青海省海南州2024-2025学年高三3月联考语文试题（原卷版+解析版）

海南州25届高三联考语文试卷考生注意：1.本试卷共150分，考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：社交媒体的出现使文物题材作品有了更加广阔的创作空间，技术赋权下的多元主体为文物的自由展演与创新演绎创造了更丰富的表现形式，平台播放的流动性和互动性特征也赋予了文物题材作品新的传播特点，改变了公众对文物的庄严、静穆的刻板印象，当下的社交媒体正在重塑公众的文物记忆。首先，在社交媒体中，用户可以自主上传与文物相关的图文、视频等内容，输送海量视听资料等文物记忆生成素材。这些包含着多维文物观赏视角和个性化文物形象解读的个人作品，统一聚合在“文物”话题的标签之下，体现了社交媒体中个体文物记忆的释放与联结。其中，以“第一游览视角”串联作品叙事脉络的游记类文本，有效缩短了文物与大众之间的空间及心理距离。例如，某博主发布的“云逛名胜古迹系列”，其中一集《当我第一次来到三星堆》就是以博主的第一视角带领网友们“云游”三星堆博物馆。视频中，青铜立人像、青铜人头像、青铜太阳形器、青铜神树等文物实景画面伴随着背景音乐的鼓点节奏不断切换，这条不足一分钟的短视频获赞430.4万，引发近百万的评论和转发。在此类作品中，视听上的流动性解构了橱窗静态文物展示的严肃性，多态融合的文本形式在使文物形象由静变动的同时，也使得公众关于文物的记忆具有了受社交媒体文本节奏影响的新特征。其次，博物馆等传统的文物展览主体也入驻社交媒体平台，在数字技术的加持下，凭借专业能力将各类文物的“前尘往事”以契合当下消费环境和公众心理的方式创新呈现。如采用传播内容情景化的方式来讲述文物故事，在形式上则借助动画制作等手段让“活化”后的文物成为自我介绍人或历史讲述者，使文物背后的文化意蕴和时代变迁更加生动可感。如湖南博物院于2023年5月18日推出的系列动画《我的生活有点美》第4集，以商代豕形铜尊和铜雀对话的形式介绍了该文物的身世背景，将铜尊的历史价值与当下的网络文化嵌套，该集在某视频平台获赞21.7万，排名第一的热评“要这样科普，我可就来兴趣了”引发了2.6万网友的点赞。传统传播主体在社交媒体上进行的文物呈现与传播，形成了新的交流场域，点赞、转发、评论等互动机制让文物展演过程充满了历史感与交互性。用户的广泛分享和互动交流重塑着公众的文物记忆。再次，除借助数字技术将文物展示形式“活化”外，社交媒体创作者还经常采用拟人化叙事手段丰富文物的呈现样态。2023年9月，两位年轻的短视频博主联合拍摄制作的网络微短剧《逃出大英博物馆》在各大视频平台迅速走红，截至2024年4月，该剧全平台点击量已突破10亿次，并被国家广播电视总局评为2023年度优秀网络视听作品。这部3集短剧讲述了化为人形的中华缠枝纹薄胎玉壶为了替馆内其他中国文物送“家书”而从大英博物馆出逃回国的故事。在其“出圈”之后，社交媒体平台出现文物自述视频形式的创作热潮。例如，一位视频博主在其创作的“文物系列”合集中共创造了12种拟人后的文物形象，视频以“假如文物变成人”为创作灵感，将文物独具特点的配色、纹饰搬运至脸部妆容和古装服饰之上，其中以“玉壶”为原型的拟人妆造视频获赞近50万。社交媒体平台为文物的呈现构筑了一个多元参与、多样实践的新传播场域，借助平台上丰富多彩的表意空间，文物本身的器物价值及其历史意义也被凸显出来。（摘编自陈红梅、潘奕含《社交媒体对文物记忆的重塑》）材料二：纪录片《我在故宫修文物》，没有以前的纪录片那么高高在上和“阳春白雪”，极其接地气。通过镜头，故宫和文物们都活了起来，一件件文物仿佛会说话似的，都在通过镜头向观众讲述自己的故事。另外还有大量的镜头对准了故宫里一群很可爱的文物修复专家们，从他们口中来讲述故宫的故事，第一人称的视角让人倍感亲切，年轻的观众纷纷发送弹幕为自己喜爱的“师傅”拉票点赞，成立粉丝后援团，如此一来，纪录片变得富有人情味和生活气息，让观众有了身临其境之感。比如杨泽华师傅休息时喜欢抱着吉他弹唱；屈峰师傅在观音木雕像修复完成后的那份自豪与小炫耀令人莞尔一笑；漆组闵大师和他的学徒几十年来坚持传统的切割技术，给观众以心灵的涤荡。这些文物之外的小故事和生活，和文物们一起，恰恰构成了一个富有人情味的故宫，这是纪录片真正的魅力所在。传统文化需要人的传承，故宫也因为有了这些可爱的守护者，才有了新的生机与活力。在一帧帧画面里，全景观展现了文物修护工作的全部意义，这些人的付出和精神，融合在了焕然一新的文物身上。《我在故宫修文物》通过对现代社会的故宫生活的记录，反思现实，并为改造现实提供借鉴，从而让观众浅显易懂地理解故宫文物和文物修护工作。