2021-2022学年黑龙江省鸡西市第一中学高二上学期期末语文试题（解析版）

鸡西市第一中学2021-2022学年度高二上学期期末考试语文试题总分：150分时间：150分钟【注意事项】1．答题前务必先将自己的班级，姓名、准考证号填写在答题卡上，并认真核对2．答题时使用0.5毫米黑色签字笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。3．请按照题号在指定答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读(本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。古代文学艺术对地域文化的倚重由来已久。《诗经》“十五国风”就反映着地域文化的差别。我国文艺与地域的话题，在上世纪八九十年代以后才越来越开放、越来越深入，与改革开放及文化多元时代的到来有关。在此之前的数十年间，我们的时代往往都被重大而又统一的政治主题所涵盖，都有清晰的、共同的文化精神走向，这些政治主题与文化精神走向甚至用一、两个关键词就能做出概括，比如新中国成立后的三大改造、社会主义建设、改革开放，再比如“五四”时期的启蒙，1930年代的救亡、革命等。这就是所谓的时代“共名”现象。在统一而又重大的时代主题面前，其他话题都因无条件地服从“共名”而会被遮蔽。上世纪九十年代以降，主流政治的引导虽然仍强大，但市场经济的冲击，全球化、网络化、影视叙事以及包括地域文化在内的多元文化的影响开始不断增长，这就使得我们的时代由“共名”进入了“无名”。如果说“共名”时代是政治文化主导，其潮流是“众水会涪万，瞿塘争一门”，那么，“无名”时代的文化潮流则好比是冲出夔门后的长江，此时的格局好比是“星垂平野阔，月涌大江流”，浩荡江面泛起的浪花何止千千万万，要一枝独放、一枝独秀已不大可能。正是在这样的背景下，地域文化就愈加变得重要起来，文艺与地域的倚重关系亦变得更加醒目起来。现在流行的价值观是“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。不过，在认真学习、理解习近平总书记对于文艺工作的一系列讲话的基础上，还必须强化两个意识，切实处理好文艺与地域的关系问题。所谓文艺超越地域的问题意识，是指在文艺创作过程中，要有问题性思维定势与心理惯性。如果文艺只有对地域性的倚重，只有各美其美，没有美人之美，没有美美与共，那是很容易自足甚至自恋，很容易流于对地域文化特征的外在捕捉与表现，而如此一来，文艺就容易走向清浅、单薄，走向平面化和表面化。问题意识的意义，就在于指导文艺如何从现实出发，以对地域性的发现、探询、探究、比较和质疑，来开掘题材、提炼主题、升华艺术。只有这样，才能在开阔、开放的视野中，切实解决好文学艺术与地域文化的关系问题。所谓对话意识，则是指文艺创作无论对历史还是对现实，对地域还是对时代，对生活还是对艺术，都必须采取在场的而非缺席的，参与的而非旁观的态度。同时，内蕴于文艺创作中的思想倾向、情感诉求和艺术表现，要呈现为一种开放式的结构，要能够以小见大，能够从个别看到一般，从特殊看到普遍。有了这个基础，才能形成潜在的、与多方面的交流、沟通和碰撞，也就是形成一种与理解有关的对话状态。而要做到这一点，同样需要有情怀，有使命感与责任感，同时还要有眼光、有志向有深邃的思想，有对人类命运共同体的关注，有对人类情感以及人性、人的生命意志的发现。（摘编自杜国景《文艺与地域：一个亘古话题的百年消长》）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.我国文学艺术自古以来就倚重地域文化，但在“共名”时代，这种依赖关系曾一度消失。B.文艺由“共名”走向“无名”，是主流政治文化受市场经济冲击、多元文化出现的结果。C.地域文化进入“无名”时代，文艺与地域的倚重关系亦变得更加醒目起来。D.文艺既要倚重地域文化，又要超越地域文化，这样才可避免文艺创作的浅薄化、表面化。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章开篇就指出古代文学艺术对地域文化的倚重由来已久，并以《诗经》“十五国风”为例。B.文章第二段使用比喻论证，形象地论述了上世纪九十年代后“共名”时代与“无名”时代的文艺格局。C.选文用事实阐明了我国文艺对地域文化的倚重关系的消长现象，也用事实证明了未来发展方向。D.文章站在人类文艺发展的高度，论述了文艺创作要发现人性与生命意志，关注人类社会的发展。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A.地域文化千差万别，各有特点，所以《诗经》的“十五国风”才能流传后世。B.文艺创作只有带着问题意识，从现实情况出发，才能解决好乡土文学的问题。C.“共名”时代，在一个重大而统一的政治主题的主导下，文化往往一枝独秀。D.