《1.3 地球的公转》教案-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理六年级第二学期

《1.3地球的公转》教案-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理六年级第二学期教学设计理念本教学设计以建构主义学习理论和情境教学理论为指导。建构主义强调学生是学习的主体，知识是学生在一定情境下，借助他人帮助，利用必要学习资料，通过意义建构的方式获得。在《地球的公转》教学中，引导学生主动参与地球公转相关知识的探索与发现，通过小组合作、动手模拟等活动，在原有知识基础上构建对地球公转的深入理解。情境教学理论认为，教学应创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣和情感体验，让学生在情境中感知知识、理解知识、运用知识。教学中运用多媒体视频展示地球公转的壮丽景象，创设问题情境引发学生思考，使学生在具体情境中探究地球公转的特点和地理意义，增强学习的主动性和积极性，提高学习效果。同时，注重将地理学科核心素养的培养贯穿教学始终，通过多样化的教学活动，促进学生人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力的发展，让学生在学习地理知识的过程中，形成正确的价值观和关键能力。核心素养教学目标人地协调观让学生理解地球公转与人类生产生活的密切联系，如四季变化对农业生产、人们生活习惯的影响，使学生认识到人类活动应顺应地球公转规律，树立正确的人地协调观念，增强保护地球环境、合理利用自然资源的意识。综合思维引导学生运用综合思维分析地球公转过程中太阳直射点移动、昼夜长短变化、四季更替等地理现象之间的内在联系，培养学生从多角度、多要素思考问题的能力，能够综合运用地理知识解释生活中的地理现象，提高学生的地理思维水平。区域认知通过对地球公转产生的不同地理现象在全球不同区域的表现差异的学习，让学生认识到不同区域因地球公转呈现出独特的自然和人文景观，形成区域认知观念，能够从区域的角度分析和理解地理问题，为后续区域地理的学习奠定基础。地理实践力组织学生进行地球公转模拟实验、绘制地球公转示意图等实践活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和空间想象能力，提高学生运用地理工具和方法探究地理问题的能力，增强学生的地理实践力。教学重难点教学重点地球公转的基本特征：掌握地球公转的方向、轨道、周期和速度等基本特点，理解地球公转与自转的区别与联系。地球公转的地理意义：理解太阳直射点的移动规律，掌握昼夜长短变化、正午太阳高度变化以及四季更替和五带划分的原理和规律。教学难点太阳直射点的移动规律及其与昼夜长短、正午太阳高度变化的关系：太阳直射点的移动是一个动态的、抽象的过程，学生难以直观理解其变化规律，以及这种变化如何导致昼夜长短和正午太阳高度的改变，是教学的难点之一。四季更替和五带划分的形成原理：四季更替和五带划分涉及到地球公转过程中多个地理要素的综合作用，学生需要将太阳直射点移动、昼夜长短变化、正午太阳高度变化等知识进行整合，理解其内在逻辑关系，构建完整的知识体系，这对学生的综合思维能力要求较高，是教学的又一难点。教学准备教具准备多媒体课件：制作包含地球公转动画、太阳直射点移动动态演示、昼夜长短和正午太阳高度变化视频、四季景观图片、五带划分示意图等内容的多媒体课件。通过丰富的图片、视频和动画，将抽象的地球公转知识直观化、形象化，帮助学生更好地理解教学内容。地球仪和手电筒：每个学习小组配备一个地球仪和一个手电筒，用于模拟地球公转和太阳照射的过程，让学生通过动手操作，直观感受地球公转过程中各种地理现象的产生。