人物形象探究-2025年山东中考语文二轮复习（解析版）

第二部分古诗文阅读

考点5人物形象探究（2-4分）

01考情透视•目标导航

＞考点要求

＞备考策略

02知识导图•思维引航

03考点突破•考向洞悉

考点人物形象探究

＞考题回放一一真题再现，温故知新

＞方法指导——方法点拨，技巧导航

知识点一人物形象分析方法

考向分析

方法提炼

知识梳理

知识点二探究情感与主旨

考向分析

方法提炼

*针对训练一一精准练习，强化技能

04分层训练•巩固提升

＞基础•巩固

＞能力•提升

•素养•创新

考情透视•目标导航

考点要求

考点要求课标要求考有频次命题预测

整体上看，山东各地选择题和非选择

诵读古代诗词，阅读浅题占比不尽相同。但有些地区比较特殊，

易文言文，能借助注释和工

比比如泰安卷没有选择题，而济南卷选择

具书理解基本内容。注重积

题数量和分值远大于非选择题。非选择题

累、感悟和运用，提高自己

更能够体现学生自主阅读的真实感悟与能

的欣赏品位，背诵优秀诗文。2024年

文言文阅阅读表现人与自然的优12卷12考力，对学生更公平，预估选择题比重较大

读秀文学作品，包括古诗文名的地区，将来非选择题比重会增大。

篇，体会作者通过语言和形一些考区把古诗和文言文放在同一板

象构建的艺术世界，借鉴其

块内。古诗和文言文有着相同的时代背景、

中的写作手法，表达自己对

文化基础，语言、修辞、主题、思想情感

自然的观察和思考，抒发自

有相通之处，二者融合有基础，将是未来

己的情感。

的一个趋势。

>»备考策略

1.文言文阅读整体上难度提高，考查的文段容量有逐年增加的趋势。

2.从选材上看，由课内向课外延伸，课内外比较阅读近年一路飘红。

3.从考点上看，命题重在考查文言文阅读所必需的基础知识和基本能力。

4.从题型上看，客观题的比例大幅度减少，主观题成为主要考查形式，特别是开放题备受命题者的青

睐。

本讲概述：

人物形象分析是文言文中的重要考点。其中包括了对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对

人物形象的认识。要紧扣题目要求，理清文章的写作思路和结构层次，即能更好地把握作者的思想观点和

感情倾向。

主要考查点有：人物形象分析概况，人物情感分析，主旨探究。

知识导图•思维引航

「考法一人物形象理解-----如：分析XX和XX在人物形象的特点

一L考法二人物情感分析——如：分析材料所要表达的思想情感

(1)从分析正面描写入手。

1.理解人物形象和

性格的角度

(2)从分析侧面描写入手.

(1)认真看清题目，带着问题通读文本，抓住人物描写的语句(语言、行动等)。

知识点2.具体答

人(2)准确理解文意，将人物描写的语句翻译成现代文，进行概括和归纳。

一人物题步骤

(3)在描述人物性格特征时，一般用二至三个词语来形容，尽量用四字词语。

物形象分

析方法为人宽厚、谦逊大度、豁达大度、胸襟宽广、慷慨大度、刚

形

正不阿、守正不阿、正直刚毅、不徇私情、善于劝谏、勇于

人物形象概况

象——直言、敢于进谏、善于进谏、平等真诚、互相尊重、舍己为

常用词语

人、慷慨待客、不耻下问、聪慧好学、虚心求教、善于反

探思、勤奋好学

究文言文中用来命题的句子，往往是文中的关键语

r一、借"题"解"文"。-----句，试题中对文章分析概括的文字，ftia涉及文

章的主要内容。

弄清选项中的“观点态度”所指的具体对象、文句范围，就是要看

-二、筛选法。-----选项中列举的作者观点态度是针对哪一个人物、哪T棒的，议论

知识点

二探最情—性文字体现在哪里。

感与主旨作者在文中的观点是通过对人物、事件的记叙、议论评价来

-三、概括评价法。-----表现的，因此就要从人物的言行、事件的叙述中，概括评价

作者的观点态度

四、结合写景句和_____文言文的写景句融入了作者的情感，文章

写作背景分析。后的写作背景往往交代了写作的缘由。

考点突破•考向洞悉

［考点人物形象探究］

考题回放

(2024•山东潍坊•中考真题)阅读下面的文言文，完成下面小题。

唐瑾字附璘。性温恭，有器量，博涉经史，雅好属文。年十七,周文闻其名，因召拜尚书员外郎、相

府记室参军事。军书羽檄，瑾多掌之。从破沙苑，战河桥，并有功，累迁尚书右丞、吏部郎中。于时魏室

播迁，庶务草创，朝章国典，瑾并参之。时燕公于谨勋高望重，朝野所属。白文帝，言瑾学行兼修，愿与

之同姓，结为兄弟。

于谨串伐江陵，以瑾为元帅府长史。军中谋略，多出瑾焉。江陵既平，衣冠仕伍，并没为仆隶。瑾察

其才行，有片善者，辄议免之，赖瑾获济者甚众。及军还，诸将多因虏掠，大获财物。瑾一无所取，唯得

书两车，载之以归。尊白文帝曰：“唐瑾大有辎重①，悉是梁朝珍玩。”文帝初不信之，密遣使检阅之，唯

见坟籍②而己。乃叹曰：“孤知此人二十许年，明其不以利干义。向若不令检视,恐常人有投杼®之疑，所

以益明之耳。凡受人委任，当如此也。”

