2024年学年九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第12课 诗两首《自题小像》教学设计 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第12课诗两首《自题小像》教学设计沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的世界，感受他文字的力量。我们这节课要学习的课文是《自题小像》，这篇课文选自《朝花夕拾》，是鲁迅先生的一篇散文。我们要通过阅读这篇课文，了解鲁迅先生的生平事迹，感受他的爱国情怀，以及他对人生的深刻思考。这节课，我们将结合课本，深入挖掘鲁迅先生的内心世界，一起感受那个时代的风云变幻。准备好了吗？让我们一起走进鲁迅先生的世界吧！🌟核心素养目标同学们，今天我们要在《自题小像》这篇课文中，培养以下几方面的核心素养：首先，通过深入阅读，提升我们的文学鉴赏能力，学会从文字中捕捉情感和意象；其次，通过了解鲁迅先生的生平和创作背景，增强我们的文化理解力和历史意识；再者，我们要学会独立思考，对鲁迅先生的作品进行个性化解读，培养批判性思维；最后，通过学习鲁迅先生的爱国情怀，激发我们的爱国热情，培养高尚的道德情操。让我们一起在文学的海洋中遨游，提升自己的核心素养吧！📚💡学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

进入九年级的学生们，在之前的语文学习中已经接触过不少文学作品，对散文、诗歌等文学体裁有一定的了解。他们可能已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够识别基本的修辞手法和表达方式。在鲁迅的作品方面，学生们可能对鲁迅的生平和部分作品有所了解，但具体到《自题小像》这首诗，他们可能还缺乏深入的分析和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生们对鲁迅这样的文学巨匠充满好奇，他们对文学作品的兴趣往往与个人情感体验和时代背景紧密相关。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来吸收新知识。学习风格上，有的学生可能更倾向于独立阅读，有的则更喜欢在小组讨论中学习，通过交流和合作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《自题小像》这首诗时，学生们可能会遇到以下困难：一是对鲁迅的生平和创作背景了解有限，难以把握诗歌的深层含义；二是诗歌语言较为含蓄，意象丰富，学生可能难以准确把握作者的情感；三是批判性思维的培养需要一定的引导，学生可能不习惯对文学作品进行深入的分析和评价。针对这些挑战，我们需要通过课堂讨论、小组合作等方式，帮助学生逐步克服困难，提升他们的文学素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《自题小像》

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业

-信息化资源：鲁迅生平介绍的视频资料、诗歌鉴赏的相关文章和评论

-教学手段：PPT课件、黑板板书、课堂讨论、小组合作学习、朗读表演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看鲁迅生平介绍视频，了解鲁迅的生平背景和创作风格。

-设计预习问题：围绕《自题小像》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗中‘躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋’表达了怎样的情感？这与鲁迅的哪些人生经历有关？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解鲁迅的生平背景和诗歌创作风格。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解鲁迅的生平和诗歌创作，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放鲁迅作品朗诵视频或讲述鲁迅生平故事，引出《自题小像》这首诗，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象、修辞手法等，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“躲进小楼成一统”中的比喻手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感，如：“诗中的‘小楼’象征着什么？‘成一统’又代表了怎样的心态？”

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌分析的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的意象和情感，掌握诗歌分析的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置诗歌分析作业，如：“选择一首你喜欢的鲁迅诗歌，进行详细分析。”

-提供拓展资源：提供与鲁迅作品相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌分析知识和方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是教学过程中最为重要的环节，它直接反映了教学目标的实现程度和学生能力的提升。以下是本节课《自题小像》教学后，学生在各个方面的具体学习效果：

1.文学鉴赏能力的提升：

2.文化理解力和历史意识的增强：

学生在学习《自题小像》的过程中，对鲁迅先生的生平事迹和创作背景有了更深入的了解，从而增强了文化理解力和历史意识。他们认识到，鲁迅先生的作品不仅具有文学价值，更是那个时代社会现实的反映，对于理解中国近现代史具有重要意义。

3.独立思考能力的培养：

本节课通过引导学生自主阅读、思考和讨论，培养了学生的独立思考能力。学生在面对诗歌中的疑问时，能够独立思考，提出自己的见解。例如，在讨论“小楼”的象征意义时，有的学生认为它代表鲁迅先生的精神世界，有的则认为它象征着社会的动荡。

4.批判性思维的提升：

学生在分析《自题小像》这首诗时，学会了运用批判性思维。他们能够从不同的角度审视诗歌，对诗歌中的意象、情感和修辞手法进行质疑和探讨。这种批判性思维能力的提升，有助于学生在今后的学习和生活中形成独立的判断和思考。

5.语言表达能力的提高：

学生在课堂讨论和作业完成过程中，需要运用自己的语言来表达对诗歌的理解和感受。通过本节课的学习，学生的语言表达能力得到了提高。他们在书面表达和口头表达方面都表现出更加流畅和准确。

6.团队合作能力的增强：

本节课的小组讨论环节，让学生在合作中学习，增强了他们的团队合作能力。学生在讨论过程中，学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够共同完成任务。这种团队合作能力的提升，对于学生的未来发展具有重要意义。