文艺创作者要视野开阔、想象丰富巧妙回避文艺的时代问题与地域问题。【答案】1.A2.C3.C【解析】1题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。A.“但在‘共名’时代，这种依赖关系曾一度消失”错误，原文的表述是“在统一而又重大的时代主题面前，其他话题都因无条件地服从‘共名’而会被遮蔽”，“被遮蔽”不等于“消失”。故选A。【2题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.“也用事实证明了未来发展方向”错误，文中用道理论证来阐明“地域文化就愈加变得重要起来，文艺与地域的倚重关系亦变得更加醒目起来……必须强化两个意识，切实处理好文艺与地域的关系问题”这些观点，没有事实论证。选项无中生有。故选C。【3题详解】本题考查学生分析、概括作者在文中的观点态度的能力。A.无中生有，文中的表述是“《诗经》‘十五国风’就反映着地域文化的差别”，并未说“地域文化千差万别，各有特点，所以《诗经》的‘十五国风’才能流传后世”。B.曲解文意，“才能解决好乡土文学的问题”错误。原文的表述是“问题意识的意义，就在于指导文艺如何从现实出发，以对地域性的发现、探询、探究、比较和质疑，来开掘题材、提炼主题、升华艺术。只有这样，才能在开阔、开放的视野中，切实解决好如何认识脚下的土地这类问题”，“解决好如何认识脚下的土地类问题”不是“解决好乡土文学的问题”，而是解决文学艺术与地域文化的关系问题。D.“才可能巧妙回避文艺的时代问题与地域问题”错误，原文是文艺创作“无论对地域还是对时代……都必须采取在场的而非缺席的，参与的而非旁观的态度”，所以无论什么人，都不能回避文艺的时代问题与地域问题。故选C。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一两会期间，全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇建议应该赋予教师教育惩戒权。在周洪宇看来，在孩子的成长过程中，适度惩戒能够帮助孩子及时纠正错误，建立完整人格。惩戒是教育的重要内容及形式，是学校维护正常校风校纪和管理的重要保障，本质上同激励、表扬等方式是一样的，从教育规律出发，创新学校治理机制，一定的惩戒权可以合法保障学生在校的人身安全，可以维护教师的尊严，并且可以依法维护教学秩序、推动依法治教。提案指出，要明确教育惩戒权的具体内容和适应边界，这样教师就能依法行使适当的惩戒措施使学生纠正错误。明确教育惩戒权，就可以使学生少犯错误、健康成长，使教师摆脱管与不管的两难境地。当然，赋予教师教育惩戒权，绝不能成为体罚学生的借口。周洪宇建议，要明确什么是教育惩戒权，它的边界在哪里，哪些是教育惩戒的内容或形式，哪些不属于教育惩戒的范畴，教育惩戒权不能过度使用。（摘编自《两会代表委员建议：赋予教师教育惩戒权》）材料二问卷调查发现，有34%的家长表示，自己的子女被老师惩戒过，而其中被惩戒的主要原因是违反学校日常行为规范、未完成规定的学习任务，这两者所占的比例都超过了60%，剩余选项占比均未达到30%。在这些孩子被惩戒过家长里面，93%的家长均认为惩戒对孩子的成长起到了一定作用甚至长远的效果，只有7%的家长认为教师实施惩戒后，对孩子没有起到任何效果。调查显示，家长普遍认为“讲理说教”“通知家长”这两种方式可以有效修正学生的错误行为。此外，绝大多数家长认为“赏识教育和惩戒教育相结合”是最好的教育方式。有家长表示：“老师要有威信，什么都太放松不好。现在的孩子什么条件都好了，更调皮，而家长带自己的一两个孩子都会发火，要用奖罚的方式来激励学生，只不过应用较文明的方式。”逃课等违反校规的情况，教师可以使用惩戒权来约束管教孩子，这样更有利于维护校园正常教学的秩序。不过教师在对孩子使用惩戒权前，应当优先选择言语教育。在言语教育无效时而且屡犯的情况下，可使用惩戒权。惩戒要适度，如果有效就继续，没效就和家长沟通，再寻求其他解决方法。（摘编自《九成以上家长认为教育惩戒权对孩子有正面作用》）材料三英国政府承诺出台法律赋予教师惩戒权，并将对教师惩戒不规矩学生行为的管理方式做出明确界定。核心条款包括：教师有使用合理武力的法律权力；他们可以使用武力将扰乱课堂的学生带走，或阻止儿童离开教室；学校负责人可以在未经同意的情况下检查学生物品，包括酒精、非法药品和被盗财产等。美国学校主要是通过学生、老师和家长之间的互动，辅之以让学生冷静并“剥夺”和其他学生活动权利的软性惩罚。如果问题严重，学生则面临停课、学业不及格、强制转学、开除以及向执法部门和其所申请大学报告的处罚。日本《学校教育法》明确区分“惩戒”与“体罚”。如果教师的惩戒属于身体侵害，或者给学生带来肉体痛苦，则属于体罚。只要不是体罚，如若教育需要，教师则拥有惩戒权，例如放学后继续留在学校（允许出去吃饭，并且时间不会长到给学生身体带来痛苦）；课堂中在教室内罚站；多完成一些学习课题或清扫任务等。