（摘编自石佳《社交媒体时代纪录片的逆袭：以〈我在故宫修文物〉的意外走红为例》）1.下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是（）A.社交媒体平台互动性使公众不再局限于被动接受文物信息，而是能够通过评论和转发等方式参与到文物记忆的构建与传播中。B.“云逛名胜古迹系列”短视频大获成功，在于其选取了三星堆博物馆作为拍摄对象，且视频时长较短，契合观众碎片化阅读的习惯。C.湖南博物院《我的生活有点美》动画中豕形铜尊和铜雀对话的形式，是传播内容情景化的体现，有助于观众更好地理解文物的身世背景。D.《我在故宫修文物》里文物修复专家们的形象丰富而鲜活，他们的生活细节与文物修复工作相互映衬，增强了纪录片的感染力。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.社交媒体用户上传的文物相关作品虽带有个人色彩，但因有统一的话题标签，能在宏观上形成对文物记忆的系统性整合，推动文物的广泛传播。B.传统文物展览主体在社交媒体上创新文物呈现方式，主要目的在于利用互动机制提升自身知名度，从而吸引更多观众到线下场馆进行参观。C.《逃出大英博物馆》这类网络微短剧的走红，表明拟人化叙事在文物传播中具有独特优势，它能赋予文物情感与意志，引发观众的情感共鸣。D.《我在故宫修文物》通过记录故宫生活来传播文物知识，这种方式虽能让观众产生亲近感，但在深度解读文物历史文化内涵方面存在不足。3.下列选项中，最不适合作为材料一论据的一项是（）A.某知名历史学家在社交媒体上开设直播讲座，详细解读秦始皇陵兵马俑的考古发现与历史意义，直播期间观众可随时提问互动。B.某大学生团队在社交媒体发布自制的文物科普漫画，以轻松幽默的画风讲述文物背后的历史故事，引发大量网友关注和转发。C.某科技公司开发一款以文物为主题的手机游戏，玩家在游戏中可扮演文物修复师，通过完成任务了解文物知识，该游戏在社交媒体上推广。D.某出版社在一大型体育馆发布文物相关书籍的出版信息和精彩书评，并邀请专家、读者进行对谈、交流，分享对文物书籍的期待。4.请简要分析材料一的论证思路。5.请结合材料，分析《我在故宫修文物》的成功对文物传播的启示。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。两兄妹蹇先艾两年来的东奔西逃，把两个孩子都拖得十分瘦弱了。最近父亲又带着他们到乡下来避难。大的一个男孩洪生脸上常常浮肿着，缺少血色。从头部看来，他很像一个小胖子；但身上却只剩下一把骨头了。即使如此，最近他还是加入了街上一个哪家都有小朋友参加的“团体”里，成天操练着“打日本”。他的妹妹华芷，才九岁，比他聪明一些；但没有他肯长，眼睛圆溜溜地嵌在一张苹果脸上，头发蓬着，活像一个洋娃娃。女孩留在家里的时候居多，而小小的心灵里却时常充满了忧郁。这忧郁，在北平的时候是没有的，而且对着人，她永远是一副微笑的面孔；现在，不知道为什么阴暗的影子慢慢地笼罩着她了。她在乡下唯一的娱乐，便是和邻家的女孩子们到秧田里去捉田螺。那些奇形怪相的孩子们，个个都把她看成神仙一样，表示尊崇而且羡慕，只要她一走到田上去，就争先恐后地喊道：“小姐，来，我们帮你找螺蛳去！”“快到这儿来呀，我给你两个金猫猫！”说着，顽童便把捏在黑佛手似的小拳头里的两个金甲虫递过来。她微笑着接受了，他们便感到满足了。有一天，华芷用衣襟折叠着，兜了一兜田螺和金甲虫从田间回来，那些昆虫寂然不动地抓住纸窗，像入了定的老僧一般，也许是有意装死，等有机会便开始逃走。洪生放学回来，看见满盆的田螺和满窗的金甲虫，心里非常高兴，便问妹妹从哪里捉来的；并宣言说，这些东西就等于日本，如今都做了他们的俘虏了。田螺就是日本的海军，金猫猫就是日本的陆军。为什么田螺是日本的海军呢？因为田螺生长在水里，它的外壳就好像兵舰那样坚固；金猫猫活像日本的戴着铁盔，有时因怕中国人的大刀队而披着轻便的钢甲的陆军。哥哥说，哪天他兴许要把这些田螺和金猫猫一齐杀掉，来泄泄这两年来心头的闷气，说不定明后天，他就去请他们的“总司令”来主持这件事情。妹妹急得涨红了脸，两只手叉着腰，大声喊道：“你们这些男孩子就这么不讲道理么？什么事情，咱们应当闹个清清白白，单讲野蛮可不成。你们以为你们人多，我就拿你们没有办法吗？弄得不好，我就告诉爸爸妈妈去！”哥哥冷笑着回答道：“妹妹，你的两个救急的办法，我早已经见惯了：一个是‘哭’，另外一个是‘告’。就算我怕你，或者让你，别人是不会怕你让你的。只要咱们‘总司令’把队伍开来了，你把爸爸妈妈马上请出来，还是一样没有用！”“哥哥，你简直没有明白我的意思，”妹妹有点口吃地辩解着，“我也是顶恨日本的。