Unit 5 揭秘“谁是犯人”巧学过去进行时（教学设计）2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit5揭秘“谁是犯人”巧学过去进行时（教学设计）2023-2024学年人教版英语八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容选自2023-2024学年人教版英语八年级下册Unit5，主要围绕“揭秘‘谁是犯人’”这一主题，引导学生运用过去进行时态进行情景对话和角色扮演。通过学习，学生能够掌握过去进行时的构成和用法，并能熟练运用过去进行时描述过去正在进行的动作或状态。核心素养目标1.提升学生的语言运用能力，通过实际情境运用过去进行时。

2.培养学生的跨文化交流意识，通过角色扮演增强对西方文化背景的理解。

3.增强学生的批判性思维，通过分析案件线索，提高逻辑推理能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确过去进行时的构成：学生需要掌握be动词的过去式（was/were）加上现在分词（-ing）的形式，例如：Hewasreadingabook.

-理解过去进行时的用法：学生要能够区分过去进行时和一般过去时，并能用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作，例如：Iwaslisteningtomusicwhenyoucalled.

2.教学难点：

-过去进行时的时态搭配：学生可能难以理解何时使用was/were+现在分词，何时使用一般过去时，例如：Shewaseatingdinnerlastnightvs.Sheatedinnerlastnight.

-过去进行时的语境理解：学生需要能够根据上下文判断动作发生的时间，例如：IwaswalkinghomewhenIsawthefire.

-角色扮演中的情景构建：学生在进行角色扮演时，可能难以准确构建与案件线索相关的过去进行时的情景对话。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机

-课程平台：人教版英语教学平台

-信息化资源：英语听力材料、过去进行时的语法讲解视频、案例分析材料

-教学手段：情景图片、角色扮演道具、PPT展示教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-情境创设：教师展示一张悬疑案件现场的照片，引导学生猜测可能发生的情节。

-提出问题：教师提问：“如果你们是侦探，你们会如何调查这个案件？”

-学生讨论：学生分组讨论，分享他们的调查方法和假设。

**讲授新课（15分钟）**

-过去进行时的介绍：教师简要介绍过去进行时的概念和构成，例如：“过去进行时用来描述过去某一时刻正在进行的动作。”

-语法讲解：通过PPT展示过去进行时的结构（was/were+现在分词），并举例说明。

-视频辅助：播放一段关于过去进行时用法的英语视频，让学生直观理解。

**巩固练习（10分钟）**

-语法练习：学生完成教材中的练习题，教师巡视指导。

-小组活动：学生分组进行过去进行时的句子改写练习。

**课堂提问（5分钟）**

-教师提问：“过去进行时和一般过去时有什么区别？”

-学生回答，教师点评并纠正错误。

**师生互动环节（10分钟）**

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟案件调查过程，使用过去进行时进行对话。

-教师指导：教师在旁指导，确保学生正确使用过去进行时。

-反馈与评价：学生展示角色扮演，教师给予反馈和评价。

**拓展活动（5分钟）**

-案例分析：教师提供一段关于历史事件的英语描述，学生用过去进行时进行改写。

-创新思维：鼓励学生思考如何将过去进行时应用于日常生活或虚构故事中。

**总结与作业布置（5分钟）**

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调过去进行时的用法。

-作业布置：学生完成教材后的练习题，并准备下节课的角色扮演活动。

**教学过程详细时间分配：**

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：10分钟

-拓展活动：5分钟

-总结与作业布置：5分钟

**总用时：45分钟**知识点梳理1.过去进行时的概念：过去进行时是一种表示过去某个时间点正在进行的动作或状态的时态。

2.过去进行时的构成：

-主语+was/were+动词的现在分词（-ing）

-例句：Iwasreadingabook./Shewascookingdinner.

3.过去进行时的用法：

-描述过去某一时刻正在进行的动作：IwaswatchingTVwhenyoucalled.

-描述过去某一时间段内持续进行的动作：Hewasstudyingallnight.

-与一般过去时进行对比：IwatchedTV.（一般过去时）vs.IwaswatchingTV.（过去进行时）

4.过去进行时的否定形式：

-主语+was/were+not+动词的现在分词（-ing）

-例句：Iwasnoteating./Theywerenotsleeping.

5.过去进行时的疑问形式：

-Was/Were+主语+动词的现在分词（-ing）？

-例句：Washereadingabook?/WeretheywatchingTV?

6.过去进行时的时态搭配：

-与一般过去时搭配：Iwaseatingdinnerlastnight.（过去进行时）vs.Iatedinnerlastnight.（一般过去时）

-与现在完成时搭配：Ihavefinishedmyhomework.（现在完成时）vs.Iwasfinishingmyhomeworkwhenyoucalled.（过去进行时）

7.过去进行时的语境理解：

-根据上下文判断动作发生的时间：IwaswalkinghomewhenIsawthefire.

8.过去进行时的角色扮演：

-通过模拟案件调查过程，使用过去进行时进行对话，提高学生的实际运用能力。

9.过去进行时的拓展应用：

-将过去进行时应用于日常生活或虚构故事中，培养学生的创新思维。

10.过去进行时的教学资源：

-电子白板、投影仪、计算机、英语听力材料、语法讲解视频、案例分析材料、情景图片、角色扮演道具、PPT展示等。典型例题讲解1.例题：He________(read)abookwhenIcamein.