（摘编自《教育惩戒权，各国怎样做》）4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）A.周洪宇提案关注教育惩戒权，认为在孩子成长过程中适当惩戒很有必要。B.“教育惩戒权”是指根据教育需要，校长和教师可根据相关规定对学生进行惩戒，但不允许体罚。C.材料三引导人们了解“教育惩戒权”在一些发达国家的立法情况及教师的具体运用情况。D.英美日等国均早于我国，制定了有关“教育惩戒权”的切实可行的完备法规。我们可以学习借鉴。5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.实施教育惩戒是教育必不可少的重要内容及形式，目的仅是依法维护教学秩序、推动依法治教。B.家长普遍认为，如果孩子出现违反校规的情况，教师应先用言语教育，如果无效，可用惩戒权。C.在子女被老师惩戒过的孩子家长的问卷调查中，九成以上家长认为教育惩戒对孩子能起到作用。D.日本规定必要时可依据相关规定对学生实施惩戒，但不得体罚，并对属于体罚的行为做了说明。6.三则文字材料分别表述了什么内容？【答案】4.D5.A6.材料一，周洪宇教授提出教师教育惩戒权，明确其意义和注意事项；材料二，问卷调查发现，家长大都认同惩戒对孩子的成长有作用，但也要注意方式；材料三，主要摘录了英、美、日三国有关“教育惩戒”的相关政策。【解析】【4题详解】本题考查学生筛选整合文中信息的能力。D.“英美日等国……制定了有关‘教育惩戒权’的切实可行的完备法规”错误，于文无据。依据原文“英国政府承诺出台法律赋予教师惩戒权，并将对教师惩戒不规矩学生行为的管理方式做出明确界定。核心条款包括……”可知，英国政府只是承诺出台法律赋予教师惩戒权，只有核心条款，并无完备法规，各国的相关法律法规也都是在不断完善中的。故选D。【5题详解】本题考查学生概括分析、比较材料的能力。A.“目的仅是依法维护教学秩序、推动依法治教”错误，以偏概全。依据原文“惩戒……是学校维护正常校风校纪和管理的重要保障，……一定的惩戒权可以合法保障学生在校的人身安全，可以维护教师的尊严，并且可以依法维护教学秩序、推动依法治教”可知，“依法维护教学秩序、推动依法治教”只是教育惩戒其中的一个目的，除此还有多重目的。故选A。【6题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。依据材料一标题《两会代表委员建议：赋予教师教育惩戒权》可知，材料一重点阐述的是人大代表周洪宇的建议——赋予教师教育惩戒权。依据材料一第一段“惩戒……是学校维护正常校风校纪和管理的重要保障……可以可以维护教师的尊严，并且可以依法维护教学秩序、推动依法治教”可概括，周洪宇教授明确了教育惩戒权的目的和意义；依据材料一第二段“提案指出，要明确教育惩戒权的具体内容和适应边界……它的边界在哪里，哪些是教育惩戒的内容或形式，哪些不属于教育惩戒的范畴，教育惩戒权不能过度使用”可概括，周洪宇教授还指出了教育惩戒应该注意的事项。所以，综合以上分析概括，材料一中，周洪宇教授提出教师教育惩戒权，明确其意义和注意事项。依据材料二标题《九成以上家长认为教育惩戒权对孩子有正面作用》可知，材料二重点阐述的是家长对教育惩戒权的态度。依据材料二第一、二段“93％的家长均认为惩戒对孩子的成长起到了一定作用甚至长远的效果”以及第三段“绝大多数家长认为‘赏识教育和惩戒教育相结合’是最好的教育方式”可概括，家长大都认同惩戒对孩子的成长有作用；依据材料二第三段“在对孩子使用惩戒权前，应当优先选择言语教育。在言语教育无效时而且屡犯的情况下，可使用惩戒权。惩戒要适度，如果有效就继续，没效就和家长沟通，再寻求其他解决方法”可知，家长也提出了实施教育惩戒时应注意的一些方式方法。所以，综合以上分析概括，材料二中，通过问卷调查发现，家长大都认同惩戒对孩子的成长有作用，但也要注意方式。依据材料三标题《教育惩戒权，各国怎样做》可知，材料三重点阐述的是对于教育惩戒权，各国有什么样的做法。材料三的三个自然段分别介绍了英国、美国、日本三个国家，对于教师惩戒权的一些规定和政策。所以，综合以上分析概括，材料三主要摘录了英、美、日三国有关“教育惩戒”的相关政策。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。格尔木的诗意徐迅在有着湿漉漉诗意的德令哈逗留了一晚，我们便直奔格尔木。映入眼帘的便是戈壁、沙漠、荒丘，漠漠荒原，一簇簇、一丛丛，灰绿的骆驼草呈现在眼前，单调、枯躁、乏味让人昏昏欲睡。进入格尔木市时，已是下午时分。当“半城绿树半城楼”的城市一下子如戈壁滩上突然而降的绿洲，真实地呈现在面前时，我心里没有一点激动。在我眼里，格尔木这座新兴的工业城市，与我们内地常见的任何城市已经毫无一致：宽敞的公路、林立的楼房、蜂拥的商店和超市，花花哨哨，让人目不暇接告牌、各招所有小城的繁华和生机，都千篇一律，一样地淹没在现代化的声浪里。所不同的是，由于人烟稀少，格尔木城多名少少显得有些旷亮，有一丝人们察觉不到的安详。