可是，田螺跟金猫猫并不是日本呀，它们并没有犯罪呀，咱们为什么要杀死它们？你千万别去报告你们的‘总司令’，这一报告，可了不得啊！”哥哥不再说话，扛着他父亲的那根云南棕竹手杖，一面唱着“万里长城万里长，长城外面是故乡……”大踏步地走到东边废弃的城墙上去和他的“兵士们”会合。妹妹望着他的身形在田间消失，心头立刻就笼上一层阴郁的影子。第二天黄昏，一场急雨，像乱箭似的投落，几分钟便把道路变得非常泥泞了。华芷姑娘和她的母亲正在庭院里剥玉蜀黍做晚餐的时候，小朋友们的“抗日”队伍已经从山坡上跑步下来了。“总司令”只有十二三岁，三角形的面孔，穿一身草绿色的小学生制服，在后面押着队伍，手里拿着一根竹根的马鞭，随意抛着圆弧，走到李家菜园的茅屋前面，大家都停下来了。“总司令”的小身子不住地摇摆着，像骑在一匹骏马上似的，高声问道：“洪生，你们捉住的日本兵在哪里，快献出来，让我们枪毙了他们，替我们的同胞报仇！”小妹妹吃了一惊，从小板凳上突然站起来，正要往屋里跑。母亲伸出一只手拉住了她的衣服，在她耳边低声说了两句，她马上就神情比较镇定地坐下来。洪生跑到屋里去了一趟，很沮丧地回来报告说：“它们都跑掉了！”“总司令”的瘦脸绷得更长了，一双眼睛睁得很大，肩膀频频地耸着，嘴里发出哼哼的声音；他被欺骗了，愤怒自然是没有法子遏止的。洪生站在旁边，平素缺少血色的脸，这时也变得通红了，好像有点无地自容的样子。洪生的母亲是一个很精明的有知识的女性，看见大家都陷在困难的泥淖中，便起来给他们解围，和颜悦色地开导说：“诸位小朋友，你们这样爱国，真是令人佩服得很！日本同我们中国是仇敌，他杀死我们许多同胞，占领了我们好几省的土地。我们非得多多地流血，来报这个血仇不可，我们到死，都会记着这个冤仇，我们一定要报复的！我们这两年来全民抗战，就是要报这个大仇。你们从小就这样练兵，将来长大了，一定个个都是能够保卫国家的军人。你们诸位恨日本兵，我比你们还要恨些，我们在北平曾经亲自饱受过日本兵给我们的痛苦。你们想杀死几个日本兵才痛快，这是对的。但是这回你们把事情弄错了，华芷昨天不过捉了一些田螺和金甲虫回家来，洪生看见了，说它们太像日本的陆军同海军了，所以今天才带你们大家来要把它们杀掉。其实它们根本就不是害虫，我们是不应当这样处理的。你们在教科书上不是读过‘不要虐待生物’吗？如果是不危害人类的动物，我们偏偏有意去拘捕它或者损害它，那就是‘虐待生物’了。爱国的小军人们，我的话是说完了，你们听懂没有？”小朋友们面面相觑，不住地点头。“总司令”脸上也和蔼了许多，马上发令道：“没有事，开回去！”他们排着队，很迅速地便从原路爬过山岗去了，来去都是那样的秩然有序。1939年9月（有删改）6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头对两兄妹外貌描写，不仅写出了他们身体的瘦弱，也暗示他们因战争流离失所的遭遇对身心产生的影响。B.华芷在乡下备受乡里孩子尊崇和羡慕，既表现了华芷的美丽可爱，也从侧面反映出乡村孩子质朴纯真的性格特点。C.洪生在“总司令”面前因田螺和金甲虫跑掉了而沮丧、脸红，面对这一“军事行动”的失败，他将责任归咎于妹妹。D.小说以母亲给小朋友们解围的情节作结，既化解了矛盾冲突，又体现了作者在抗战背景下对民众教育和引导的思考。7.关于小说中两兄妹争论田螺和金甲虫的部分，下列说法不正确的一项是（）A.洪生把田螺和金甲虫当作日本海陆两军，这一奇特想象同田螺和金甲虫的外形以及洪生所处“团体”氛围的影响有关。B.争辩中，华芷的主要观点是田螺和金甲虫是无罪的生物，不应该被杀害。华芷害怕哥哥洪生将情况报告给“总司令”。C.两兄妹争论过程中，虽然洪生言语强硬，但从他扛着父亲的手杖大踏步离开这一细节可看出他内心已对自己的观点产生了动摇。D.这一争论反映出在抗战时期不同人群对抗战的理解存在差异，即使是孩子也受到社会环境和自身认知水平的双重影响。8.小说中的两兄妹各有什么性格特点？请简要概括。9.有人说，这篇小说在抗战题材作品中独具特色，它没有直接描写战争的残酷场面，却深刻地反映了抗战时期的社会风貌和民众心理。请结合文本谈谈你的理解。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：晁错，颍川人也。以文学为太常掌故。错为人峭直刻深。上善之，于是拜错为太子家令。是时匈奴强，数寇边，上发兵以御之。错上言兵事，文帝嘉之。后诏有司举贤良文学士，错在选中。由是迁中大夫。景帝即位，以错为内史。后迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其支郡。错所更令三十章，诸侯欢哗。后十余日，吴楚七国俱反，以诛错为名。上问袁盎曰：“今吴楚反，于公意何如？”