瑾性方重，有风格。退朝休假，恒着衣冠以对袁于。又好施与，家无余财，所得禄赐，常散之宗族。

甚尤贫者，又割膏腴田宇以赈之。朝野以此称之。

（节选自《周书》卷三十二，有删改）

［注］①辎重：出门携带的物资，常指军用物资。②坟籍：古代典籍。③投杼：杼，织布的梭。投杼，表

示多谤能动摇信念。

唐瑾身上有哪些优秀品质？请简要概括。

【答案】他的优秀品质有：温和恭顺，很有度量；喜欢读书写文章；学问好，品行端正；爱才惜才；不贪

恋财物；性格端方持重，有风度；乐善好施。

【解析】本题考查人物形象。由第①段”性温恭，有器量，博涉经史，雅好属文”可知他性格温和恭顺，，

很有度量，喜欢读书写作；由第①段“白文帝，言瑾学行兼修”可知他学问好品行端正；由第②段“瑾察

其才行，有片善者，辄议免之，赖瑾获济者甚众”可知，他爱才惜才，不滥杀无辜；由第②段”及军还，

诸将多因虏掠，大获财物。瑾一无所取，唯得书两车，载之以归”可知他不贪恋财物，喜好读书；由第③

段“瑾性方重，有风格”可知他性格端方持重，很有风度品格；由第③段“又好施与，家无余财，所得禄

赐，常散之宗族”可知他乐善好施。

参考译文：

唐瑾字附璘。唐瑾性格温和恭顺，很有度量，广泛地涉猎经籍史书，平素喜好撰写文章。十七岁时，

周文听到他的名声，于是召入任尚书员外郎、相府记室参军事。军事文书，多由唐瑾掌管。跟随攻破沙苑，

在河桥作战，都有功劳，封为姑臧县子。屡经升迁为尚书右丞、吏部郎中。当时魏室流离迁徙，各种事务

刚刚创立，朝廷章程，国家典则，唐瑾都参与制定。当时燕公于谨功高望重，为朝野所瞩目。他禀告文帝，

说唐瑾学问品行修养都好，愿意与他同姓，结拜为兄弟。

于谨向南讨伐江陵，以唐瑾为元帅府长史。军队中的谋划策略，很多都出自唐瑾。江陵已经平定，世

族、士人、兵士，一起沦没为仆人奴隶。唐瑾细察他们的才能品行，有一点可取的，就商议赦免他们，依

赖唐瑾获得救助的人很多。到大军归还，诸位将领多乘机抢劫，得到大量财物。唐瑾对钱财一无所取，只

得到两车书，载着归还。有人禀告文帝说：“唐瑾有很多包裹箱笼，全是梁朝珍宝和玩赏的物品。”文帝

本不相信，但是想了解他的实际情况，秘密派出使者检查察看，只见到古书罢了。就叹息说：“我知道这

个人来到已有二十多年，明白他不会以私利干犯道义。如果不派人查看，恐怕普通人受谣言蛊惑而猜疑，

这就是使他更加清白的方法了。凡是被人任用的人，应当这样。”