地球公转轨道模型：准备一个地球公转轨道的立体模型，展示地球公转的轨道形状和地球在轨道上的位置变化，帮助学生建立地球公转的空间概念。学具准备学生准备笔记本、绘图工具和量角器，用于记录课堂重点知识、绘制地球公转示意图、测量太阳高度角等，加深对知识的理解和记忆，提高动手能力。提前布置学生通过网络、书籍等渠道，收集有关四季变化和五带划分的资料，了解不同地区四季和五带的特点，培养学生的自主学习能力和信息收集能力。教学过程导入新课教师活动：播放一段展示不同季节自然景观变化的视频，如春天百花盛开、夏天绿树成荫、秋天果实累累、冬天白雪皑皑的景象。视频播放结束后，教师提问：“同学们，视频中展示了哪些季节的景色？为什么会有四季的变化呢？”引导学生思考四季变化的原因，激发学生的好奇心和求知欲。接着，教师进一步提问：“我们知道地球在自转，那地球除了自转会不会还有其他运动呢？这种运动和四季变化有没有关系呢？”由此导入本节课的学习内容——地球的公转。学生活动：认真观看视频，积极回答教师提出的问题，分享自己对四季景色的感受和对四季变化原因的猜想，带着疑问和兴趣进入新课学习。设计意图：通过生动的视频展示，创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。提问引导学生思考，将生活现象与地理知识联系起来，引发学生的认知冲突，为新课教学做好铺垫。新课讲授地球公转的基本特征教师活动：教师首先通过多媒体课件展示地球公转的动画，让学生直观观察地球公转的过程。在播放动画过程中，教师适时暂停，讲解地球公转的方向是自西向东，与地球自转方向一致，并通过对比地球自转方向，帮助学生加深记忆。接着，展示地球公转轨道的示意图和立体模型，介绍地球公转的轨道是一个近似正圆的椭圆形轨道，太阳位于椭圆的一个焦点上。讲解地球公转的周期，即一个恒星年，时间约为365日6时9分10秒，同时说明回归年的概念及其与恒星年的区别和联系。然后，讲解地球公转速度的变化，利用动画展示地球在近日点和远日点的位置，说明地球在近日点（1月初）公转速度较快，在远日点（7月初）公转速度较慢，并引导学生思考地球公转速度变化对地球环境和人类活动可能产生的影响。最后，组织学生进行小组讨论：“地球公转的这些特征与地球自转的特征有哪些相同点和不同点？”引导学生对比分析，加深对地球公转和自转特征的理解。学生活动：认真观看地球公转动画，仔细聆听教师讲解，跟随教师的引导观察地球公转轨道模型，记录地球公转的方向、轨道、周期和速度等重要知识。积极参与小组讨论，在小组内交流自己对地球公转和自转特征异同点的认识，相互学习，共同完善知识体系。设计意图：通过多媒体动画和模型展示，将抽象的地球公转特征直观化，帮助学生理解和记忆。组织小组讨论，培养学生的合作学习能力和对比分析能力，让学生在讨论中深化对知识的理解，提高综合思维能力。地球公转的地理意义——太阳直射点的移动教师活动：教师先提问：“同学们，太阳光线照射在地球表面时，是不是每个地方都能垂直照射呢？”引发学生思考，然后通过多媒体课件展示太阳直射点的概念，即地表接受太阳垂直照射的点。接着，利用动画演示太阳直射点在南北回归线之间的移动过程，在演示过程中，教师详细讲解春分（3月21日前后）、夏至（6月22日前后）、秋分（9月23日前后）、冬至（12月22日前后）四个节气时太阳直射点的位置，以及太阳直射点移动的规律，即从春分日到夏至日，太阳直射点从赤道向北移动，到达北回归线；从夏至日到秋分日，太阳直射点从北回归线向南移动，回到赤道；从秋分日到冬至日，太阳直射点从赤道向南移动，到达南回归线；从冬至日到次年春分日，太阳直射点从南回归线向北移动，回到赤道。为了帮助学生更好地理解太阳直射点的移动规律，教师组织学生进行模拟实验。让每个学习小组利用地球仪和手电筒模拟太阳照射地球的过程，在地球仪上标注出赤道、南北回归线等重要纬线，观察不同节气时太阳直射点的位置变化。