对曰：“不足忧也，今破矣。”上问曰；“计安出？”盎对曰：“吴楚相遗书，言高皇帝王子弟各有分地，今贼臣晁错擅适诸侯，削夺之地，以故反名为西共诛错，复故地而罢。方今计，独有斩错，发使赦吴楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而俱罢。”上默然良久。后乃使中尉召错，绐载行市。错衣朝衣斩东市。谒者仆射邓公为校尉，击吴楚为将。还，见上。上问曰：“闻晁错死，吴楚罢不？”邓公曰：“吴为反数十岁矣，发怒削地，以诛错为名，其意不在错也。且臣恐天下之士钳口不敢复言矣。”上曰：“何哉？”邓公曰：“夫晁错患诸侯强大不可制故请削之以尊京师万世之利也。计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。”于是景帝喟然长息，曰：“公言善，吾亦恨之！”（选自《汉书》，有删改）材料二：若夫外饰其貌而内无其实，口诵其文而行不犹其道，是盗，固与盗而不容于君子之域。《春秋》不以寡犯众，诛绝之义有所止，不兼怨恶也。故舜之诛，诛鲧；其举，举禹。夫以玙璠之玼，而弃其璞，以一人之罪，而兼其众，则天下无美宝信士也。晁生言诸侯之地大，富则骄奢，急即合从。故因吴之过而削之会稽，因楚之罪而夺之东海，所以均轻重，分其权，而为万世虑也。弦高诞于秦而信于郑，晁生忠于汉而雠于诸侯。人臣各死其主，为其国用，此解扬之所以厚于晋而薄于荆也。（选自《盐铁论》，有删改）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。夫晁错患A诸侯B强大C不可制D故E请削之F以尊G京师H万世之利也11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.嘉，赞许、嘉奖，与《师说》“余嘉其能行古道”中的“嘉”意思相同。B.良，甚、很，与《三峡》“清荣峻茂，良多趣味”中的“良”用法相同。C.固，本来，与《过秦论》“秦孝公据崤函之固”中的“固”意思不同。D.所以，用来，与《鸿门宴》“所以遣将守关者”中的“所以”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.匈奴强大，屡次骚扰边境，皇上派兵抵御。晁错上书就战事发表意见，受到汉文帝的赏识。B.晁错担任御史大夫，在他更改了三十多章法令后，过了十几天，吴、楚七国全都造反了。C.邓公认为诸侯反叛是由于晁错擅权贬谪诸侯，削夺了他们的土地，斩杀了晁错就可平定。D.商人弦高欺骗了秦国，却是郑国的忠信之臣；晁错忠于汉室而成为吴、楚诸侯的仇敌。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）发使赦吴楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而俱罢。（2）于是景帝喟然长息，曰：“公言善，吾亦恨之！”14.《盐铁论》赞同还反对晁错削藩？具体评价如何？请简要说明。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。赠识古法师栖白重城深寺讲初休，却忆家山访旧游。对月与君相送夜，闻蛩教我独惊秋。云心杳杳难为别，鹤性萧萧不可留。遥想孤舟清渭上，飘然帆影起离愁。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联写法师在重城深寺讲经刚刚结束，就忆起家乡，希望游历故地，“讲初休”点明时间，“却忆”体现出内容上的转折。B.颔联描绘了诗人与法师在月夜下相送的场景，“闻蛩”点明季节，一个“独”字突出了诗人送别时内心的孤独之感。C.颈联中诗人将识古法师比为云、鹤，形象地写出了法师像云一样高远、像鹤一样自在的品性，表达了对法师的赞美。D.尾联诗人送别友人，远远地看见法师乘坐孤舟在清渭之上离去，帆影飘飘引发了自己的离愁别绪，情景交融，韵味悠长。16.本诗在表达送别之情时，综合运用了多种抒情手法，请结合诗句简要分析。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《登岳阳楼》中描绘出洞庭湖水势浩瀚、无边无际的景象的两句是“______________，______________”。（2）在《陈情表》中，李密一开篇写到了自己幼年的不幸遭遇，其中提到自己早年丧父的两句是“______________，______________”。（3）我国古人将环绕在日、月、五星周围的众多星辰划分为二十八个区域，称为“二十八星宿”，古诗文中常能见到这些星宿的名字，如“______________，______________”。