分别列小标题，并总结课文的中心思想。二、细读课文，回答下列问题。(1)作者在什么情况下求学？环境条件如何？(2)在恶劣的环境、困苦的条件下，作者为什么“还喜欢读点书”，并且学有所成，“没有胡乱地生长”呢？(3)作者遇上那么好的老师，本该好好读书，为什么辍学？(4)作者辍学后又是怎样求学的呢？三、作者在文章最后提到了他很喜欢“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”这句话，结合文章内容说说作者为什么这样说。四、阅读课文，领会课文中蕴涵的真情实感。把自己童年生活中最动感情，至今印象最深的事情写出来，课后与老师、同学交流。四老屋窗口本文选自《文化苦旅》（知识出版社，1992年）。余秋雨，1946年生，浙江余姚人。余秋雨在家乡读完小学后到上海读中学和大学，从上海戏剧学院毕业后留校任教。在海内外出版过史论专著多部，曾被授予“上海市十大高教精英”荣誉称号。曾任上海戏剧学院院长，辞职后潜心写作。其散文集《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、台湾联合报读书人最佳书奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖等。余秋雨以长途旅行的方式实地考察文化，从国内走到国外，足迹延展到亚非欧，完成了以考察中华文明记录的《文化苦旅》和《山居笔记》，考察伊斯兰文明记录的《千年一叹》以及西方文明记录的《行者无疆》，从而完成了对人类历史三大文明的关注和考察。本文通过塑造一个试图与传统抗争的女子——河英，让人们发现现实生活中一个普遍而矛盾的问题。每个人都渴望知识和文明，而当这些人们所渴望的东西来到眼前时，他们却无法接受，这可能就是一种无可奈何的悲剧。河英勇敢地走出了家庭，向往着自由和文明，但在众人的指指点点中，她丧失了前进的勇气，岁月的变迁浇灭了她抗争的勇气。这同时也是“我”对童年想象的破灭，对童年美好记忆的一种打碎。文中所蕴涵的回忆和无奈令人感动。阅读本文，把握文中的叙事线索，抓住人物的细节描写，理解作者所要表达的深刻思想和感情。课后习题一、阅读课文，回答下列问题。(1)在这篇课文中，作者是按什么顺序来写的？这样写有什么好处？(2)河英的形象与鲁迅笔下的闰土有何异同？(3)河英是一个怎样的女子？