9古诗三首 题西林壁 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

9古诗三首题西林壁教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《题西林壁》是统编版语文四年级上册的一首古诗。本节课主要学习这首诗的内容，包括诗中描绘的景色、诗人的情感以及诗中的意象。通过学习，学生能够理解诗中的意境，感受诗人对自然景色的赞美之情，同时提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。学生将通过理解《题西林壁》中的文化内涵，提升对古典文化的鉴赏能力；通过品味诗句，培养审美感知和审美评价；通过模仿和创作，加强语言文字的运用和文学表达。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已具备一定的古诗词学习基础，对韵律、节奏有一定的感知，能够识记并简单理解一些简单的古诗。他们可能对古诗的背景、作者和诗歌内容有一定的了解，但可能尚未深入理解诗中的意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的兴趣受个人喜好和家庭文化背景影响，部分学生可能对古诗词有较高的兴趣和较强的记忆力，能够快速识记诗句。学习风格上，部分学生可能偏好通过朗读和背诵来学习，而另一些学生可能更倾向于通过绘画或创作来理解和表达对古诗的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《题西林壁》时，学生可能面临以下困难和挑战：一是理解诗中描绘的山水意象和意境，二是体会诗人的情感和思想，三是掌握古诗词的表达特点。此外，部分学生可能由于缺乏对古代文化背景的了解，难以理解诗中的比喻和象征手法。因此，教学中需要引导学生通过多种方式感知和体验古诗的魅力，提高他们的理解和欣赏能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步理解诗句和诗人的情感。

2.设计“诗歌解读”活动，让学生通过小组合作，分析诗中的意象和修辞手法。

3.运用多媒体展示西林壁的相关图片和背景资料，帮助学生直观感受诗歌意境。

4.通过角色扮演，让学生扮演诗人，体验作诗心境，加深对诗意的理解。

5.利用互动游戏，如“诗词接龙”，提高学生学习兴趣，增强课堂氛围。五、教学过程一、导入新课

1.老师出示《题西林壁》的诗句，让学生齐声朗读，感受古诗的韵律美。

2.老师简要介绍苏轼及其生平，激发学生对诗人的兴趣。

3.提问：同学们，你们知道这首诗的背景吗？引导学生回忆古诗学习的相关内容。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意字音、字义和诗句的节奏。

2.老师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏。

3.学生分享朗读感受，老师引导学生关注诗中的意象和情感。

三、精读课文，深入理解

1.老师提问：这首诗描绘了怎样的景色？学生回答后，老师引导学生分析诗中的意象。

2.老师提问：诗人为什么说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”？学生回答后，老师引导学生理解诗中的哲理。

3.老师提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？学生回答后，老师引导学生体会诗人的心境。

四、拓展延伸，提升素养

1.老师展示与《题西林壁》相关的图片和视频，让学生直观感受诗中的意境。

2.老师引导学生进行诗歌创作，要求学生运用诗中的意象和修辞手法，表达自己的情感。

3.学生展示自己的作品，老师给予点评和指导。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调《题西林壁》中的意象、哲理和情感。

2.老师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的审美能力和文学素养。

六、课后作业

1.朗读并背诵《题西林壁》。

2.搜集与苏轼相关的资料，了解诗人的生平和作品。

3.模仿《题西林壁》的写作风格，创作一首自己的古诗。

教学过程细化：

一、导入新课

1.老师出示《题西林壁》的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

2.学生齐声朗读，注意字音、字义和诗句的节奏。

3.老师简要介绍苏轼及其生平，激发学生对诗人的兴趣。

4.提问：同学们，你们知道这首诗的背景吗？引导学生回忆古诗学习的相关内容。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意字音、字义和诗句的节奏。