三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。由于巨烈而频烦的火山活动，地下炽热的泉水将熔解在其中的盐分带到地表，毒蜡的太阳又无情地将水分快速蒸发，于是达洛尔的地表就留下了盐层。那一层又一层的盐，经过长时间堆积，让达洛尔大部分地区的盐层足有一千米厚。更令人惊叹的是，（甲），黄色、红色、白色和绿色相互交织，构成一大奇景。这些盐层还有多种形状，有的像大理石雕成的莲叶，有的像发酵的奶酪，还有的像被虫蛀过的牙齿……它们在阳光下闪着别样的光辉，仿佛一个巨大无比的调色板。①从地下源源不断的热泉喷涌而出，②太阳无法将水分完全蒸发，③低洼地区五颜六色的硫磺湖得以形成。④雨季时，硫磺湖会更显美丽。⑤不过，硫磺湖上不断冒出的气泡和热腾腾的烟气提示着人们，⑥湖水酸度极高，⑦某些湖水含酸度甚至超过90%以上，⑧只可远观而不能以身试水，⑨稍有不慎，脚下的鞋子就会强酸腐蚀。对摄影师而言，达洛尔的硫磺湖是A的天堂，许多人慕名而来。清晨，（乙），盐层在晨光中B，塑造出一个梦幻的仙境。傍晚，落日余晖映照在硫磺湖上，整个湖面泛起金光。除了盐矿和硫磺湖，达洛尔还有众多奇特的地貌景观。泉涌发出汩汩的闷响，间歇泉像鱼儿一样吐着泡泡，盐类结晶是一座座小型盐山，析出的硫磺如同散落满地的片片菊花花瓣……而在达洛尔的盐山区，一处峡谷在盐壳上C，非常突兀。此外，位于达洛尔火山以南15千米处的阿萨尔盐湖一望无垠，附近是茫茫戈壁滩，没有任何建筑物，日出日落时分，这里就是埃塞俄比亚的“天空之镜”。18.文中第一段画波浪线的句子有多处错别字，请找出三处并加以改正。19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。20.文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.请在文中画横线A、B、C处填入恰当的成语。22.文中第四段画横线的部分使用了许多叠词，请分析其表达效果。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。共享经济曾如一阵春风席卷社会，共享单车、共享汽车、共享充电宝等如雨后春笋般出现。它以资源共享、高效利用、环保便捷等理念，给人们生活带来诸多便利，改变了消费模式与出行方式等。但其在发展过程中，也暴露出诸多问题，如部分共享产品管理不善、乱停乱放影响城市秩序与美观，企业恶性竞争导致资源浪费……请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

海南州25届高三联考语文试卷考生注意：1.本试卷共150分，考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：社交媒体的出现使文物题材作品有了更加广阔的创作空间，技术赋权下的多元主体为文物的自由展演与创新演绎创造了更丰富的表现形式，平台播放的流动性和互动性特征也赋予了文物题材作品新的传播特点，改变了公众对文物的庄严、静穆的刻板印象，当下的社交媒体正在重塑公众的文物记忆。首先，在社交媒体中，用户可以自主上传与文物相关的图文、视频等内容，输送海量视听资料等文物记忆生成素材。这些包含着多维文物观赏视角和个性化文物形象解读的个人作品，统一聚合在“文物”话题的标签之下，体现了社交媒体中个体文物记忆的释放与联结。其中，以“第一游览视角”串联作品叙事脉络的游记类文本，有效缩短了文物与大众之间的空间及心理距离。例如，某博主发布的“云逛名胜古迹系列”，其中一集《当我第一次来到三星堆》就是以博主的第一视角带领网友们“云游”三星堆博物馆。视频中，青铜立人像、青铜人头像、青铜太阳形器、青铜神树等文物实景画面伴随着背景音乐的鼓点节奏不断切换，这条不足一分钟的短视频获赞430.4万，引发近百万的评论和转发。在此类作品中，视听上的流动性解构了橱窗静态文物展示的严肃性，多态融合的文本形式在使文物形象由静变动的同时，也使得公众关于文物的记忆具有了受社交媒体文本节奏影响的新特征。其次，博物馆等传统的文物展览主体也入驻社交媒体平台，在数字技术的加持下，凭借专业能力将各类文物的“前尘往事”以契合当下消费环境和公众心理的方式创新呈现。如采用传播内容情景化的方式来讲述文物故事，在形式上则借助动画制作等手段让“活化”后的文物成为自我介绍人或历史讲述者，使文物背后的文化意蕴和时代变迁更加生动可感。如湖南博物院于2023年5月18日推出的系列动画《我的生活有点美》第4集，以商代豕形铜尊和铜雀对话的形式介绍了该文物的身世背景，将铜尊的历史价值与当下的网络文化嵌套，该集在某视频平台获赞21.7万，排名第一的热评“要这样科普，我可就来兴趣了”引发了2.6万网友的点赞。