格尔木，蒙古语是“河流密集的地方”的意思。当地人告诉我们，格尔木河流纵横，柴达木盆地最大的两条河都在这里，能够叫得上名字的河流就有昆仑河、舒尔干河、格尔木河、那仁郭勒河、乌图美仁河、托拉河、东台吉乃尔河、大格勒河，等等。仅格尔木河，它的上游和下游汇聚或分流的大小河流就石数十条之多。在人们浪漫的想象里，这些河流就宛如谁在天上挥舞的哈达，涌动着春天斑斓的色彩。众多的河流，滋润着柴达木干枯的土地，养育着柴达木儿女……它们聚集蓬勃的生命，涵养着一首首生命歌唱，也深藏着格尔木人生存的密码与奥秘……但与德令哈相比，格尔木委实显得年轻。这座城市的出现与一名叫慕生忠的将军有关——如果说，台吉是德令哈的父亲，那么，我们可以说格尔木城的“生父”便是慕生忠将军了。慕生忠将军，人称“青藏公路之父”。他是陕西吴堡慕家塬村人，半生的戎马生涯，曾有两次与西藏接触的经历，就是这种经历，使他萌生出一个大胆的想法：他要切断25座横亘的雪山，在青藏高原修出一条“天路”——说到做到，1954年的夏天，他主动请缨，率领一支队伍苦战7个月安7天，在世界屋脊的青藏高原真的修筑了一条2000公里长的公路。慕将军把队伍带到格尔木。当时，望着皑皑的雪山，浩瀚的戈壁，不断起伏的沙丘和连绵的芦……满目荒凉，战士们心里有着说不出的懊恼、沮丧和绝望……仰望苍天，他们长叹：“格尔木在哪里？”一听这话，慕生忠将手中的铁锹往地上一插，豪迈地说：“格尔木就在这里！”接着，他左手擦着皮大衣，右手一挥，说：“同志们，我们把帐篷撑到这里，这里就是格尔木！我们不走了，我们要做第一代的格尔木人！”“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”将军本色是诗人。将军的这番话掷地有声，盖过所有的边塞诗，成就了一首史诗——一首英雄的史诗，也成就了格尔木城。共和国历史记得，为青藏高原这条大动脉，很多战士都把自己年轻的生命永远留了下来。有人统计，这里牺牲的有名有姓的烈士就有762位……青藏公路作证：这公路上的每一块里程碑都象征着一个年轻的生命，他们用自己的血肉之躯驮负昆仑，驮负着青藏线，早化成了路边一簇簇生命力旺盛的骆驼草……著名的军旅作家，走遍青藏高原的王宗仁先生对慕将军当年挂在昆仑桥头的马灯念念不忘。他曾写过一篇名叫《马灯里的将军》的散文，说，他看过那一盏马灯，那马灯至今浑身已锈迹斑斑，底座也有几处凹陷。但他仍然确信一旦点燃灯捻，马灯依然会光芒四射，犹如翅膀变换着各种光波的姿势，照亮当年的筑路工地……他相信，这盏马灯就是将军的第三只眼睛，灿灿的光亮就像青藏高原上一颗不眠的星星……遗憾的是，在格尔木城我没见到那一盏马灯。盘桓在格尔木将军楼公园，我倒是瞻仰了当年将军亲手种植的一株柳树。将军楼公园坐落在市区的西北角。那里，纪念青藏公路和青藏铁路建设的天路纪念塔，耸入云端。穿过那塔，就看到将军楼了。那两层小楼是一座典型的中式建筑，屋子坐北朝南，在岁月无情的风霜的侵蚀下，楼房的砖墙尽管变得斑斑驳驳，门窗的玻璃布满历史的烟尘，但在夕阳的抚慰下，却给人一种庄重、肃穆的感觉，仿佛在向游人诉说格尔木半个世纪历史的沧桑。站在二楼，久久凝望广场上将军的在他那凝神的双眸上，看将军那神情，仿佛他还沉浸在60多年前他和战友们修建青藏公路那过往的岁月……而在他的对面，他当年种植的松柳树在高空中蓬散开来，与他遥遥呼应……顺着高大的柳树，我把眼光投向高迈的天空，依稀看见将军在格尔木荒原上挥舞的一双大手，心里充斥着一种豪迈、沧桑之气。（摘编自《柴达木的诗意》，有删改）7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章具体介绍格尔木的河流，并将其喻为“谁在天上挥舞的哈达”，它们滋养着格尔木人的生命，深藏着格尔木人生存的密码与奥秘。B.文中多次提及德令哈，是为了将其与格尔木进行对比：德令哈有着湿漉漉诗意凸显出格尔木缺乏诗意，德令哈的古老凸显出格尔木的年轻。C.文中人物描写十分传神，如“插”铁敏、“擦”皮大衣、“挥”手的动作以及“格尔木就在这里”的语言，生动地表现出慕将军的豪迈果断、英勇无畏。D.文章插叙王宗仁散文《马灯里的将军》，从另一个侧面展现慕将军光辉形象，与作者笔下的将军形象相互映衬，相得益彰，可谓别具匠心。8.一、二段在全文中有何作用？请简要分析。9.文章题为“格尔木的诗意”，为什么要花大半篇幅写慕生忠将军？请结合全文简要分析。【答案】7.B8.①描写赴格尔木途中以及到达后所见景象，为下文进一步写格尔木的来历作铺垫；②借助“我”的心理感受，突出格尔木城与内地城市相比，自身特色不鲜明；③欲扬先抑，与后文格尔木英雄史诗般的诗意形成鲜明对比，也使行文波澜起伏。9.①慕生忠将军率领队伍缔造了格尔木城，是格尔木城的“生父”；②慕生忠身上集中地体现了“格尔木的诗意”：豪迈、沧桑、勇于开拓、甘于奉献，如同一首英雄的史诗；③表达了作者对以慕生忠为代表的青藏公路建设者的赞美与崇敬之情，深化了文章主题。