答案：wasreading

解析：本题中，根据句意“当我进来的时候，他正在读书”，应使用过去进行时表示过去某个时间点正在进行的动作。

2.例题：They________(notbe)athomelastnight.

答案：werenot

解析：本题中，根据句意“他们昨晚不在家”，应使用过去进行时的否定形式。

3.例题：She________(watch)TVwhenIcalledher.

答案：waswatching

解析：本题中，根据句意“我给她打电话的时候，她正在看电视”，应使用过去进行时表示过去某一时刻正在进行的动作。

4.例题：He________(go)tothemovieswithuslastweekend.

答案：wasgoing

解析：本题中，根据句意“上个周末他本打算和我们一起去看电影”，应使用过去进行时表示过去打算做某事。

5.例题：They________(be)busywhenwearrived.

答案：were

解析：本题中，根据句意“我们到达时，他们正忙于工作”，应使用过去进行时表示过去某一时间段内持续进行的动作。

补充说明：

-过去进行时的否定形式和疑问形式：

-否定形式：主语+was/were+not+动词的现在分词（-ing）

-例句：Hewasnotreading./Weretheynotathome?

-疑问形式：Was/Were+主语+动词的现在分词（-ing）？

-例句：WasshewatchingTV?/Weretheygoingtothemovies?

-过去进行时与一般过去时的区别：

-过去进行时：表示过去某个时间点正在进行的动作。

-一般过去时：表示过去某个时间点发生的动作或状态。

-例句：Iwaseatingdinnerlastnight.（过去进行时）vs.Iatedinnerlastnight.（一般过去时）

-过去进行时与现在完成时的搭配：

-例句：Ihavefinishedmyhomework.（现在完成时）vs.Iwasfinishingmyhomeworkwhenyoucalled.（过去进行时）教学反思与总结今天这节课，我带领学生们一起探索了“谁是犯人”的谜题，运用了过去进行时态进行情景对话和角色扮演。总的来说，这节课的效果还是不错的，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过悬疑案件现场的照片和提问的方式，成功激发了学生的学习兴趣。学生们在讨论环节表现活跃，能够积极地提出自己的假设和调查方法。这让我意识到，情境导入和问题引导是激发学生思考的有效手段。

在讲授新课的过程中，我使用了PPT和视频等多种教学资源，帮助学生直观地理解过去进行时的构成和用法。我发现，通过实际例句和情境的讲解，学生们对过去进行时的理解更加深刻。但同时，我也发现有些学生在区分过去进行时和一般过去时方面还有困难，这可能是由于他们对两种时态的语法规则理解不够透彻。

在巩固练习环节，我安排了语法练习和小组活动，让学生们通过实际操作来巩固所学知识。这个环节的效果较好，学生们在完成练习和角色扮演时，能够较为准确地运用过去进行时。然而，我也注意到，在小组活动中，部分学生可能因为紧张而无法流畅地表达，这需要我在今后的教学中更加关注学生的心理状态，提供更多的支持和鼓励。

课堂提问环节，我提出了关于时态区别的问题，学生们能够积极参与并给出自己的答案。这个环节不仅检验了学生的学习效果，也提高了他们的口语表达能力。但是，我发现有些学生回答问题时缺乏逻辑性，这可能是因为他们对语言表达的组织能力有待提高。

在师生互动环节，我通过角色扮演和案例分析，让学生们将所学知识应用于实际情境中。这个环节中，学生们表现出了很高的参与度和创造力，能够灵活运用过去进行时进行对话。然而，我也发现部分学生在构建情景对话时，对过去进行时的时态搭配把握不够准确，这需要在今后的教学中加强练习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强对时态规则的讲解，特别是过去进行时和一般过去时的区别，可以通过更多的例句和练习来巩固。

-在课堂提问环节，鼓励学生用完整的句子回答，提高他们的语言组织能力。

-在角色扮演和小组活动中，给予学生更多的指导和支持，帮助他们克服紧张情绪，提高表达能力。

-在今后的教学中，注重培养学生的跨文化交流意识和批判性思维，通过案例分析和情景模拟等方式，提高他们的实际应用能力。内容逻辑关系①过去进行时的构成

-知识点：was/were+动词的现在分词（-ing）

-词：was,were,-ing形式动词，如reading,walking,eating

②过去进行时的用法

-知识点：描述过去某个时间点正在进行的动作或状态

-句：Iwasreadingabookwhenyoucalled.

-句：Theywerecookingdinnerwhenwearrived.

③过去进行时的否定形式

-知识点：was/were+not+动词的现在分词（-ing）

-句：Hewasnotreading.

-句：ShewerenotwatchingTV.

④过去进行时的疑问形式

-知识点：Was/Were+主语+动词的现在分词（-ing）

-句：Wasshereadingabook?

-句：WeretheywatchingTV?

⑤过去进行时与一般过去时的区别

-知识点：过去进行时表示过去某个时间点正在进行的动作，一般过去时表示过去某个时间点发生的动作

-句：Iwaseatingdinne