传统传播主体在社交媒体上进行的文物呈现与传播，形成了新的交流场域，点赞、转发、评论等互动机制让文物展演过程充满了历史感与交互性。用户的广泛分享和互动交流重塑着公众的文物记忆。再次，除借助数字技术将文物展示形式“活化”外，社交媒体创作者还经常采用拟人化叙事手段丰富文物的呈现样态。2023年9月，两位年轻的短视频博主联合拍摄制作的网络微短剧《逃出大英博物馆》在各大视频平台迅速走红，截至2024年4月，该剧全平台点击量已突破10亿次，并被国家广播电视总局评为2023年度优秀网络视听作品。这部3集短剧讲述了化为人形的中华缠枝纹薄胎玉壶为了替馆内其他中国文物送“家书”而从大英博物馆出逃回国的故事。在其“出圈”之后，社交媒体平台出现文物自述视频形式的创作热潮。例如，一位视频博主在其创作的“文物系列”合集中共创造了12种拟人后的文物形象，视频以“假如文物变成人”为创作灵感，将文物独具特点的配色、纹饰搬运至脸部妆容和古装服饰之上，其中以“玉壶”为原型的拟人妆造视频获赞近50万。社交媒体平台为文物的呈现构筑了一个多元参与、多样实践的新传播场域，借助平台上丰富多彩的表意空间，文物本身的器物价值及其历史意义也被凸显出来。（摘编自陈红梅、潘奕含《社交媒体对文物记忆的重塑》）材料二：纪录片《我在故宫修文物》，没有以前的纪录片那么高高在上和“阳春白雪”，极其接地气。通过镜头，故宫和文物们都活了起来，一件件文物仿佛会说话似的，都在通过镜头向观众讲述自己的故事。另外还有大量的镜头对准了故宫里一群很可爱的文物修复专家们，从他们口中来讲述故宫的故事，第一人称的视角让人倍感亲切，年轻的观众纷纷发送弹幕为自己喜爱的“师傅”拉票点赞，成立粉丝后援团，如此一来，纪录片变得富有人情味和生活气息，让观众有了身临其境之感。比如杨泽华师傅休息时喜欢抱着吉他弹唱；屈峰师傅在观音木雕像修复完成后的那份自豪与小炫耀令人莞尔一笑；漆组闵大师和他的学徒几十年来坚持传统的切割技术，给观众以心灵的涤荡。这些文物之外的小故事和生活，和文物们一起，恰恰构成了一个富有人情味的故宫，这是纪录片真正的魅力所在。传统文化需要人的传承，故宫也因为有了这些可爱的守护者，才有了新的生机与活力。在一帧帧画面里，全景观展现了文物修护工作的全部意义，这些人的付出和精神，融合在了焕然一新的文物身上。《我在故宫修文物》通过对现代社会的故宫生活的记录，反思现实，并为改造现实提供借鉴，从而让观众浅显易懂地理解故宫文物和文物修护工作。（摘编自石佳《社交媒体时代纪录片的逆袭：以〈我在故宫修文物〉的意外走红为例》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.社交媒体平台的互动性使公众不再局限于被动接受文物信息，而是能够通过评论和转发等方式参与到文物记忆的构建与传播中。B.“云逛名胜古迹系列”短视频大获成功，在于其选取了三星堆博物馆作为拍摄对象，且视频时长较短，契合观众碎片化阅读的习惯。C.湖南博物院《我的生活有点美》动画中豕形铜尊和铜雀对话的形式，是传播内容情景化的体现，有助于观众更好地理解文物的身世背景。D.《我在故宫修文物》里文物修复专家们的形象丰富而鲜活，他们的生活细节与文物修复工作相互映衬，增强了纪录片的感染力。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.社交媒体用户上传的文物相关作品虽带有个人色彩，但因有统一的话题标签，能在宏观上形成对文物记忆的系统性整合，推动文物的广泛传播。B.传统文物展览主体在社交媒体上创新文物呈现方式，主要目的在于利用互动机制提升自身知名度，从而吸引更多观众到线下场馆进行参观。C.《逃出大英博物馆》这类网络微短剧的走红，表明拟人化叙事在文物传播中具有独特优势，它能赋予文物情感与意志，引发观众的情感共鸣。D.《我在故宫修文物》通过记录故宫生活来传播文物知识，这种方式虽能让观众产生亲近感，但在深度解读文物历史文化内涵方面存在不足。3.下列选项中，最不适合作为材料一论据的一项是（）A.某知名历史学家在社交媒体上开设直播讲座，详细解读秦始皇陵兵马俑的考古发现与历史意义，直播期间观众可随时提问互动。B.某大学生团队在社交媒体发布自制的文物科普漫画，以轻松幽默的画风讲述文物背后的历史故事，引发大量网友关注和转发。C.某科技公司开发一款以文物为主题的手机游戏，玩家在游戏中可扮演文物修复师，通过完成任务了解文物知识，该游戏在社交媒体上推广。D.某出版社在一大型体育馆发布文物相关书籍的出版信息和精彩书评，并邀请专家、读者进行对谈、交流，分享对文物书籍的期待。