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教案人教版四年级语文《那片绿绿的爬山虎》其它杂项六年级二班65名可爱的小孩及向尧教师：你们好。你们托吕达博士带给我们的十封信收到了，同时收到了66颗炽热的心。读了你们的信，我们由衷地快乐，从信中看到成都市实验小学广大师生在教学思想上发生了可喜的变化，看到教学改革已经获得丰盛的成果。透过一封封信，我们仿佛看到了你们围绕《那片绿绿的爬山虎》这篇课文该不该编入第十一册第三单元的咨询题，展开剧烈争论的情景。你们关怀教材建立，敢于提出本人的意见，这有多好啊！21世纪的建立者和接班人，就要有高度的责任感和自决心。你们的所作所为，符合教学改革所倡导的自主学习、合作学习的精神，符合素养教育培养创新精神和实践才能的方向。不是么，讨论、争论给每位同学提供了发表个人见解的时机，使每个同学看到本身的价值，增加了自信，同时培养了分析咨询题、处理咨询题的才能。而同学们写给我们的代表各自辩论小组的九封信，又是一次特别有用的作文训练。我们对你们正在进展的教学改革表示大力支持，对你们大胆地给教材提出意见表示真诚的欢迎！所以，当初我们编教材的时候，把作家肖复兴写的这篇文章放进第三单元，是通过研究、讨论的。文中详细讲到叶圣陶老先生怎么样给一个15岁的青年改作文，这不是同本单元的训练重点“认真修正本人的作文”有直截了当的联络吗。再者，文章使我们理解叶老用别人格的魅力妨碍着肖复兴。肖复兴长大后成了一位著名作家，和那次到叶老家做客不无关系。从来信中看，你们不是也遭到妨碍了么，写到“说不定我们以后也能成为大作家”“也许，我们之中今后会出现第二、第三个肖复兴”。阅读一篇课文也好，阅读一个单元课文也好，收获确信是多方面的。学习这个单元的课文，除了学习修正作文，接受叶老人格的妨碍、学习做人，也是十分重要的收获。你们说，是吗？另外，有的同学在信中说，课文中“隔岸观火与身临其境毕竟不一样”不好理解；“不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的”中的“大气候”不知是什么意思。假如联络上下文再认真想一想，全班同学再讨论讨论，依你们的才能和水平，是一定能读明白的。最后，还要说说我们有两点看法和有的同学的意见不同。一点是我们不认为这篇课文“过时”。看文章过不过时，主要不在于写作时间，而在于表现的内容。另一点是，教师是学习的“伙伴”“朋友”，这不错，教师依然同学们的“导师”。同学们的“学”需要教师的“导”。学生自主学习和教师的指导并不矛盾。对“

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