唐瑾性格端方持重，很有风度品格。退朝休假，经常穿朝服戴官帽来面对妻子儿女。又喜好施舍给予，

家中没有多余的财产，所得到的俸禄赏赐，经常散发给宗族之人。对那些特别贫困的人，又割让肥沃的田

地来救济他们。他遗留给子孙的都是贫瘠的田地。朝野都因此而称许他。

方法指导

知识点一人物形象分析方法

【考向分析】

人物形象分析是文言文中的重要考点。其中包括了对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对

人物形象的认识。

【方法提炼】

1.理解人物形象和性格的角度

(1)从分析正面描写入手。

①分析人物的语言。言为心声，从人物自身的语言很容易看出一个人的性格特点。

如《陈涉世家》中陈胜所说的“燕雀安知鸿鹄之志”“王侯将相宁有种乎”等语言可看出陈胜是一位

胸怀大志，具有强烈反抗精神的农民起义领袖。

②分析人物的行为、动作。有时语言可以刻意去伪装，但行为、动作却很容易暴露自身的特点，而且

往往表现在细节上。

如《送东阳马生序》中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”这

一语句写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。

③关注人物心理。人物的心理会烙上个人精神品格的印记。

如《记承天寺夜游》一文中苏轼的心理活动“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”写出

了作者身处逆境旷达的胸怀。

④关注人物的外貌、神态(表情)。人物的神态(表情)是内在心理的外在表现。

如《唐雎不辱使命》中秦王的神态由开始的“不悦”到“怫然怒”，再至“色挠”，形象地写出了秦

王外强中干、色厉内荏的本质。

(2)从分析侧面描写入手。

人物的侧面描写是指通过描写其他事物或人物，或者通过描写他在周围事物中所产生的反响，从侧面

间接地表现该人物的性格特征。

2.具体答题步骤

(1)认真看清题目，带着问题通读文本，抓住人物描写的语句(语言、行动等)。

(2)准确理解文意，将人物描写的语句翻译成现代文，进行概括和归纳。

(3)在描述人物性格特征时，一般用二至三个词语来形容，尽量用四字词语。

如：信守诺言、虚心好学、机智勇敢、治学严谨、宽厚待人、淡泊名利、严于律己、知错就改、善于

思考、敢于质疑、豁达乐观、实事求是

【知识梳理】

人物形象概况常用词语

【为人】为人宽厚、谦逊大度、豁达大度、胸襟宽广、慷慨大度、宽容大度、宽容礼让、不计前嫌、

委曲求全、心胸开阔、以德报怨、诚实正直、为人诚信、深明大义、敢于担当、高度责任感、机智聪明、

自我反省、有自知之明、知错就改、寡言沉稳、能言善辩、不拘小节、随性率真、心地善良、为他人着想、

不慕功名、淡泊钱财、生活节俭

【为官】刚正不阿、守正不阿、正直刚毅、不徇私情、廉洁守法、廉洁奉公、不畏权贵、性格耿直、

忠心耿耿、廉洁自律、不惧权势忠君爱国、尽忠职守、公私分明、公而忘私、执法公正、为官清廉、公正

严明、正直无私、亲政奉公、为官清正、清廉不贪、不谋私利为民作主、亲政为民、爱民如子、关注民生、

以民为本、爱护百姓、关心百姓疾苦、为百姓着想、体恤民情、关心百姓任人唯贤、察人准确、明察秋毫、

知人善任、人尽其才顾全大局、勇于担责、足智多谋、治理有方、具有政治远见

【为臣】善于劝谏、勇于直言、敢于进谏、善于进谏

【待人】平等真诚、互相尊重、舍己为人、慷慨待客、虚心听取他人建议

【为父】教子有方

【为友】直言规劝、真诚相待、坦诚待人

【为子】富有孝心

【求学】不耻下问、聪慧好学、虚心求教、善于反思、勤奋好学

【为文】才思敏捷、文采过人、富有才华、博学多才

【处事】深谋远虑、当机立断、处事果断、处变不惊、考虑周全、思维僵化、随机应变

【缺点】自私自利、贪生怕死、丧失气节、随时逢迎、丢失自我。

知识点二探究情感与主旨

【考向分析】

文言文阅读是中考语文试卷的必考知识点，情感与主旨是文言文阅读的必考题型。常见题型有：本

文……表达了作者怎样的思想感情？文中画线句子蕴含了作者怎样的情感？对……，作者为什么会……（激

动、忧愤等）？阅读第X段，说说作者为什么对……赞扬/否定。

【方法提炼】

情感主旨类题目解题技巧

一、借“题”解“文”。

文言文中用来命题的句子，往往是文中的关键语句，试题中对文章分析概括的文字，一般也涉及文章

的主要内容。在整体阅读的基础上，借“题”解“文”是了解文章大意的一个重要技巧，通过“倒读法”，

可以巧妙寻找到解题的钥匙。文章中大多会有对人物、景物、事件的评价，对人物、事物的归结语以及一

些点到即止的抒情评论语等。抓住这些围绕中心分散在各处的关键语句，是我们体会作者观点态度的重要

途径。

《马说》原文句子“其真无马邪?其真不知马也。”与“其真无马邪，其真不知马也！”相比标点符号

发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。

本题表面上看是分析标点符号变化而带来的表达效果的差异，实际上就是引导学生抓住重点的议论抒

情句对文章主旨或作者写作意图进行探究。这样的题目设计有利于培养学生抓住关键语句，对文本进行多

角度解读的能力。

二、筛选法。

弄清选项中的“观点态度”所指的具体对象、文句范围，就是要看选项中列举的作者观点态度是针对

哪一个人物、哪一件事的，议论性文字体现在哪里。再将选项列出的“观点态度”与文中筛选出的相应的

“观点态度”加以比较，得出正确选项。有时候答案并没有体现在整篇文言文中，而是在某个片断中。这

就要求我们答题要在对文章整体感知后，结合题干局部探究相关语段从中筛选出有用信息。

主要步骤：首先找准与原文中对应题目的相关区域，看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定答题的

