小小鞋店（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

小小鞋店（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，同学们，今天我们要一起走进一个有趣的场景——小小鞋店！想象一下，我们都是这个鞋店的小老板，我们要学会怎么算出顾客买鞋的钱。我会用各种方法教你们，就像你们在玩游戏一样，边玩边学，让数学变得超级有趣哦！🎉💃👟🛍️核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级下册的学生已经接触了简单的加减法和乘法，对数字和基本运算有一定的认识。他们可能已经学会了如何使用基本的算术运算来解决问题，但对于涉及货币单位和换算的知识点可能还不够熟悉。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生通常对身边的事物充满好奇心，对角色扮演和实践活动特别感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过直观教具和游戏来学习新知识。学习风格上，他们偏好动手操作和视觉辅助，因此通过模拟开鞋店的活动可以激发他们的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解货币单位和价格计算时遇到困难，特别是在处理复杂的价格组合和找零问题时。此外，由于数学概念的抽象性，学生可能难以将实际情境与抽象数学运算相结合。针对这些挑战，我们将通过实际操作和小组合作来帮助学生克服困难，同时提供足够的练习机会来巩固他们的计算技能。教学资源-软件资源：数学教学软件，用于展示计算过程和模拟购物场景

-课程平台：班级互动平台，用于发布作业和开展在线讨论

-信息化资源：电子货币模型，用于学生操作和直观学习货币单位

-教学手段：实物教具（如纸币、硬币、模拟鞋款），挂图和黑板，用于辅助教学和直观演示

-数字资源：相关数学游戏和应用，用于课后复习和巩固学习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小小鞋店兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过鞋店？你们知道在鞋店会发生哪些有趣的事情吗？”

展示一些关于鞋店的图片或视频片段，让学生初步感受鞋店的魅力或特点。

简短介绍小小鞋店的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小小鞋店基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小小鞋店的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解小小鞋店的基本概念，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍小小鞋店的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.小小鞋店案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小小鞋店的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小小鞋店的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用小小鞋店的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与小小鞋店相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小小鞋店的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小小鞋店的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小小鞋店的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调小小鞋店在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用小小鞋店的知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提升学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生回家后模拟经营一个小小鞋店，记录下自己的思考和发现。

要求学生撰写一份简单的报告，分享他们的经营经验和心得体会。

在整个教学过程中，我将注重以下教学策略：

-利用多媒体和实物教具，增强学生的直观感受和兴趣。

-通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-鼓励学生提问和思考，激发他们的创造力和批判性思维。

-适时给予学生反馈和鼓励，增强他们的自信心和成就感。学生学习效果1.数学计算能力的提升：学生在活动中学会了如何计算商品价格、找零以及进行简单的加减乘运算。他们通过实际操作，将抽象的数学知识应用于具体的购物情境中，从而加深了对数学概念的理解和运用。

2.货币单位换算的应用：学生通过模拟购买鞋子的过程，学会了如何进行货币单位之间的换算，如将元转换为角或分。这种换算能力的提升对于日常生活中的购物、消费等场景具有实际意义。

3.合作学习与沟通能力的提高：在小组讨论和角色扮演环节，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们通过沟通、协商，提出解决问题的方案，锻炼了团队协作能力。

4.问题解决能力的增强：在面对购物过程中遇到的各种问题时，学生能够运用所学知识，如计算价格、找零等，独立思考并找到解决方法。这种能力的提升有助于他们在面对生活中的其他问题时有更强的应对能力。

5.数学与生活的联系：通过本节课的学习，学生认识到数学知识在生活中的广泛应用，从而激发了他们对数学学习的兴趣。他们开始关注生活中的数学现象，学会用数学思维去思考问题。

6.角色认知与责任感的培养：在扮演不同角色的过程中，学生体会到了不同职业的职责和重要性。他们学会了尊重他人、关爱他人，培养了责任感。

7.情感态度与价值观的培养：通过参与模拟购物活动，学生学会了诚实守信、公平交易等价值观。他们意识到在现实生活中，遵守规则、尊重他人是每个人都应具备的品质。

8.创新思维的激发：在小组讨论和展示环节，学生发挥了自己的想象力和创造力，提出了许多新颖的想法和解决方案。这种创新思维的培养有助于他们在未来的学习和工作中取得更好的成绩。典型例题讲解1.例题：小明在鞋店买了一双鞋子，鞋子原价是120元，打八折后，小明需要支付多少元？