2.老师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏。

3.学生分享朗读感受，老师引导学生关注诗中的意象和情感。

三、精读课文，深入理解

1.老师提问：这首诗描绘了怎样的景色？

-学生回答：描绘了庐山的壮丽景色。

-老师引导学生分析诗中的意象：横看成岭、侧成峰、远近高低各不同。

2.老师提问：诗人为什么说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”？

-学生回答：因为庐山的景色变化多端，从不同的角度看，会有不同的感受。

-老师引导学生理解诗中的哲理：事物具有多面性，我们要学会从不同的角度去看待问题。

3.老师提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

-学生回答：表达了诗人对庐山的喜爱和赞美之情。

-老师引导学生体会诗人的心境：诗人身处庐山之中，却无法看清庐山的真面目，表达了一种无奈和感慨。

四、拓展延伸，提升素养

1.老师展示与《题西林壁》相关的图片和视频，让学生直观感受诗中的意境。

2.老师引导学生进行诗歌创作，要求学生运用诗中的意象和修辞手法，表达自己的情感。

3.学生展示自己的作品，老师给予点评和指导。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调《题西林壁》中的意象、哲理和情感。

2.老师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的审美能力和文学素养。

六、课后作业

1.朗读并背诵《题西林壁》。

2.搜集与苏轼相关的资料，了解诗人的生平和作品。

3.模仿《题西林壁》的写作风格，创作一首自己的古诗。六、学生学习效果经过本节课的学习，《题西林壁》这首古诗在学生身上产生了显著的学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够熟练背诵《题西林壁》的诗句，并对诗中的意象有了深入的理解。

-学生学会了从不同的角度解读诗歌，能够分析诗中的修辞手法和哲理。

-学生提高了对古诗词的鉴赏能力，能够欣赏和评价古代诗人的艺术成就。

2.过程与方法方面：

-学生通过自主学习、合作探究和教师引导，掌握了古诗的学习方法。

-学生学会了通过朗读、吟诵和绘画等不同方式来体验和理解古诗的意境。

-学生在实践中学会了如何运用古诗词的知识和技巧，提高了文学创作的初步能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在欣赏《题西林壁》的过程中，感受到了诗人的情感和审美情趣，培养了审美情趣。

-学生通过学习苏轼的生平事迹，了解了古代诗人的高尚品格和爱国情怀，增强了民族自豪感。

-学生在探讨诗中的哲理时，学会了客观、辩证地看待事物，提高了思辨能力。

4.个性化发展方面：

-学生根据自己的兴趣和特长，运用多种学习方式，形成了个性化的学习风格。

-部分学生表现出较强的自主学习能力，能够独立完成课后作业和拓展阅读。

-学生在课堂互动中，敢于表达自己的观点，培养了良好的沟通能力和团队协作精神。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.老师带领学生回顾本节课的学习内容，包括《题西林壁》的背景、诗句解读、意象分析、哲理体会等方面。

2.老师强调本节课的重点知识，如诗中的意象、修辞手法、哲理以及诗人的情感。

3.老师鼓励学生在日常生活中多关注自然景物，培养对美的感知和欣赏能力。

当堂检测：

1.老师提问：请同学们默写《题西林壁》的诗句。

-学生默写诗句，老师巡视检查，纠正错误。

-对学生的默写情况进行点评，给予鼓励和指导。

2.老师提问：请同学们谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗的理解。

-学生分享自己的理解，老师引导学生深入探讨这句诗的内涵。

-对学生的回答进行点评，强调诗句中所蕴含的哲理。

3.老师提问：如果让你用一句话概括这首诗的主题，你会怎么说？

-学生自由发言，老师总结学生的观点，强调诗歌的主题是赞美自然之美和人生哲理。

4.老师展示与《题西林壁》相关的图片，让学生根据图片内容进行创作，要求写出一句诗句。

-学生创作诗句，老师巡视指导，对学生的创作进行点评。

5.老师总结本节课的学习效果，强调学生在课堂上的积极参与和表现，并对学生的努力给予肯定。

6.老师布置课后作业，包括：

-朗读并背诵《题西林壁》。

-搜集与苏轼相关的资料，了解诗人的生平和作品。

-模仿《题西林壁》的写作风格，创作一首自己的古诗。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗《题西林壁》的作者及创作背景。

-诗中的意象及其象征意义。

-诗中的修辞手法及其作用。

-诗人的情感表达及哲