4.请简要分析材料一的论证思路。5.请结合材料，分析《我在故宫修文物》的成功对文物传播的启示。【答案】1.B2.C3.D4.（1）提出论点：文章开篇指出社交媒体的出现为文物题材作品带来新变化，当下社交媒体正在重塑公众的文物记忆，点明中心论点。（2）具体论证：从三个方面具体阐述社交媒体如何重塑公众的文物记忆。①是个体用户自主上传与文物相关内容，以“第一游览视角”游记类文本等，使公众关于文物的记忆具有受社交媒体文本节奏影响的新特征。②是博物馆等传统展览主体入驻社交媒体，采用情景化传播内容、动画制作等手段创新呈现文物，点赞、转发等互动机制重塑公众文物记忆。③是社交媒体创作者采用拟人化叙事手段丰富文物呈现样态，如《逃出大英博物馆》引发文物自述视频创作热潮。（3）总结观点：最后总结强调社交媒体平台为文物呈现构筑新传播场域，凸显了文物的器物价值和历史意义。5.（1）贴近大众，增强亲和力：《我在故宫修文物》摒弃高高在上的姿态，极其接地气，让文物和故宫活起来，仿佛会说话，拉近了与观众的距离。这启示文物传播应避免过于严肃、刻板，采用通俗易懂、亲切自然的方式，如通过第一人称视角讲述故事，使公众更易接受和亲近文物。（2）展现人文关怀，增加情感共鸣：纪录片大量展示文物修复专家们的生活小故事，赋予纪录片人情味和生活气息，让观众身临其境。这表明文物传播不仅要关注文物本身，还应关注与之相关的人，展现他们的付出、精神和情感，引发观众的情感共鸣，使文物更具温度。（3）反映现实，引发思考：该纪录片通过记录现代社会的故宫生活，反思现实并为改造现实提供借鉴，帮助观众理解文物和文物修护工作。这说明文物传播可以结合现实，挖掘文物背后的现实意义，让观众在欣赏文物的同时，对现实有所思考，从而更好地传承和保护文物。【解析】【导语】从短视频博主的“云游”博物馆，到博物馆官方推出的动画短剧，再到纪录片中文物修复师们的真实故事，这些内容不仅重塑了公众对文物的记忆，也让传统文化在现代社会中焕发出新的生命力。本文将探讨社交媒体如何通过技术赋权和创新演绎，让文物“活”起来，成为连接过去与现在的文化桥梁。【1题详解】本题考查学生理解和分析材料内容的能力。B.“在于其选取了三星堆博物馆作为拍摄对象，且视频时长较短”错误。从材料一可知，该短视频大获成功的原因在于以“第一游览视角”串联作品叙事脉络，缩短了文物与大众之间的空间及心理距离，视听上的流动性解构了橱窗静态文物展示的严肃性，多态融合的文本形式使文物形象由静变动等，并非是因为选取三星堆博物馆作为拍摄对象和视频时长较短。故选B。【2题详解】本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。A.“能在宏观上形成对文物记忆的系统性整合”错误。材料中只是说社交媒体用户上传的包含多维文物观赏视角和个性化文物形象解读的个人作品统一聚合在“文物”话题标签下，体现了个体文物记忆的释放与联结，但并没有提及能在宏观上形成对文物记忆的系统性整合。B.“从而吸引更多观众到线下场馆进行参观”错误。传统文物展览主体在社交媒体上创新文物呈现方式，主要目的是借助数字技术将文物以契合当下消费环境和公众心理的方式呈现，让公众更好地理解文物背后的文化意蕴和时代变迁，而不是利用互动机制提升自身知名度以吸引更多观众到线下场馆参观。D.“但在深度解读文物历史文化内涵方面存在不足”错误。《我在故宫修文物》不仅能让观众产生亲近感，还通过对现代社会的故宫生活的记录，全景观展现了文物修护工作的全部意义，让观众浅显易懂地理解故宫文物和文物修护工作，在深度解读文物历史文化内涵方面并不存在不足。故选C。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证的能力。材料一主要论述的是社交媒体对文物记忆的重塑，强调社交媒体在文物传播中的作用。A.某知名历史学家在社交媒体上开设直播讲座，观众可随时提问互动，体现了社交媒体在文物知识传播和互动方面的作用，适合作为材料一的论据。B.某大学生团队在社交媒体发布自制的文物科普漫画，引发大量网友关注和转发，说明社交媒体为文物科普提供了平台，推动了文物的传播，适合作为材料一的论据。C.某科技公司开发以文物为主题的手机游戏并在社交媒体上推广，体现了社交媒体在文物传播形式创新方面的作用，适合作为材料一的论据。D.某出版社在大型体育馆发布文物相关书籍的出版信息和精彩书评，邀请专家、读者进行对谈、交流，分享对文物书籍的期待，这一活动是在大型体育馆进行的，并非借助社交媒体，所以最不适合作为材料一的论据。故选D。【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。