大致范围。其次联系上下文抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认直揣摩上下文意就能把握文

章主旨。

三、概括评价法。

作者在文中的观点是通过对人物、事件的记叙、议论评价来表现的，因此就要从人物的言行、事件的

叙述中，概括评价作者的观点态度，将这种评价与选项中的评价比较辨析，选出符合题干要求的选项。要

善于抓住人物的语言、心理、动作等表现人物性格的关键句子，这样可以快速的答题。

四、结合写景句和写作背景分析。

文言文的写景句融入了作者的情感，文章后的写作背景往往交代了写作的缘由「从写景句中体悟作者

情感；“知人论世”，挖掘文章主旨。

【答题要领】

1.理清对象、了解情节、圈划（描写、议论）句子。

2.重视文中描写人物（形象）言行的句子，弄明白他（它）做了什么事，说了什么话，结果怎么样。

3.不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理。（一个人、一件事要上升到所有人、所有事。如

是物要上升到人。）

4.本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度的原则，进行主旨理解，选择其中

一个或两个作为答案。

针对训练

阅读下面选文，完成小题。

【甲】

十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，

未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰:“小惠未遍，

民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大

之狱，虽不能察，必以情。"对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”

（节选自《曹刿论战》）

【乙】

鲁恭为中牟令，重德化®,不任刑罚。袁安②闻之，疑其不实，阴⑧使人往视之。随恭行阡陌，俱坐桑下。

有雉过，止其旁，旁有儿童。其人曰：“儿何不捕之？”儿言雉方雏，不得捕。其人讶而起，与恭决日：

“所以来者，欲察君之政绩也。今蝗不犯境，此一异也；爱及鸟兽，此二异也；童有仁心，此三异也。久

留徒扰贤者耳，吾将速反，以状白安。”