教师巡视各小组，指导学生正确操作，解答学生的疑问。实验结束后，教师引导学生思考：“太阳直射点的移动会对地球产生哪些影响呢？”为后续学习昼夜长短变化和正午太阳高度变化埋下伏笔。学生活动：认真思考教师提出的问题，观看多媒体课件，理解太阳直射点的概念。仔细观察太阳直射点移动的动画演示，记录四个节气时太阳直射点的位置和移动规律。积极参与模拟实验，在小组内分工合作，正确操作地球仪和手电筒，观察并记录太阳直射点的位置变化，在实验过程中加深对太阳直射点移动规律的理解。思考教师提出的问题，尝试从不同角度分析太阳直射点移动可能产生的影响。设计意图：通过提问、动画演示和模拟实验，让学生逐步理解太阳直射点的移动规律，将抽象的知识直观化、具体化，培养学生的观察能力和动手操作能力。引导学生思考太阳直射点移动的影响，激发学生的探究欲望，为后续教学内容做好铺垫。地球公转的地理意义——昼夜长短变化教师活动：教师利用多媒体课件展示不同季节、不同地区昼夜长短的图片和视频，如夏季我国北方地区白昼时间长、黑夜时间短，冬季则相反；赤道地区全年昼夜等长等，引导学生观察并思考：“为什么不同地区、不同季节的昼夜长短会不一样呢？”接着，结合太阳直射点移动的知识，通过动画演示太阳直射点在不同位置时，地球上昼夜长短的分布情况。讲解当太阳直射北半球时，北半球昼长夜短，且纬度越高，昼越长夜越短，北极地区出现极昼现象；南半球则昼短夜长，纬度越高，昼越短夜越长，南极地区出现极夜现象。当太阳直射南半球时，情况相反。当太阳直射赤道时，全球昼夜等长。为了让学生更深入理解昼夜长短变化规律，教师组织学生进行小组讨论：“我们当地在春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，昼夜长短分别有什么特点？为什么会这样？”同时，教师提供一些数据资料，如当地不同节气的日出和日落时间，帮助学生分析。讨论结束后，教师对学生的发言进行总结和点评，强调昼夜长短变化与太阳直射点移动的密切关系。学生活动：认真观看图片和视频，观察不同地区、不同季节昼夜长短的差异，思考教师提出的问题，尝试分析昼夜长短变化的原因。仔细观察动画演示，理解太阳直射点位置与昼夜长短分布的关系，记录昼夜长短变化的规律。积极参与小组讨论，结合教师提供的数据资料，分析当地在四个节气时昼夜长短的特点，在小组内交流自己的观点和分析过程，听取其他同学的意见，完善自己的认识。设计意图：通过展示实际案例和动画演示，让学生直观感受昼夜长短变化现象，结合太阳直射点移动知识，理解昼夜长短变化的原理。组织小组讨论，让学生将所学知识与生活实际相结合，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养学生的综合思维和区域认知能力。地球公转的地理意义——正午太阳高度变化教师活动：教师首先提问：“同学们，在一天中，什么时候太阳看起来最高？这时物体的影子有什么特点？”引导学生联系生活实际，思考正午太阳高度的概念。然后，通过多媒体课件展示正午太阳高度的定义，即一天中太阳高度的最大值出现在正午，称为正午太阳高度。接着，利用动画演示太阳直射点移动过程中，不同地区正午太阳高度的变化情况。讲解正午太阳高度的变化规律：同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减；同一地区，离太阳直射点越近，正午太阳高度越大，反之越小；夏至日，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中的最大值，南半球各地正午太阳高度达到一年中的最小值；冬至日，南回归线及其以南地区正午太阳高度达到一年中的最大值，北半球各地正午太阳高度达到一年中的最小值；春分日和秋分日，赤道上正午太阳高度最大，其他地区正午太阳高度介于最大值和最小值之间。