【解析】【7题详解】本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B.“德令哈有着湿漉漉诗意凸显出格尔木缺乏诗意”错误，格尔木同样富有诗意——豪迈、沧桑、英雄史诗般的诗意。故选B。【8题详解】本题考查学生分析重点段落作用的能力。一般从内容、结构、主旨等方面作答。另外还要看段落的位置，开头段，一般都是开篇点题、引起下文等；中间段一般是承上启下；结尾段是深化主题，首尾呼应等。本题中要求简要分析一、二段在全文中有何作用？从内容的角度考虑。第一段描写了直奔格尔木途中所见之景，第二段描写了进入格尔木市后所见之景。从结构上引出了下文对格尔木来历的介绍。“我心里没有一点激动”“在我眼里，格尔木这座新兴的工业城市，与我们内地常见的任何城市已经毫无二致”借助“我”的心理感受，突出格尔木城与内地城市相比，自身特色不鲜明。借助“我”的心理感受，采用了欲扬先抑的手法，从开始认为格尔木城自身特色不鲜明到后来歌颂格尔木英雄史诗般的诗意，二者形成鲜明对比，使文章读起来更有起伏性。【9题详解】本题考查学生分析作者写作意图和段落作用的能力。根据文本“如果说，台吉是德令哈那座城市的父亲，那么，我们可以说格尔木城的‘生父’便是慕生忠将军了”可知，慕生忠将军率领队伍缔造了格尔木城，是格尔木城的“生父”；根据文本“而在他的对面，他当年种植的松柳树在高空中蓬散开来，与他遥遥呼应……顺着高大的柳树，我把眼光投向高迈的天空，依稀看见将军在格尔木荒原上挥舞的一双大手，心里充斥着一种豪迈、沧桑之气”“将军的这番话掷地有声，盖过所有的边塞诗，成就了一首史诗——一首英雄的史诗，也成就了格尔木城”可知，慕生忠身上集中地体现了“格尔木的诗意”：豪迈、沧桑、勇于开拓、甘于奉献，如同一首英雄的史诗；根据文本“有人统计，这里牺牲的有名有姓的烈士就有762位……青藏公路作证：这公路上的每一块里程碑都象征着一个年轻的生命，他们用自己的血肉之躯驮负昆仑，驮负着青藏线，早化成了路边一簇簇生命力旺盛的骆驼草……”可知，本文表达了作者对以慕生忠为代表的青藏公路建设者的赞美与崇敬之情，深化了文章主题。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。卫青，字仲卿。青为平阳侯家人，少时归其父，父使牧羊。前母之子皆奴畜之，不以为兄弟数。青尝从人至甘泉居室，有一钳徒相青曰：“贵人也，官至封候。”青笑曰：“人奴之生，得无笞骂即足矣，安得封侯事乎？”元光六年，拜为车骑将军，击匈奴，出上谷。青至笼城，斩首虏数百，赐爵关内侯。元朔五年春，令青将三万骑出高阙。匈奴右贤王当青等兵以为汉兵不能至此饮醉汉兵夜至围右贤王右贤王惊夜逃遗围北去上曰：“大将军青躬率戎士，师大捷，获匈奴王十有余人，益封青八千七百户。”而封青子伉为宜春侯，子不疑为阴安侯，子登为发干使。青固谢曰：“臣幸得为官军中，赖陛下神灵，军大捷，皆诸校力战之功也。陛下幸已益封臣青，臣青子在襁褓中，未有勤劳，上幸裂地封为三候，非臣为官军中所以为士力战之意也。伉等三人何敢受封？”明年春，大将军青出定襄，翕侯赵信为前将军，卫尉苏建为右将军，苏建、赵信并军三千余骑，独逢单于兵，与战一日余，汉兵且尽，赵信本胡人，降为翕候，见急，匈奴诱之，遂将其余骑八百奔降单于。苏建尽亡其军，独以身得亡去，自归青。青问其罪于正阂、长史安、议郎周霸等：“建当坐何罪？”霸曰：“自大将军出，未尝斩裨将，今建弃军，可斩，以明将军之威。”青曰：“青幸得以重臣为官军中，不患无威，而霸说我以明威，甚失臣意。且若臣职虽当斩将，以臣之尊宠而不敢自擅专诛于境外，其归天子，天子自裁之，用以明人臣不敢专权，不亦可乎？”官吏皆曰：“善。”遂囚建至天子行在所。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.匈奴右贤王当青等/兵以为/汉兵不能至此饮醉/汉兵夜至/围右贤王/右贤王惊/夜逃溃围/北去/B.匈奴右贤王当青等/兵以为汉兵不能至此/饮醉/汉兵夜至/围右贤王/右贤王惊/夜逃溃围/北去/C.匈奴右贤王当青等兵/以为汉兵不能至此/饮醉/汉兵夜至/围右贤王/右贤王惊/夜逃/溃围北去/D.匈奴右贤王当青等兵/以为汉兵/不能至此饮醉/汉兵夜至/围右贤王/右贤王惊/夜逃/溃围北去/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.笞，中国古代用竹板或荆条拷打犯人脊背或臀腿，是古代处罚犯人的最轻刑罚，《过秦论》中也提过“笞”。B.匈奴，是秦末汉初称雄中原以北的强大游牧民族，屡次进犯边境，威胁西汉政权。C.襁褓，襁指背负婴儿用的宽带，褓指包裹婴儿的被子，古代泛指一岁以下的婴儿。D.裂地，古有“裂地分茅”的说法，指分封诸侯时，用白茅裹着的泥土授予被封的人。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.卫青出身卑微，无意功名官爵。他本是平阳候的仆人，放过羊，曾经有一个钳徒给他相面，说他将来一定地位显赫，但他认为能平安生活就已经很知足。