初中历史人教版（部编）教学设计七年级下册 2 从“贞观之治”到“开元盛世”

初中历史人教版（部编）教学设计七年级下册2从“贞观之治”到“开元盛世”授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路各位亲爱的同学们，咱们今天要一起走进一个充满传奇色彩的时期——唐朝！从“贞观之治”到“开元盛世”，这是我们七年级下册历史课本的重点内容。我打算通过一些趣味性的小故事和互动环节，让大家在轻松愉快的氛围中，了解这个辉煌的朝代是如何一步步走向繁荣的。咱们不仅要学知识，还要学会思考，感受历史的魅力哦！😊💪🏻核心素养目标1.增强时空观念，了解唐朝的历史背景和发展脉络。

2.提升史料解读能力，学会从历史文献中提取关键信息。

3.培养历史解释能力，分析唐朝盛世的原因和影响。

4.增强历史意识，认识到历史发展的规律和启示。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在前面的学习中，对古代中国的历史已经有了一定的了解，掌握了夏商西周、春秋战国等时期的基本历史知识。但对于唐朝这一特定时期，他们的认识可能还比较浅显，对“贞观之治”和“开元盛世”的具体内容和影响可能缺乏深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对历史有天然的亲近感，他们对唐朝的繁荣和辉煌充满好奇。他们的学习能力强，能够接受新知识，但可能缺乏深度思考和分析问题的能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过故事和实例来学习，而另一部分学生可能更注重逻辑推理和知识体系的构建。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“贞观之治”到“开元盛世”这一章节时，学生可能会遇到以下困难：

-对唐朝的历史背景和复杂人物关系感到困惑；

-难以理解“贞观之治”和“开元盛世”的深层原因；

-如何将历史事件与当今社会联系起来，产生共鸣。针对这些挑战，教学中应注重引导学生进行深入思考和讨论，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。教学资源-历史图片：唐朝皇帝像、贞观之治和开元盛世相关场景图

-历史地图：唐朝疆域图、贞观之治时期和开元盛世时期的人口分布图

-课本内容摘录：节选自人教版七年级下册历史课本的相关段落

-视频资料：《贞观之治》和《开元盛世》的历史纪录片片段

-网络资源：唐朝历史相关的网站和在线资料库

-多媒体课件：包含图片、文字、图表等教学内容的PPT

-教学辅助工具：时间轴、人物关系图等教学辅助材料

-教学互动平台：在线讨论区、投票系统等，用于课堂互动和课后复习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会在课前通过班级微信群发送预习资料，包括PPT演示文稿和相关的历史视频，让学生提前了解唐朝的基本历史背景和“贞观之治”的成就。

设计预习问题：我会设计几个问题，如“贞观之治是如何形成的？它的主要特点是什么？”引导学生思考并形成自己的初步看法。

监控预习进度：我会通过微信群的消息和学生的反馈来监控预习情况，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生需要阅读预习资料，对唐朝的历史和“贞观之治”有一个初步的了解。

思考预习问题：学生需要针对预习问题进行思考，并在预习笔记中记录自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问通过微信群提交给我。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以唐太宗李世民的治国理念引入新课，比如通过讲述“以民为本”的故事来激发学生的兴趣。

讲解知识点：我会详细讲解贞观之治的政治、经济和文化成就，以及其历史意义。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分析贞观之治的成功因素，并尝试将其与现代社会的治理理念相比较。

学生活动：

听讲并思考：学生需要认真听讲，并思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生需要积极参与讨论和角色扮演，例如扮演唐太宗或其他历史人物，来理解他们的决策过程。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解贞观之治的核心知识点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解贞观之治的知识点，并通过实践活动提高他们的分析能力和历史思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些思考题和案例分析题，让学生课后进一步思考贞观之治的影响。

提供拓展资源：我会推荐一些与唐朝历史相关的书籍和网站，供学生课外阅读。

学生活动：

完成作业：学生需要完成作业，巩固课堂学习的内容。

拓展学习：学生可以利用提供的资源进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固学生的知识。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，通过拓展学习拓宽学生的知识视野。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握