解答过程：

首先，我们要计算鞋子打八折后的价格。打八折意味着原价的80%，所以我们需要用原价乘以0.8。

计算过程如下：

120元×0.8=96元

所以，小明需要支付96元。

2.例题：小华在鞋店买了两双鞋子，一双鞋子原价是80元，另一双鞋子原价是50元。如果两双鞋子都打九折，小华一共需要支付多少元？

解答过程：

我们需要分别计算两双鞋子打九折后的价格，然后将这两个价格相加。

第一双鞋子打九折后的价格：

80元×0.9=72元

第二双鞋子打九折后的价格：

50元×0.9=45元

将两个价格相加得到小华需要支付的总金额：

72元+45元=117元

所以，小华一共需要支付117元。

3.例题：小刚在鞋店买了一双鞋子，鞋子原价是150元，他使用了100元的购物券，实际支付了50元。请问这双鞋子的折扣是多少？

解答过程：

首先，我们需要计算小刚实际支付的价格与原价之间的差额，即折扣金额。

折扣金额=原价-实际支付价格

折扣金额=150元-50元=100元

然后，我们将折扣金额除以原价，得到折扣率。

折扣率=折扣金额/原价

折扣率=100元/150元=2/3

所以，这双鞋子的折扣是2/3，也就是原价的66.67%。

4.例题：小丽在鞋店买鞋子，她用100元支付了一部分，然后又用一张50元的购物券支付了剩余部分。如果这双鞋子的标价是150元，请问小丽最终享受了多少折扣？

解答过程：

首先，我们需要计算小丽实际支付的价格。

实际支付价格=100元+50元=150元

然后，我们将实际支付价格与原价进行比较，得到折扣率。

折扣率=实际支付价格/原价

折扣率=150元/150元=1

这意味着小丽没有享受任何折扣，因为她支付了与原价相同的价格。

5.例题：小王在鞋店买了一双鞋子，鞋子原价是200元，他使用了100元的现金支付，并得到了一张100元的购物券。如果小王决定用这张购物券再买一双鞋子，请问这双鞋子的折扣是多少？

解答过程：

首先，我们需要计算小王第一次购买鞋子时实际支付的价格。

实际支付价格=原价-现金支付

实际支付价格=200元-100元=100元

然后，我们将购物券的面值加上实际支付价格，得到小王第二次购买鞋子时的总支付金额。

总支付金额=购物券面值+实际支付价格

总支付金额=100元+100元=200元

最后，我们将总支付金额除以原价，得到折扣率。

折扣率=总支付金额/原价

折扣率=200元/200元=1

这意味着小王第二次购买鞋子时也没有享受任何折扣，因为他支付了与原价相同的价格。教学反思与总结今天的小小鞋店模拟教学活动，让我有很多值得反思和总结的地方。

首先，在教学方法上，我尝试了角色扮演和小组讨论，这些方法确实激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习了货币单位和价格计算。看到学生们在游戏中积极思考、动手操作，我感到非常欣慰。但是，我也发现了一些问题。例如，有些学生对于货币单位的换算理解不够透彻，这在后续的计算中体现出来。因此，我需要在今后的教学中，更加注重基础知识的教学，确保每个学生都能牢固掌握。

在教学策略方面，我使用了多媒体和实物教具，这些辅助工具在帮助学生理解抽象概念方面起到了很好的作用。然而，我也意识到，部分学生可能对视觉和听觉的依赖较高，对于不喜欢这些辅助工具的学生，我需要寻找其他的教学方法，如通过故事讲述或情景模拟来吸引他们的注意力。

在课堂管理上，我尝试了小组合作的方式，这有助于培养学生的合作精神和解决问题的能力。但我也发现，在小组讨论时，部分学生可能因为害羞或不自信而不愿意发言。为了解决这个问题，我将在今后的教学中更加注重营造一个包容、鼓励的课堂氛围，让学生们敢于表达自己的观点。

对于教学效果，我认为本节课是成功的。学生们不仅学会了如何计算商品价格和找零，还通过实际操作加深了对货币单位和换算的理解。在情感态度方面，学生们对数学学习有了更积极的看法，他们开始意识到数学与生活的紧密联系。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在进行复杂计算时显得有些吃力，这说明我在教学过程中可能没有给予他们足够的练习机会。在今后的教学中，我将增加练习环节，让学生在不断的练习中提高计算能力。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强基础知识的巩固，特别是货币单位和换算部分，确保每个学生都能熟练掌握。

2.丰富教学手段，除了多媒体和实物教具，还可以尝试故事讲述、情景模拟等教学方法，以适应不同学生的学习风格。

3.在小组讨论中，鼓励学生积极参与，给予他们更多的表达机会，同时培养他们的批判性思维。

4.增加练习环节，让学生在课堂上和课后都有足够的练习机会，提高他们的计算能力。

5.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和帮助。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对本次小小鞋店教学活动的课堂评价：

1.提问评价：

在课堂上，我通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，我询问学生：“如果一双鞋子原价是150元，打九折后价格是多少？”大部分学生能够迅速给出正确答案，显示出他们对打折计算的理解较为扎实。但也有少数学生对于折扣的计算方法不够熟悉，这表明我需要在今后的教学中加强对这部分知识的讲解和练习。

2.观察评价：

在角色扮演环节，我观察了学生的参与度和互动情况。我发现，学生们在模拟购物的过程中，能够积极地参与到计算和讨论中，表现出较高的学习热情。然而，也有部分学生在讨论中显得较为沉默，这可能是因为他们对于某些知识点掌握不够牢固。针对这一现象，我将在课后进行个别辅导，帮助他们巩固知识。

3.小组讨论评价：

在小组讨论环节，我注意到学生们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点和解决方案。这表明他们在合作学习和问题解决方面有了明显的进步。但在讨论过程中，也出现了一些问题，如部分学生发言过于积极，导致其他同学没有机会表达自己的看法。为了改善这一情况，我将在今后的教学中更加注重引导学生进行平等的交流和讨论。

4.课堂展示评价：

在课堂展示环节，各组代表能够清晰地表达自己的观点和成果，显示出他们在准备过程中的努力。同时，其他学生和教师对展示内容的提问和点评也较为积极，这有助于提高学生的表达能力和批判性思维。然而，部分学生的展示内容不够完整，缺乏深度。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生展示技巧的指导。

5.课堂反馈评价：

在课堂结束时，我进行了简短的反馈，询问学生对本次活动的