人教版初中物理八年级上册《升华和凝华》说课（附教学反思、板书）课件

《升华和凝华》说课人教版初中物理（八年级上册）

大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年级上册《物态变化》单元中的课文《升华和凝华》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《升华和凝华》是人教版八年级《物理》第三章《物态变化》中的最后一节内容。这节课的内容是前面已将的四种物态变化——熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。课文通过观察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析和推理日常生活中的升华和凝华现象。激发学生探索自然现象奥秘的兴趣，同时，提高学生关注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。二、说学情

八年级学生好奇心强烈，充满求知欲，对动手实验有良好的兴趣。对自然界中的很多物理现象充满了好奇，充分的利用这一点，调动他们的积极性，好动手，但能力不强。他们刚学物理不久，对科学探究的基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理性认识有一定的难度。

学生通过在前面几节有关生活中的物态变化现象的学习，认识到热现象与人类生活紧密联系的。学生的直观感觉知识丰富，对自然现象中的各种物态变化已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的热现象也产生着浓厚的兴趣。

初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够仔细，教师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。知道热现象中是吸热还是放热。尽管升华和凝华并不难见，但不易被学生注意，而且气体不易看见，难以直接观察到，使学生对于这两种物态变化的理解造成困难。三、说教学目标1.知道升华和凝华的概念2.知道升华要吸热，凝华要放热3.知道生活中的升华和凝华现象4.能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。5.通过本节课程的教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识，让学生初步认识物态变化及相关技术对人类生活的影响。6.通过学习升华和凝华现象，增进对自然现象的.了解，强化对科学的求知欲。四、说教学重难点1、通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力2、通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力教学重点通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力教学难点五、说教学策略

本节设计针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以实验小组分工合作、探究实验的形式，通过观察、讨论，同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，突出教师的引导性，学生的主体性。使学生产生乐于探索自然现象及生活中物理学道理的思想情感。

本课教学主要通过学生的科学探索、讨论交流等形式使学生理解升华和凝华的本质特点，培养学生的自主学习能力，仔细的观察能力和探究未知世界科学素养和科学精神，通过对碘的升华和凝华实验，使学生体会到科学探究的一些具体方法和措施，并结合在生活和生产中的应用使学生开拓视野，扩大学生的知识面，充分激发学生的学习兴趣；全面提高学生的科学素质。六、说教学过程

板块一、导入新课提问：物质可以处于哪几种状态？

它们之间可以相互转化吗？（首先从复习开始，学生回顾以前学习的知识，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？既为本节课做准备，也为学生建构关于六种物态变化的完整体系做准备，也为下一节课打好基础。）板块二、教授新课（一）、碘的物态变化仪器与器材：密封的细长玻璃瓶(内装有几粒碘)，方座支架，试管夹，酒精灯等。实验方法：1．实验装置如教材图所示，首先观察密封在玻璃瓶内碘粒的外观。2．将装有碘粒的玻璃瓶在方座支架的试管内夹持好，然后用酒精灯对玻璃管内的碘粒加热，注意观察碘粒是否经过熔化再变为紫色气体。这时碘发生了什么现象？3．熄灭酒精灯，注意观察在玻璃管冷却的过程中碘蒸气是否经过液化再变成固态的碘。这时碘发生了什么现象？在容器壁看到了什么现象？4．通过实验你能得到什么结论？5．为什么要用酒精灯加热，不加热行吗？现象观察：碘受热(颜色由黑变紫，碘由固态变成气态)和遇冷(颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下)后状态变化情况。分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。（二）升华与凝华活动一：学习自主学习──学生分组实验──—合作探究《碘的升华和凝华》观察物理现象。把观察到的物理现象填入下面空格里。加热时：固态碘由（?）态直接变成（?）态，条件是（?）热。冷却时：碘由（?）态直接变成（?）态，条件是（?）热。学生讨论、探究、交流：结论：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气态直接变为固态的现象叫做凝华。学生通过认真观察、分析，然后小组讨论并得出结论。归纳综合各个小组的意见后，教师小结：物质从固态直接变成气态的过程，叫做升华。条件：吸热物质从气态直接变成固态的过程，叫做凝华。条件：放热活动二：学生们仔细观察并比较新、旧灯泡的灯丝有什么区别？（从灯丝的粗细、灯泡玻璃的透明性等角度去观察，培养学生的观察能力。）小结：用久了的灯泡灯丝变细是一种升华现象。灯泡玻璃发黑的原因是：钨气体遇冷后凝华在玻璃内壁造成的。（三）、升华和凝华的应用：出示课件：（1）一个樟脑丸慢慢变小。（2）“两件衣服的对话”的动画（冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处），再次明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态。学生分小组讨论，然后小结：樟脑丸变小了，变成了气体，冰冻的衣服没有变成水，而是直接变成了气体，它们都是升华现象。（3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗内表面会出现"冰花"。（4）气温低于0℃时，草木、屋瓦上会有小冰粒附在上面，学生分小组讨论，并小结："冰花"和"霜"都?是空气中的水蒸气直接凝华成的小冰粒（都是凝华现象）（四）课堂作业：提出问题：自然界中雾、露、云、霜、雪、雹是常见的自然现象，那么它们是怎么形成的？讨论交流：学生分组思考，讨论。板块三、课堂总结

教师可从两个方面引导学生自己进行小结：先让学生回忆本节学到的知识，且让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系；再让学生从思维方法去总结，进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。最后教师可以肯定学生的成绩，指明学生努力的方向，体现成功教学的激励机制。七、板块设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思

本课贴近生活、是应用性强的课程，能激发学生积极的思维，就应当让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辨证地看待问题。整个课堂设计充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在教学设计中注重学生动手能力和对物理知识学习兴趣的培养，充分展现了物理知识“来源于生活，服务于生活”，从生活中常见的实例入手，对即将学习的内容充满了兴趣。

升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。尽管升华和凝华现象并不少见，但不易被学生注意，而且气体不易看见，难以直接观察到。

本节课的设计力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，问题驱动，充分让学生观察、实践、思考、动口，充分调动学生的学习积极性，能够让学生学得轻松愉快，不同程度的学生都得到了提高