（选自《后汉书》，有改动）

【注释】①德化：用道德来教化。②袁安：河南郡太守，是鲁恭的上司。③阴：暗中。

1.解释下列句子中加点词的含义。

①又何呵焉

②弗敢加也

③随恭行吁陌

④久留徒扰贤者耳

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（）

A.公将鼓之何陋之有

B.战于长勺皆以美于徐公

C.鲁恭为牟令宫中府中，俱为一体

D.其人讶画起面山陋居

3.请将下面的句子翻译成现代汉语。

①衣食所安，弗敢专也，必以分人。

②所以来者，欲察君之政绩也。

4.【甲】【乙】两文都刻画了典型的人物形象。请具体分析两文在刻画曹刿和鲁恭形象的方法上有何不同。

5.“位卑未敢忘忧国”的意思是虽然身份低微，仍然不忘担忧国事。曹刿一介平民，在国家危难之际，挺

身而出，为国解忧。阅读下面两则材料，简要说明“位卑未敢忘忧国”的精神在弦高和卜式身上是如何体

现的。

【材料一】秦穆公兴兵袭①郑，过周而东。郑贾人②弦高将西贩牛，道遇秦师于周、郑之间，乃矫®郑伯

之命，犒④以十二牛，宾秦师而却之，以存郑国。

（选自《淮南子•氾论训》）

【材料二】时汉方事⑥匈奴，式⑥上书，愿输家财半助边。上使使问式：“欲为官乎？”式曰：“自小

牧羊，不习仕宦，不愿也。”使者曰：“子何欲？”式曰：“天子诛勾奴，愚以为贤者宜死节，有财者宜

输之，如此而匈奴可灭也。

（选自《汉书•公孙弘卜式儿宽传》）

注：①［袭］偷袭。②［贾人］商人，在当时社会地位不高。③［矫］假托。④［犒］犒劳。⑤［事］这里指抵抗。

⑥［式］卜式。人名。

【答案】

1.①参与②虚夸，夸大③田间小路④只

2.D

3.①衣服食物这类用来安身的东西。（我）不敢独自享受，一定把它分给别人。

②我此次前来，是来检查你的政绩的。

4.甲文主要运用语言描写。通过描写曹刿拜见鲁庄公以及他们之间的对话，来表现曹刿是一个深谋远虑、

有胆识、爱国家的人。乙文主要运用侧面描写。通过袁安下属的所见所闻，突出了当地社会的安定和民风

的淳朴，侧面刻画了鲁恭以德治民的形象。

5.弦高本是普通商人（位卑），却在面对秦军侵略时挺身而出，以他的智慧和财产令秦军撤退，保住了郑

国。卜式作为普通百姓，虽无为官的才能与意愿，但也愿意捐出一半家产资助边防事业，为国家贡献自己

的力量。

【解析】

1.本题考查文言词语。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，尤其注意通假字、词类活

用、一词多义等现象。①句意：你又何必参与其间呢？间：参与。②句意：我不敢虚报。力口：虚夸，夸大。

③句意：（袁安派去的那个人）跟着鲁恭走在田间小路上。阡陌：田间小路。④句意：我在这里久留，只

能起到打扰贤者的作用。徒：只。

2.本题考查一词多义，注意根据语境确定词义。A.音节助词，无实义/助词，宾语前置的标志，无实义；

B.介词，在/介词，比；C.动词，做/动词，是；D.都是连词，表修饰关系；故选D。

3.本题考查文言文句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情

况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词：①安：

养；弗：不；以：把。②所以：……的原因；欲：想要；之：的。

4.本题考查对人物形象的分析。结合对甲文的翻译，可见文章主要运用语言描写。“对曰：'小惠未褊，

民弗从也。‘公曰：'牺牲玉帛，弗敢专也，必以信。'对曰：‘小信未孚，神弗福也。'公曰：'小大

之狱，虽不能察，必以情。‘对曰：'忠之属也。可以一战。战则请从'”通过描写曹刿拜见鲁庄公以及

他们之间的对话，来表现出曹刿是一个有胆识、爱国家，具有杰出的军事才能的人。

乙文中“所以来者，欲察君之政绩也。今蝗不犯境，此一异也；爱及鸟兽，此二异也；童有仁心，此三异

也。久留徒扰贤者耳，吾将速反，以状白安”，主要运用侧面描写。通过袁安下属的所见所闻，突出了当

地社会安定和民风淳朴，侧面刻画了鲁恭以德治民的形象。

5.本题考查文章内容理解和分析。从材料一“郑贾人弦高将西贩牛”可知，弦高是普通商人；从“犒以十

二牛，宾秦而而却之，以存郑国”可见，他在面对秦军侵略时挺身而出，以他的智慧和财产令秦军撤退，

保住了郑国。这是“位卑未敢忘忧国”精神的体现。从材料二“时汉方事匈奴，式上书，愿输家财半助边”，

“自小牧羊，不习仕宦，不愿也”可知卜式作为普通百姓，虽无为官的才能与意愿，也愿意捐出一半家产

资助边防，为国家贡献力量。这是“位卑未敢忘忧国”精神的体现。

参考译文：

甲文：

鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打鲁国，鲁庄公准备迎战。曹刿请求进见，他的同乡对他说：“大

官们自会谋划这件事的，你又何必参与其间呢？”曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。”于是入

宫进见鲁庄公。曹刿问鲁庄公：“您凭什么条件同齐国打仗？”庄公说：“衣食这类用来养生的东西，我

不敢独自享用，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这是小恩小惠，不能遍及百姓，百姓是不会跟从您

的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我不敢虚报，一定对神诚实。”曹刿回答说：“这是小信用，

还不能使神信任您，神是不会保佑您的。”庄公说：“对于大大小小的诉讼案件，我虽不能一一明察，一

定诚心诚意来处理。”曹刿回答说：“这是忠于职守的一种表现，可以凭这个条件打一仗。作战时请让我

跟从您去。”

乙文：

鲁恭担任中牟县令，注重道德教化，不采用刑罚的方式。河南尹袁安听说这件事，怀疑它不是真的，

暗地里派自己的下属到中牟县去视察。（袁安派去的那个人）跟着鲁恭走在田间小路上，两人一起坐在桑

树下面。忽然，从远处飞来一只野鸡，在他们旁边落下，野鸡旁还有一个小孩。那个人问那个小孩：“你

为什么不把它抓住？”那个小孩说这个季节正是野鸡培育它们的鸡雏的时候，不能抓。那人听了，对鲁恭

说：“我此次前来，是来检查你的政绩的，蝗虫不犯县境，这是我看到的第一个现象；教化的恩泽施之于

鸟兽，这是第二个现象；小孩也怀有仁爱之心，这是第三个现象。这就够了，我不在这里久留了，我在这

里久留，只能起到打扰贤者的作用。我赶紧回去，把这些情况报告给袁安。”

材料一：秦穆公发兵偷袭郑国时，经过东周向东进发，郑国的商人弦高恰往西去贩牛，在东周和郑国

之间碰到了秦军，于是弦高假托郑国君的命令，用十二头牛犒劳秦军、礼待秦军，使秦军以为郑国己知道

这次偷袭计划而不敢贸然前进，只得撤退，从而保存了郑国。

材料二：当时汉正在抵抗匈奴入侵，卜式上书，愿意捐出一半的家财资助边事。皇帝派人问卜式：“想

当官吗？”卜式说：“从小牧羊，不熟悉怎样当官，不愿意做官。”使者说：“你想要什么呢？”卜式说：

“皇上讨伐匈奴，我认为贤能的人应该为大节而死，有钱的人应该捐出来，这样的话匈奴就可以灭掉了。”

分层训练•巩固提升

＜基础•巩固►

阅读甲乙两段文言文，完成下面小题。

【甲】

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：”尊

君在不？”答曰：“待君久不至，己去。”友人便怒：“非人我!与人期行，相委而去。”元方曰：“君

与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

《陈太丘与友期》

【乙】

田子为相，三年归休®,得金百镒②奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“所受俸禄也。"母曰：

“为相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力至诚，不义之物，不入于馆外为人臣不

忠，是为人子不孝也。子其去之④。”田子愧惭走出造⑤朝还金退请就狱⑥。王贤其母，说其义，即舍田子罪，

令复为相，以金赐其母。

《田子为相》

【注释】①归休：休假回家。②镒：二十两。③馆：这里指“家”。④子其去之：你把这东西拿走。⑤造：

往，至IJ。⑥就狱：接受处分。

1.下列各组句子中，加点字解释有误的一项是（）

A.与友期行（期：约定）B.相等而去（委：舍弃）

C.下车引之（引：拉，牵拉）D.元方入门不顾（顾：照顾）

2.下列各组句子中，加点字义相同的一项是（）

A.子：对于骂父孝了之事亲也B.之：下车引书不义之物

C.其：王贤基母子基去之D.为：田子为相为人谋而不忠乎

3.用“/”给下面的句子断句，（限断两处）

田子愧惭走出造朝还金退请就狱

4.用现代汉语翻译下列句子。

过中不至，太丘舍去，去后乃至。

5.【甲】【乙】两文在为人处世方面各说明了什么道理？文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共