B.卫青屡胜匈奴，得到皇帝奖赏。他身为大将军，奉命征讨匈奴，于笼城、高阙、定襄之战中屡获大捷，被皇帝赐爵关内候，加封他八千七百户的食邑。C.卫青能识大体，不为子嗣谋利。高阙大捷之后，皇帝不但封赏了他，还封赏了他的三个儿子，他认为孩子小，没有什么功劳，不应该接受这样的封赏。D.卫青处事得体，淡化个人威严。卫青的部下苏建与匈奴作战，部队全部损失，独自一人回来见卫青，卫青没有擅自将苏建处斩，而是打算交给皇帝裁决。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（1）前母之子皆奴畜之，不以为兄弟数。（2）自大将军出，未尝斩禆将，今建弃军，可斩，以明将军之威。【答案】10.C11.A12.B13.（1）父亲郑季前妻生的儿子都把他当作奴仆来对待，不把他算作兄弟。（2）自从大将军出征，不曾杀过副将。如今苏建弃军而回，可以杀苏建以表明大将军的威严。【解析】【分析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：匈奴右贤王正对着卫青等人的军队，以为汉朝军队不能到达这里，便喝起酒来。晚上，汉军来到，包围了右贤王；右贤王大惊，连夜逃跑，急驰突围，向北而去。“青等兵”共同作“当”的宾语，不能断开，“以为”前省略主语“右贤王”，“以为”前断开，排除AB；“汉兵不能至此”作“以为”的宾语，中间不能断开，排除D。故选C。【11题详解】本题考查学生对古代文化常识掌握能力。A.“最轻刑罚”错，古代刑罚的种类繁多，如生命刑、身体刑、劳役刑、耻辱刑等等，“笞”是身体刑的一种，和“劳役刑”相比不算最轻。故选A。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“他身为大将军”“于笼城、高阙、定襄之战中屡获大捷，被皇帝赐爵关内候，加封他八千七百户的食邑”错，在笼城之战时，卫青任车骑将军，不是大将军；定襄之战，原文没有说大捷，而是惨败。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“前母”，父亲的前妻；“奴畜”，意动，把……当作奴仆来对待；“以为”，把……当作。（2）“禆将”，副将；“明”，表明；“明”，表明。参考译文：卫青，字仲卿。卫青是平阳侯家的仆人，小时候回到父亲家里，他父亲让他牧羊。父亲郑季前妻生的儿子都把他当作奴仆来对待，不把他算作兄弟。卫青曾经跟人来到甘泉居的居室，有个脖子上带着铁枷的犯人给卫青相面说：“你是个贵人，将来能当大官，封侯。”卫青笑着说：“我是被人奴役的人生的孩子，能不挨他人打骂就心满意足了，怎敢想到封侯的事呢？”元光六年（前130），卫青当了车骑将军，讨伐匈奴，从上谷出兵。卫青领兵到达笼城，斩杀敌人数百人，被授予关内侯的爵位。元朔五年（前124）春天，朝廷命令卫青率领三万骑兵，从高阙出兵去攻打匈奴。匈奴右贤王正对着卫青等人的军队，以为汉朝军队不能到达这里，便喝起酒来。晚上，汉军来到，包围了右贤王；右贤王大惊，连夜逃跑，急驰突围，向北而去。天子说：“大将军卫青亲率战士征战，出师大捷，捉获匈奴王十余人，增封卫青食邑八千七百户。”又封卫青的儿子为卫伉为宜春侯，卫不疑为阴安侯，卫登为发干使。卫青坚决拒绝说：“我有幸能够在军中为官，仰仗陛下神明护佑，作战大获全胜，都是各位将士拼力死战的功劳。陛下已经丰厚地封赏我，我的儿子还是幼儿，还没有辛勤效力的功劳，有幸皇上给他们封地，封他们为三侯，这样做不是我用来劝勉战士努力奋战的本意啊。卫伉等三个孩子怎敢接受封赏呢？”第二年春天，大将军卫青从定襄出兵。翕侯赵信为前将军，卫尉苏建做右将军，右将军苏建、前将军赵信的军队合为一军，共三千多骑兵，独遇匈奴单于的军队，同他们交战一天多的时间，汉军将要全军被歼。前将军赵信原本是匈奴人，投降汉朝被封为翕侯，如今看到军情危急，匈奴人又引诱他，于是他率领剩余的大约八百骑兵，跑到单于那儿投降。右将军苏建把他的军队全部损失了，独自一人逃回，自己来到大将军卫青那里。大将军卫青就苏建的罪过向军正闳、长史安和议郎周霸等征询意见，说：“怎样定苏建的罪过？”周霸说道：“自从大将军出征，不曾杀过副将。如今苏建弃军而回，可以杀苏建以表明大将军的威严。”大将军卫青说：“卫青我侥幸以皇帝亲戚的身分在军队中当官，不忧虑没有威严，而周霸劝我树立个人的威严，大失做人臣的旨意。况且假使我的职权允许我斩杀有罪的将军，但是凭我尊宠的地位不敢在国境外擅自诛杀，而把情况向天子详细报告，让天子自己裁决，由此表现出做臣子的不敢专权，不也是可以的吗？”军中官吏们都说：“好！”于是就把苏建关押起来，送往皇帝的行在所。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。寄李儋元锡韦应物去年花里逢君别，今日花开又一年。世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。