为了帮助学生掌握正午太阳高度的计算方法，教师讲解简单的计算公式：H=90°-|当地纬度-太阳直射点纬度|（H为正午太阳高度，当地纬度和太阳直射点纬度在同一半球时用“-”，在不同半球时用“+”），并通过例题进行详细讲解和示范计算过程。之后，组织学生进行课堂练习，让学生计算当地在不同节气时的正午太阳高度，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。学生活动：认真思考教师提出的问题，结合生活经验，理解正午太阳高度的概念。仔细观看动画演示，观察不同地区正午太阳高度的变化情况，记录正午太阳高度的变化规律。学习正午太阳高度的计算公式，认真听讲例题讲解，掌握计算方法。积极完成课堂练习，运用公式计算当地在不同节气时的正午太阳高度，遇到问题及时向教师和同学请教，纠正错误，加深对知识的理解。设计意图：从生活实际出发，引入正午太阳高度的概念，让学生更容易理解。通过动画演示和公式讲解，帮助学生掌握正午太阳高度的变化规律和计算方法，培养学生的数学思维和地理计算能力。课堂练习及时巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。地球公转的地理意义——四季更替和五带划分教师活动：教师通过多媒体课件展示不同季节的农业生产活动、人们的生活习俗等图片和视频，引导学生思考：“为什么会有四季的更替呢？四季更替与地球公转有什么关系？”然后，结合前面所学的太阳直射点移动、昼夜长短变化和正午太阳高度变化的知识，讲解四季更替的原因：由于地球公转过程中，太阳直射点在南北回归线之间移动，导致地球上不同地区在不同时间获得的太阳辐射能不同，从而产生了昼夜长短和正午太阳高度的季节变化，进而形成了四季更替。接着，展示四季划分的示意图，介绍天文四季和气候四季的划分方法，以及不同地区四季的特点。之后，教师提问：“地球上不同地区接受太阳辐射的差异除了导致四季更替，还产生了什么影响呢？”引导学生思考五带划分的问题。利用多媒体课件展示五带划分的示意图，讲解五带划分的依据是太阳辐射在地球表面的分布差异，以南北回归线和南北极圈为界限，将地球表面划分为热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带五个温度带，并介绍各温度带的特点和地理现象。最后，组织学生进行小组讨论：“我们生活的地区属于哪个温度带？这个温度带的气候和自然景观有什么特点？与其他温度带相比有哪些不同？”学生活动：认真观看图片和视频，思考教师提出的问题，尝试分析四季更替的原因。结合所学知识，理解四季更替与地球公转的关系，记录四季划分的方法和不同地区四季的特点。思考教师提出的问题，积极参与讨论，了解五带划分的依据和各温度带的特点。在小组讨论中，分享自己对所在地区温度带特点的认识，与小组成员交流不同温度带之间的差异，丰富自己的知识。设计意图：通过展示实际案例，引导学生思考四季更替的原因，将知识与生活实际相结合，加深学生的理解。系统讲解四季划分和五带划分的知识，培养学生的综合思维和区域认知能力。小组讨论活动让学生进一步认识自己所在地区的地理特征，增强学生对家乡的了解和热爱。课堂练习1.教师活动：教师通过多媒体课件展示课堂练习题，题目如下：（1）地球公转的方向是（）A.自东向西B.自西向东C.自南向北D.自北向南（2）地球公转的周期是（）A.一天B.一个月C.一个恒星年D.一个回归年（3）夏至日时，太阳直射点位于（）A.赤道B.北回归线C.南回归线D.北极圈（4）当太阳直射南半球时，北半球的昼夜长短情况是（）A.昼长夜短B.昼短夜长C.昼夜等长D.