7.爱国情怀的激发：

8.道德情操的塑造：

鲁迅先生的作品中蕴含着丰富的道德情操。学生在学习《自题小像》的过程中，学会了尊重他人、勇敢面对困难、坚守信念等道德品质。这些品质的塑造，有助于学生形成健全的人格。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对《自题小像》这首诗的理解和鉴赏能力，以下作业将有助于学生进一步深化学习内容，提高文学素养。

1.诗歌翻译与赏析：

要求学生将《自题小像》这首诗翻译成现代汉语，并就诗歌的意象、情感和修辞手法进行赏析。作业要求：

-翻译诗歌全文，注意保持原诗的意境和风格。

-分析至少两个诗句的意象和修辞手法，解释其表达效果。

-结合鲁迅的生平和时代背景，阐述诗歌的主题思想。

2.创作仿写：

鼓励学生根据《自题小像》的创作手法和风格，创作一首仿写诗歌。作业要求：

-仿写一首诗歌，要求与《自题小像》在风格、意象或情感上有所呼应。

-诗歌应包含至少三个自己创造的意象，并解释其选择原因。

-写作过程中，注意运用至少两种鲁迅常用的修辞手法。

3.小组讨论报告：

组织学生以小组形式，就《自题小像》中鲁迅的爱国情怀进行讨论，并撰写一份小组报告。作业要求：

-小组报告应包含讨论的要点、不同观点的阐述以及小组的共识。

-报告中需引用《自题小像》中的具体诗句，并结合鲁迅的生平和时代背景进行分析。

-报告应格式规范，语言流畅，逻辑清晰。

作业反馈：

对于学生的作业，教师将采取以下反馈策略：

1.及时批改：

-教师应在规定的时间内完成作业的批改，确保学生能够及时收到反馈。

-对于翻译和赏析作业，教师将重点关注翻译的准确性、赏析的深度和广度。

2.详细反馈：

-对于每个学生的作业，教师将提供详细的反馈，包括对正确部分的肯定和对错误部分的指正。

-对于翻译作业，教师将指出翻译中的错误，并提供正确的翻译示例。

-对于赏析作业，教师将评价学生对诗歌的理解深度和思考的独到之处。

3.针对性建议：

-教师将根据学生的具体表现，给出针对性的改进建议，帮助学生提高写作水平。

-对于仿写作业，教师将鼓励学生尝试不同的创作手法，并提出改进的方向。

4.公开反馈：

-教师可以在课堂上公开表扬优秀作业，并针对普遍存在的问题进行集体反馈。

-对于小组讨论报告，教师将鼓励学生展示成果，并就报告中的亮点和不足进行点评。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅生平简介：了解鲁迅的生平背景，包括他的出生地、成长经历、主要成就等。

-诗歌创作背景：《自题小像》的创作时间、鲁迅当时的社会环境以及他的个人情感。

②重点词：

-“自题”：自己题写，指作者在诗中表达自己的思想和情感。

-“小像”：比喻，指作者的自我形象或精神状态。

③重点句：

-“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”：表达了作者在困境中坚持自我，不受外界干扰的决心。

-“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”：反映了作者对国家和民族的深厚情感，以及愿意为国家和民族献身的决心。

②本文重点知识点：

-诗歌的结构：了解《自题小像》的诗歌结构，包括诗句的排列、韵律等。

-诗歌的意象：分析诗歌中的意象，如“小楼”、“寒星”等，以及它们所承载的意义。

②重点词：

-“荃不察”：指不被他人理解。

-“轩辕”：古代传说中的黄帝，常用来象征中华民族。

③重点句：

-“寄意寒星荃不察”：表达了作者在困境中坚持自己的信念，不被他人理解。

-“我以我血荐轩辕”：强调了作者愿意为国家和民族献身的决心。

②本文重点知识点：

-诗歌的修辞手法：识别并分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、象征等。

-诗歌的情感表达：理解诗歌中作者的情感，如爱国情怀、孤独感等。

②重点词：

-“成一统”：指达到统一，此处比喻作者在精神上的独立。

-“荐轩辕”：献身于中华民族。

③重点句：

-“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”：通过“成一统”比喻作者在精神上的独立和坚定。

-“我以我血荐轩辕”：直接表达作者愿意为民族献身的决心。典型例题讲解1.例题：

《自题小像》中，“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”这句话中，“成一统”的比喻意义是什么？

答案：在这句话中，“成一统”比喻作者在精神上的独立和坚定。无论外界环境如何变化，作者都坚守自己的信念和立场，不受外界干扰。

2.例题：

请分析《自题小像》中“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”这两句诗的情感表达。

答案：这两句诗表达了作者对国家和民族的深厚情感。作者以“寒星”比喻自己不被他人理解，以“我血荐轩辕”表达了自己愿意为国家和民族献身的决心。

3.例题：

解释《自题小像》中“小楼”这个意象的含义。

答案：在诗中，“小楼”既是作者居住的地方，也是他精神世界的象征。它代表了作者在困境中坚守自我，追求精神独立的状态。

4.例题