注：这首诗是韦应物晚年在滁州刺史任上的作品，是年，朱批叛乱，唐德宗仓皇逃出长安。李儋、元锡是诗人旧友。14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.首联即景生情，看花开花落，有欣然回忆意味，也有别后境况萧索的感慨。B.诗歌颔联中，诗人危苦孤寂、春夜难眠的原因是担忧个人的前途。C.首联今昔对比，“又”说明距离上次分别已经一年了，强调时光流逝。D.全诗感情细腻动人，同时章法严密，对仗工整，用语婉转，堪为七律名篇。15.这首诗颈联尾联表达了诗人哪些复杂的心理？请结合诗句具体说明。【答案】14.B15.①因身体多病有了回归田园的愿望；②但想到自己辖境内还有流亡的灾民，因而充满了对朝廷的愧疚之情，流露出进退两难的苦闷；③此时正巧友人要来造访，尾联表达了诗人盼望与友人相聚的迫切心情。【解析】【分析】【14题详解】本题考查学生理解思想内容鉴赏艺术特色的能力。B.“担忧个人的前途”错，颔联写自己的烦恼苦闷。“世事茫茫”是指国家的前途，也包含个人的前途。当时长安尚为朱泚盘踞，皇帝逃难在奉先，消息不通，情况不明。这种形势下，他只得感慨自己无法料想国家及个人的前途，觉得茫茫一片。故选B。【15题详解】本题考查学生理解分析思想感情的能力。颈联“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱”意思是说“多病的身躯让我想归隐田园间，看着流亡的百姓愧对国家俸禄”，具体写自己的思想矛盾。正因为他有志而无奈，所以多病更促使他想辞官归隐。“邑有流亡愧俸钱”，不仅是仁人自叹未能尽责，也流露进退两难的苦闷。尾联“闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆”意思是说“早听说你将要来此地探望我，我到西楼眺望几度看到明月圆”。诗人看到百姓贫穷逃亡，觉得自己未尽职责，于国于民都有愧，所以他不能一走了事。这样进退两难的矛盾苦闷处境下，诗人十分需要友情的慰勉。尾联便以感激李儋的问候和亟盼他来访作结。结尾道出寄诗的用意，是亟需友情的慰勉，渴望和友人畅叙。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《屈原列传》中，司马迁为了论证“父母，是人类的根本”这一观点，举了“______，______”这一例子进行了论证。（2）《过秦论》中“______，______”形象地描写了始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。（3）杜鹃，是我国古诗词中最常见的意象之一。因其啼声甚哀，常用来传达凄索之情或思念之意。《琵琶行》中有这样两句“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”，《锦瑟》也有一联提到杜鹃“______，______”。【答案】①.疾痛惨怛②.未尝不呼父母也③.良将劲弩守要害之处④.信臣精卒陈利兵而谁何⑤.庄生晓梦迷蝴蝶⑥.望帝春心托杜鹃【解析】【分析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字的写法，“怛”“弩”“陈”“蝶”“鹃”。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。病毒没有国界，疫情不分种族，没有哪个国家可以。在历史长河中，天花、疟疾、霍乱、埃博拉、出血热等传染病给人类文明造成的伤疤，至今依然。经济全球化时代，不管传染性疾病发生在哪里，都是对整个人类社会而言的威胁。正如有人指出的，“文明与病毒之间，只隔了一个航班的距离”。当前，新冠肺炎疫情在全球加速，已经影响到200多个国家和地区。在这场抗击疫情的世界战役中，亟待各国形成并肩作战、同进同退的统一战线。在政策协调、行动配合、物资援助等方面加强合作，符合各个国家和地区的共同利益，维护的是全人类的共同。我们难以忘记，在中国抗疫最艰难的时刻，79个国家和10个国际组织为中国人民提供援助。现在，不少国家疫情危急，中国十分关注，多次表示向有需要的国家提供力所能及的支持和帮助。从分享防控方案到交流诊疗经验，从派遣医疗专家组到提供物资援助，中国用最务实的态度支援全球抗疫斗争，为加强国际合作树立榜样。这是“投我木桃，报之琼瑶”的感恩回报，更是为人类前途命运负责任的大国担当。17.依次填入文中横线上词语，全都恰当的一项（）A.明哲保身历历在目漫延福祉B.独善其身历历在目蔓延福祉C.独善其身记忆犹新漫延福利D.明哲保身记忆犹新蔓延福利18.文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.传染性疾病不管发生在哪里，都是造成对整个人类社会的威胁。B.不管传染性疾病发生在哪里，都是对整个人类社会的威胁。C.传染性疾病不管发生在哪里，都是对整个人类社会的威胁。D.不管传染性疾病发生在哪里，对整个人类社会而言都是威胁。