无法确定（5）某地纬度为30°N，当太阳直射20°N时，该地的正午太阳高度是（）A.80°B.70°C.60°D.50°（6）四季更替的根本原因是（）地球的自转B.地球的公转地轴倾斜且方向不变D.地球的公转和地轴倾斜且方向不变（7）下列关于五带的说法，正确的是（）热带地区全年高温多雨温带地区四季分明寒带地区有极昼极夜现象，且全年寒冷北温带和南温带的季节相同（8）简答题：请简述地球公转的地理意义。（9）绘图题：在地球公转轨道示意图上，标注出春分、夏至、秋分、冬至四个节气时地球的位置，以及太阳直射点的位置。教师要求学生独立完成练习题，在学生答题过程中，教师巡视教室，观察学生的答题情况，及时发现学生存在的问题。答题结束后，教师请几位学生回答问题，对学生的回答进行点评和讲解，针对学生的错误进行详细分析，强化学生对本节课重点知识的理解和掌握。对于绘图题，教师展示优秀学生作品进行示范，指出绘图要点和注意事项。学生活动：认真审题，独立完成练习题。在答题过程中，回顾本节课所学知识，运用所学内容进行分析和解答。积极回答教师提出的问题，对于自己做错的题目，认真听取教师的讲解，及时纠正错误，总结答题方法和技巧。完成绘图题时，仔细绘制地球公转轨道示意图，标注相关信息，参考教师展示的优秀作品，改进自己的绘图。设计意图：通过多样化的练习题，全面检测学生对地球公转知识的掌握情况。选择题涵盖地球公转的基本特征、太阳直射点移动、昼夜长短变化、正午太阳高度变化、四季更替和五带划分等知识点，帮助学生巩固基础知识；简答题和绘图题能够考查学生的综合运用能力和动手操作能力，培养学生的地理实践力和综合思维。教师的点评和讲解，及时解决学生的疑惑，强化重点知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。课堂小结教师活动：教师引导学生回顾本节课的主要内容，采用提问的方式，如“谁能说一说地球公转的方向和周期？”“太阳直射点是如何移动的？它的移动会产生哪些地理现象？”“四季更替和五带划分的原因是什么？”让学生自主总结本节课的重点知识。然后，教师对学生的回答进行补充和完善，利用多媒体课件展示本节课的知识框架图，将地球公转的基本特征、地理意义等内容系统呈现，强调重点和难点内容，帮助学生构建完整的知识体系。同时，教师对本节课学生的学习表现进行总结和评价，肯定学生的优点和进步，提出改进建议。学生活动：积极参与课堂小结，回忆本节课所学知识，回答教师提出的问题，在教师的引导下梳理知识脉络。认真观看知识框架图，加深对重点知识的理解和记忆，明确自己在学习过程中的优点和不足，接受教师的评价和建议，为后续学习做好准备。设计意图：通过课堂小结，帮助学生回顾和梳理本节课的知识内容，强化重点知识，加深记忆。构建知识框架图，培养学生的归纳总结能力和系统思维，使学生对地球公转知识有一个全面、整体的认识。教师的评价能够激励学生学习的积极性，促进学生不断进步。作业布置教师活动：教师布置课后作业：（1）背诵地球公转的基本特征和地理意义相关知识点，下节课进行听写。（2）以“地球公转与我们的生活”为题，写一篇300字左右的短文，阐述地球公转对我们日常生活、农业生产、文化习俗等方面的影响。（3）观察当地一周内的日出和日落时间变化，记录下来并分析昼夜长短的变化情况，下节课进行分享。学生活动：记录课后作业，明确作业要求，准备课后认真完成作业。在完成作业过程中，复习本节课所学知识，查阅相关资料，提高自己的知识运用能力和实践能力。设计意图：背诵作业有助于学生巩固基础知识；写作短文能够培养学生的文字表达能力和综合运用知识的能力，让学生深入理解地球公转与生活的联系，树立人地协调观；观察记录作业可以培养学生的地理实践力和观察能力，将课堂知识与实际生活相结合，提高学生学习地理的兴趣。板书设计地球公转的基本特征方向：自西向东轨道：近似正圆的椭圆形周期：一个恒星年（约365日6时9分10