同之处？

甲文说明的道理：________________________________________________________________________________

乙文说明的道理：________________________________________________________________________________

二人性格共同处：________________________________________________________________________________

【答案】

1.D2.A

3.田子愧惭走出/造朝还金/退请就狱

4.过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。

5.诚信的重要为官不贪，忠于国家虚心接受批评，能知错就改

【解析】

1.本题考查文言词语理解。D.有误，句意：元方头也不回地走进家门。顾：回头看；故选D。

2.本题考查一词多义。A.子：都是名词，孩子，子女；B.之：代词，代指元方/助词，的；C.其：代词，

代指田子/语气词，表祈使语气；D.为：动词，担任/介词，替；故选A。

3.本题考查文言断句。句意：田子很惭愧地走了出去，上朝退还金子，下朝就请求自己进监狱。“田子愧

惭走出”意思是田子因为内心惭愧而走出去，这是一个完整的行为动作，应该断开；“造朝还金”中“造

朝”即上朝，“还金”是归还金子，这是一个连贯的在朝堂上的行为，连在一起通顺合理；“退请就狱”

中的“退”表示从朝堂退下后，“请就狱”是请求入狱，又是一个完整的动作阶段，这样断句符合句子所

描述的事件发展顺序和逻辑关系。故断句：田子愧惭走出/造朝还金/退请就狱。

4.本题考查文言语句翻译。注意重点字词：中：正午；至：至！J；舍：舍弃；去：离开；乃：才。

5.一问，本题考查内容理解。甲文中，陈太丘与友人相约日中出行，友人过了约定时间未到，陈太丘便先

行离去，这凸显守时守约的重要。友人不仅迟到还对子骂父，元方义正言辞指出“日中不至，则是无信；

对子骂父，则是无礼”，直击友人错误根源，点明诚信与礼貌在人际交往中不可或缺，若失诚信、无礼待

人，便会陷入理亏窘境，有力说明了诚信的重要性。乙文中，田子休假带百镒金给母亲，母亲询问金的来

历后，教导他“不义之物，不入于馆。为人臣不忠，是为人子不孝也”，清晰表明为官应清正廉洁，不能

收受不义之财，要一心忠于职守、报效国家，否则便是不忠不孝，借此传达为官不贪、忠于国家的为官之

道。

二问，本题考查人物形象理解。结合甲文“友人惭，下车引之”可知，友人听了元方指责后下了车想去拉

元方的手，意识到自己无信无礼的错误，主动示好，体现友人接受元方的批评，，主动改正错误；由乙文

“田子愧惭走出造朝还金退请就狱”可知，田子听完母亲教诲，认识到自己的错误，主动向朝廷退还金子，

并主动接受惩罚，迅速改正收受不义之财的错误行为。可见二人都能虚心接受他人批评，认识到自身过错

后，毫不犹豫知错就改。

参考译文：

【甲】

陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，

陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元

方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。“友人便生气地说道：“真不是人啊！和别

人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对

着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。

【乙】

田子当宰相，三年后休假回家，得到金子两千两献给他的母亲。母亲问他说：“您怎么得到这些金子？”

他回答说：“这是我当官应得的报酬。”母亲说：“当宰相三年就不吃饭么？做官像这个样子，不是我所

希望的。孝顺的儿子侍奉父母应该努力做到十分诚实。不应当得到的东西，不要拿进家门。当国家的大臣

不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。你赶快拿走它。”田子很惭愧地走了出去，上朝退还金子，下朝就请求

自己进监狱。君王认为他母亲很贤慧，喜欢她的义气，就赦免了田子的罪，叫他还当宰相，把金子赏给了

他的母亲。

阅读下面文言文，完成下面小题。

【甲】

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟

知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者,

太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

选自欧阳修《醉翁亭记》）

【乙】

余自钱塘移守胶西，释舟楫之安，而服车马之劳；去雕墙之美，而蔽采椽之居；背①湖山之观，而适

桑麻之野。始至之日，岁比②不登巴盗贼满野，狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。

处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安④予之拙也。于是治其园圃，

洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全之计。而园之北，因城以为台者旧矣，稍葺®而新之。

时相与登览，放意肆志焉。台高而安深而明夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，予未尝不在，客未尝不从。