（1）学生能够准确描述唐朝的历史背景，包括唐朝的建立、唐朝的疆域范围、唐朝的政治制度等。

（2）学生能够深入理解“贞观之治”和“开元盛世”的内涵，了解这两个时期的主要成就和影响。

（3）学生能够分析唐朝盛世的原因，如唐太宗的治国理念、政治改革、经济发展等。

（4）学生能够识别和解读历史文献，如《贞观政要》、《唐会要》等，提高历史素养。

2.能力提升

（1）自主学习能力：通过课前预习和课后拓展，学生能够自主获取知识，提高自主学习能力。

（2）分析判断能力：在分析唐朝盛世的原因时，学生能够运用历史唯物主义观点，提高分析判断能力。

（3）合作交流能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够与同伴合作，提高沟通和协作能力。

（4）创新思维能力：在思考唐朝盛世与现代社会的联系时，学生能够发挥创新思维，提出自己的见解。

3.情感态度

（1）民族自豪感：通过对唐朝盛世的学习，学生能够感受到中华民族的伟大，增强民族自豪感。

（2）历史责任感：了解唐朝的兴衰，使学生认识到历史的重要性，培养历史责任感。

（3）爱国主义精神：通过学习唐朝的历史，学生能够认识到爱国主义精神的重要性，激发爱国情怀。

（4）严谨治学态度：在历史学习中，学生能够培养严谨治学的态度，提高自己的学术素养。

具体表现如下：

（1）在课堂讨论中，学生能够积极发言，提出自己的观点，展现出了良好的表达能力。

（2）在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够与同伴密切合作，共同完成任务，体现了团队精神。

（3）在课后拓展学习中，学生能够主动查阅资料，了解唐朝的历史背景和相关知识，提高了自主学习能力。

（4）在历史知识竞赛中，学生能够运用所学知识，回答问题，展现出良好的知识掌握程度。课后作业1.**历史人物分析题**

-题目：请分析唐太宗李世民在“贞观之治”中的主要贡献。

-答案：唐太宗李世民在“贞观之治”中的主要贡献包括：推行科举制度，选拔贤能；实行均田制，减轻农民负担；改革官制，提高政府效率；注重法治，严惩腐败；发展经济，促进社会繁荣。

2.**历史事件比较题**

-题目：比较“贞观之治”和“开元盛世”的异同点。

-答案：相同点：两个时期都是唐朝的盛世，政治清明，经济繁荣，文化发达。不同点：“贞观之治”侧重于政治改革和法治建设，而“开元盛世”则更注重经济和文化的发展。

3.**历史现象解释题**

-题目：解释唐朝为何能够出现“贞观之治”和“开元盛世”。

-答案：唐朝能够出现“贞观之治”和“开元盛世”的原因包括：统治者英明，如唐太宗李世民的治国才能；政治改革，如科举制度的推行；经济发展，如农业、手工业和商业的繁荣；社会稳定，如边疆的和平与统一。

4.**历史材料分析题**

-题目：分析以下材料，并说明其对“贞观之治”的评价。

-材料摘录：“贞观之治，天下大治，百姓安居乐业。”

-答案：该材料对“贞观之治”的评价是积极的，认为在唐太宗的统治下，国家政治清明，社会稳定，人民生活幸福。

5.**历史观点论述题**

-题目：论述“贞观之治”和“开元盛世”对后世的影响。

-答案：“贞观之治”和“开元盛世”对后世的影响包括：为后世提供了治国理政的范例；促进了唐朝文化的繁荣，对后世文化产生了深远影响；增强了民族自信心，为中华民族的伟大复兴奠定了基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解“贞观之治”和“开元盛世”时，学生能够主动提问，对历史事件和人物表现出浓厚的兴趣。课堂氛围活跃，学生的参与度高。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕“贞观之治”的成功因素进行深入探讨，并提出了许多有价值的观点。例如，有小组提出“贞观之治”的成功得益于唐太宗的用人之道和法治建设。在展示讨论成果时，各小组能够清晰、有条理地陈述自己的观点，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

通过随堂测试，可以了解学生对“贞观之治”和“开元盛世”知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够准确描述唐朝的历史背景和两个时期的成就，但部分学生在分析唐朝盛世原因和影响方面还存在不足。

4.课后作业反馈：

学生提交的课后作业显示出他们在知识掌握、分析能力和创新思维方面都有所提升。例如，在分析唐朝盛世原因的作业中，有学生结合当前社会现象，提出了“贞观之治”的治国理念对现代社会治理的启示。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对于积极参与课堂讨论的学生，给予表扬和鼓励，以激发他们的学习热情。

-对于在小组讨论中表现出色的小组，给予肯定，并鼓励他们在今后的学习中继续保持团队协作精神。

-对于在随堂