19.下列各句中的引号，与文中“投我木桃，报之琼瑶”引号作用相同的一项是（）A.掩着耳朵去偷铃，这个法子太“巧妙”了。B.号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。C.外国网友也有生动表达，“疫情下的朋友才是真正的朋友”。D.他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。【答案】17.B18.C19.C【解析】【分析】【17题详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。第一空处，“明哲保身”，原义是指明于事理的人善于自保，褒义。现在则指为了保住个人利益回避原则斗争的庸俗作风，贬义。“独善其身”，原指独自修养身心，保持个人的节操。后指只顾自己，不管他人的个人主义处事哲学。语境强调的是怕连累自己而保护自己，应选“独善其身”。第二空处，“历历在目”，指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。“记忆犹新”，过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样，比喻记忆深刻。语境强调多件事情记得清楚，应选“历历在目”。第三空处，“漫延”，水满溢而向周围扩散。“蔓延”，像蔓草一样不断向周围扩展。语境说的是抽象事物，应选“蔓延”。第四空处，“福祉”，幸福、利益、福利。也代表美满祥和的生活环境、稳定安全的社会环境、宽松开放的政治环境。“福利”，生活上的利益，特指对职工生活（食、宿、医疗等）的照顾。语境说的是全人类的幸福，应选“福祉”。故选B。【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画横线句子存在语病，一是语序不当，两句话主语相同，关联词“不管”应放在主语“传染性疾病”后面，排除BD；二是“都是对整个人类社会而言的威胁”句式杂糅，应改为“都是对整个人类社会的威胁”或“对整个人类社会而言都是威胁”，排除A（都是造成对整个人类社会的威胁，句式杂糅）。故选C。【19题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。题干中的“投我木桃，报之琼瑶”引号作用是表示引用。A.表示反语；B.表示特定称谓；C.表示引用；D.表示特定称谓。故选C。20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。运动过后应该立即洗冷水澡还是热水澡？其实，①_____。专家指出，运动后身热汗多，②___，皮肤血流增多，回心血量减少。这时候若用冷水沐浴，皮肤血管会急剧收缩，回心血量突然增加，血压上升，对高血压等心血管疾病患者不利。且运动后毛孔舒张出汗，冷水沐浴骤然受寒，也容易感冒。______，热效应使皮肤血管进一步扩张，出汗更多，血压下降，对体虚、低血压人士不利。【答案】①.①这两种做法都不正确②.②皮肤血管处于显著扩张状态③.③运动后若立即用热水洗澡【解析】【详解】此题主要考查学生语言简明、连贯、得体能力。属于补写上下句题。这此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可，是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。要求所补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。根据下文“若用冷水沐浴，皮肤血管会急剧收缩，回心血量突然增加，血压上升，对高血压等心血管疾病患者不利”“热效应使皮肤血管进一步扩张，出汗更多，血压下降，对体虚、低血压人士不利”可见，运动过后，无论是热水澡还是冷水澡都不合适，所以，第一空应填“这两种做法都不正确”；第二空，依据下文“若用冷水沐浴，皮肤血管会急剧收缩”，可以推断，本空应填写“皮肤血管处于显著扩张状态”；第三空，根据文意，先说运动后先洗冷水澡的弊端，此处说的是洗热水澡的弊端，故此处应填写“运动后若立即用热水洗澡”。21.把下面一段话的主要意思压缩成一句话，不超过45个字。新加坡平社成立于1940年，作为新加坡从事研究传播京剧的艺术团体，多年来在海外为弘扬京剧艺术、传承中国传统文化精髓做出了积极贡献。由名誉社长陈木辉倡导，新加坡平社决定将珍藏的前辈京剧大师梅兰芳、周信芳、马连良、尚小云、谭富英和文化界知名人士吴祖光、胡絜青等珍贵书法、绘画作品无偿赠与中国国家京剧院。【答案】新加坡平社是从事传播京剧的艺术团体，在弘扬京剧艺术和中国传统文化中做出了积极贡献。【解析】【分析】【详解】本题考查学生语段压缩概括的能力。语段是新闻材料，共有两句话。其中第一句是新闻的主体，是筛选概括的重点；第二句是具体介绍，可以作为次要信息删除。第一句主要介绍了谁（新加坡平社）怎么样（是从事