撷园蔬，取池鱼，酿秫©酒，渝⑦脱粟而食之，曰：“乐哉游乎！”。

方是时，予弟子由，适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见余之无所往而不乐者，盖游于

物之外也。

（选自苏轼《超然台记》）

【注释】①背：远离。②比：连续，常常。③登：丰收。④安：以……为安，这里是习惯的意思。⑤葺（q

1）：原指用茅草覆盖房子，后泛指修理房屋。⑥秫（shil）：黏高粱，可以做烧酒。⑦滴（yue）：煮。

6.解释加点字词的意思有误的一项是（）

A.太守之不其乐也（以……为乐）B.太守谓谁（为，是）

C.余自钱塘移守胶西（守卫）D.时相与登览（一起）

7.下列加点词的意思和用法相同的一项是（）

A.而不知人之乐/人固疑余年不乐也B.醒能述以文者/以修补破败

C.醒能述以文君/发之白春D.游人去画禽鸟乐也/闻加赋之

8.用现代汉语翻译下列句子。

（1）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

（2）予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。

9.【乙】文中点明"超然台”得名原因的句子是o

10.两文以“乐”为主线，【甲】文表现了欧阳修的政治理想，【乙】文表

现了苏轼的人生态度。（用四字短语填空）

【答案】

6.C7.D

8.（1）醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人是太守。

（2）我已经喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。

9.以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。

10.与民同乐知足长乐（超然达观等）。

【解析】

6.本题考查解释文言词语的能力。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词

性活用、古今异义等现象。C.句意：我从杭州调移到密州做太守。守：做太守。故选C。

7.本题考查一词多义。A.助词，的/助词，放在主谓之间，取消句子的独立性；B.介词，用/连词，用来;

C.代词，……的人/代词，……的地方；D.都是连词，表承接。故选D。

8.本题考查的翻译能力。直译为主，意译为辅。（1）重点字词：“述”，记述；“以”，用；（2）重点

字词：“既”，已经；“淳”，淳朴；“亦”，也；“拙”，愚拙无能。

9.本题考查对文本的理解和把握。根据“方是时，予弟子由，适在济南，闻而赋之，且名其台曰'超然'，

以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也”分析，是弟弟苏辙指出苏轼心境的超然自得，表现出无论身

处何地都能获得快乐的境界。故用原句回答为：以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。

10.本题考查理解文章内容。

甲文，“太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人

之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”通过描述自然与人和谐的景象，表现出他希望与民同

乐、与自然和谐相处的政治理想。

乙文，“人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民

亦安予之拙也”通过描绘自己在困境中的淡然处世和享受简朴生活的态度，表达了他处变不惊、超脱世俗

的旷达超脱人生观。两文均以“乐”为主题，分别展现了不同的价值取向。

参考译文：

（甲）

不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成荫，鸟儿到处叫，是游

人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；而人们只知道跟随太

守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这

乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。

（乙）

我从杭州调移到密州做太守，放弃了乘船的舒适快乐，而承受坐车骑马的劳累；放弃墙壁雕绘的华美

漂亮的住宅，而蔽身在粗木造的屋舍里；远离杭州湖光山色的美景，来到桑麻丛生的荒野。刚到之时，连

年收成不好，盗贼到处都有，案件也多不胜数；而厨房里空荡无物，每天都以野菜充饥，人们一定都怀疑

我会不快乐。可我在这里住了一年后，面腴体丰，头发白的地方，也一天天变黑了。我既喜欢这里风俗的

淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。于是，在这里修整花园菜圃，打扫干净庭院屋宇，砍伐安

丘、高密的树木，用来修补破败的房屋，以便勉强度日。在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了，

稍加整修，让它焕然一新。我不时和大家一起登台观览，在那儿尽情游玩。这台虽然高，但却非常安稳；

这台上居室幽深，却又明亮，夏凉冬暖。雨落雪飞的早晨，风清月明的夜晚，我没有不在那里的，朋友们

也没有不在这里跟随着我的。我们采摘园子里的蔬菜，钓取池塘里的游鱼，酿高粱酒，煮糙米，大家一边

吃一面赞叹：“多么快活的游乐啊！”

这个时候，我的弟弟子由恰好在济南做官，听说了这件事，写了一篇文章，并且给这个台子取名“超

然”，以说明我之所以到哪儿都快乐的原因，大概就是在于我的心能超乎事物之外啊!

〈能力•提升A

阅读下面的文言文，完成小题。

材料一：

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）

子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，

不逾矩。”（《为政》）

子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不坐其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍

也》）

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）

子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。"（《子张》）

（选自《论语译注》）

材料二：

昔吴起©出，遇故人，而止之食。故人日诺朗返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不

食待之。明日早,令人求故人，故人来，方与之食。

（选自明代宋濂的《龙门子凝道记》）

【注】①吴起，战国初期著名军事家、政治家、改革家，战国早期法家代表人物之一，先秦兵家代表人物

之一。

【任务一：字词探秘】

11.请解释句中加点字词。

（1）人不晕其忧（）

（2）朗返而食（）

【任务二：“而”义辨析】

12.请仔细观察，找出下列“而”的用法不同的一项是（）

A.择其善者而从之B.博学而笃志

C.三十而立D.期返而食

【任务三：断句之舞】

13.正确用“/”断句，开启下一场景大门。（限两处）

故人曰诺期返而食

【任务四：古今之桥】

14.此场景需用现代汉语翻译，搭古今桥梁。勇敢尝试吧，少年！

（1）择其善者而从之，其不善者而改之。

（2）故人至暮不来，起不食待之。

【任务五：品质寻宝】

15.来到智慧殿堂，这里陈列着材料一的第一则画线句、材料二的故事以及《陈太丘与友期行》的画面。

这三者中共有的关键品质是什么？请结合三个材料，说说该品质的具体呈现。

【任务六：穿越之旅】

16.最后，时空之门即将开启，若穿越与材料人物相遇，你想和谁交流？能从其身上学到什么来点亮初一

生活？大胆说出你的想法。

【答案】

11.能忍受约定

12.B

13.故人日/诺/期返而食

14.（1）选择他们好的方面来学习，（看到自己也有）他们不好的方面就要改正。

（2）老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。

15.三篇文章共同的重要品质是诚信。材料一以曾子自我反省的内容强调了在与朋友交往中诚信的重要性；

材料二通过吴起等待朋友吃饭，坚守承诺，展现诚信品质；《陈太丘与友期行》用陈太丘守时和元方批评

友人突出守信重要性。

16.示例1：颜回。从他身上学到安贫乐道品质。在生活中不被物质诱惑，面对学习困难不抱怨，以乐观心

态专注学习成长，在与同学相处时保持平和，不因物质差异产生不良情绪，共同进步，坚定追求内在成长，

积极面对挑战。

示例2：孔子。可从孔子处学到不断进取。以其一生不断学习进步激励我们树立远大志向积极学习；还能学

到自我反思，在生活中运用此精神及时发现问题、改正错误、调整状态，从而不断完善自我。

示例3：子夏。能从子夏那里学到博学、立志、好问与思考的品质。博学可以拓宽视野积累知识，立志能明

确目标增添动力，好问利于解决疑惑推动进步，近思能够深入思考内化知识，进而提升自身综合素质。

【解析】

11.本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通

假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意：别人都忍受不了那贫困的忧愁。堪：能忍受。（2）句意：

约定回来就（一起）吃饭。期：约定。

12.本题考查一词多义。要根据具体的语境来分析辨别词义。A.连词，表顺承；B.连词，表并列；C.连词，

表顺承；D.连词，表顺承；故选B。

13.本题考查文言文断句。要根据句意及结构来分析划分停顿。句意：老朋友说：“好。约定回来就（一

起）吃饭。”“故人日”是提示语，“诺”是答应声，“期返而食”是和老朋友的约定。故断为：故人曰/

诺/期返而食。

14.本题考查学生对文言句子的翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有：（1）择，选择；其，他的；

善者，好的方面、优点；改，改正。（2）故人，老朋友；暮，傍晚；食，吃饭；待，等待。

15.本题考查比较阅读。要求分析材料一第一则画线句、材料二的故事以及《陈太丘与友期行》中人物的

共同品质。材料一第一则《论语》中曾子的“吾日三省吾身”之一是“与朋友交而不信乎”，意思是：同

朋友交往是不是做到诚实守信了呢？重点强调了与朋友交往的诚信。

在材料二中，“故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人，故人来，方与之食”，吴起信守承诺，

不吃饭而等候故人来，直到第二早上令人把故人叫来共同吃饭，这做法正体现了他对朋友坚守承诺的诚信

品质。

在《陈太丘与友期行》中，陈太丘和友人约定一起出行，但友人失约，陈太丘仍然坚持按时出发，虽没有

直接等候但仍体现了对人与约的重视。元方对父亲友人的批评“君与家君期日中。日中不至，则是无信”，

强调了诚信的重要性，展现了言行一致、守诺的品质。

因此三个材料中共有的关键品质是诚信。结合以上分析，简要作答即可。

16.本题考查语言运用。

可从材料中的孔子、曾子、颜回、子夏、吴起等人中任选其一，结合人物的性格特点来谈，合理即可。

示例1：若穿越与材料人物相遇，我想和曾子交流。从他身上我能学到反省的智慧，“吾日三省吾身”指导

我在初一生活中不断自我反思，以提升自身品德和学业水平。他的“三省”教诲提醒我在与他人交往中要

诚实守信，并不断改进自己的行为。止匕外，曾子的言行还会鼓励我在学习上保持严谨和认真，为成为更优

秀的自己而努力。

示例2：若穿越与材料人物相遇，我想和吴起交流。从他身上我能学到诚信。吴起因为和友人约定一起吃饭，

就一直等着友人，一直到第二天早晨把友人请来，才吃饭。他的诚信令我佩服。拥有诚信能够获得信任，

能够成为更好的自己。

参考译文：

材料一：

曾子说：“我每天多次反省自己：替人谋划事情是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实守

信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”

孔子说：“我十五岁立志学习，三十岁能有所成就，四十岁（掌握了知识）而不致迷惑，五十岁知道

（哪些是）上天的意旨，六十岁能听得进不同的意见，七十岁可以顺从意愿，又不越过法度。”

孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！