(1)提出论点：材料一原文“社交媒体的出现使文物题材作品有了更加广阔的创作空间……当下的社交媒体正在重塑公众的文物记忆”，此句开篇点明了社交媒体给文物题材作品带来新变化，以及正在重塑公众文物记忆这一中心论点。(2)具体论证：①个体用户方面，原文“在社交媒体中，用户可以自主上传与文物相关图文、视频等内容……以‘第一游览视角’串联作品叙事脉络的游记类文本，有效缩短了文物与大众之间的空间及心理距离”“视听上的流动性解构了橱窗静态文物展示的严肃性……也使得公众关于文物的记忆具有了受社交媒体文本节奏影响的新特征”，阐述了个体用户自主上传内容及“第一游览视角”文本对公众文物记忆的影响。②传统展览主体方面，原文“博物馆等传统的文物展览主体也入驻社交媒体平台……采用传播内容情景化的方式来讲述文物故事，在形式上则借助动画制作等手段让‘活化’后的文物成为自我介绍人或历史讲述者”“点赞、转发、评论等互动机制让文物展演过程充满了历史感与交互性。用户的广泛分享和互动交流重塑着公众的文物记忆”，说明了传统展览主体入驻平台创新呈现文物以及互动机制对公众文物记忆的重塑。③创作者方面，原文“社交媒体创作者还经常采用拟人化叙事手段丰富文物的呈现样态。2023年9月……《逃出大英博物馆》在各大视频平台迅速走红……在其‘出圈’之后，社交媒体平台出现文物自述视频形式的创作热潮”，体现了创作者用拟人化叙事手段及《逃出大英博物馆》引发创作热潮。(3)总结观点：原文“社交媒体平台为文物的呈现构筑了一个多元参与、多样实践的新传播场域，借助平台上丰富多彩的表意空间，文物本身的器物价值及其历史意义也被凸显出来”，总结强调了社交媒体平台对文物呈现及凸显文物价值的作用。【5题详解】本题考查学生分析和运用材料内容的能力。(1)贴近大众，增强亲和力：材料二原文“纪录片《我在故宫修文物》，没有以前的纪录片那么高高在上和‘阳春白雪’，极其接地气。通过镜头，故宫和文物们都活了起来，一件件文物仿佛会说话似的，都在通过镜头向观众讲述自己的故事”“第一人称的视角让人倍感亲切”，体现了该纪录片摒弃高高姿态，接地气，以第一人称拉近与观众距离。(2)展现人文关怀，增加情感共鸣：材料二“另外还有大量的镜头对准了故宫里一群很可爱的文物修复专家们，从他们口中来讲述故宫的故事……这些文物之外的小故事和生活，和文物们一起，恰恰构成了一个富有人情味的故宫”，说明纪录片展示文物修复专家生活小故事，赋予其人情味，引发观众情感共鸣。(3)反映现实，引发思考：材料二“《我在故宫修文物》通过对现代社会的故宫生活的记录，反思现实，并为改造现实提供借鉴，从而让观众浅显易懂地理解故宫文物和文物修护工作”，表明纪录片结合现实挖掘文物意义，帮助观众理解文物及修护工作。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。两兄妹蹇先艾两年来的东奔西逃，把两个孩子都拖得十分瘦弱了。最近父亲又带着他们到乡下来避难。大的一个男孩洪生脸上常常浮肿着，缺少血色。从头部看来，他很像一个小胖子；但身上却只剩下一把骨头了。即使如此，最近他还是加入了街上一个哪家都有小朋友参加的“团体”里，成天操练着“打日本”。他的妹妹华芷，才九岁，比他聪明一些；但没有他肯长，眼睛圆溜溜地嵌在一张苹果脸上，头发蓬着，活像一个洋娃娃。女孩留在家里的时候居多，而小小的心灵里却时常充满了忧郁。这忧郁，在北平的时候是没有的，而且对着人，她永远是一副微笑的面孔；现在，不知道为什么阴暗的影子慢慢地笼罩着她了。她在乡下唯一的娱乐，便是和邻家的女孩子们到秧田里去捉田螺。那些奇形怪相的孩子们，个个都把她看成神仙一样，表示尊崇而且羡慕，只要她一走到田上去，就争先恐后地喊道：“小姐，来，我们帮你找螺蛳去！”“快到这儿来呀，我给你两个金猫猫！”说着，顽童便把捏在黑佛手似的小拳头里的两个金甲虫递过来。她微笑着接受了，他们便感到满足了。有一天，华芷用衣襟折叠着，兜了一兜田螺和金甲虫从田间回来，那些昆虫寂然不动地抓住纸窗，像入了定的老僧一般，也许是有意装死，等有机会便开始逃走。洪生放学回来，看见满盆的田螺和满窗的金甲虫，心里非常高兴，便问妹妹从哪里捉来的；并宣言说，这些东西就等于日本，如今都做了他们的俘虏了。田螺就是日本的海军，金猫猫就是日本的陆军。为什么田螺是日本的海军呢？因为田螺生长在水里，它的外壳就好像兵舰那样坚固；金猫猫活像日本的戴着铁盔，有时因怕中国人的大刀队而披着轻便的钢甲的陆军。哥哥说，哪天他兴许要把这些田螺和金猫猫一齐杀掉，来泄泄这两年来心头的闷气，说不定明后天，他就去请他们的“总司令”来主持这件事情。妹妹急得涨红了脸，两只手叉着腰，大声喊道：“你们这些男孩子就这么不讲道理么？什么事情，咱们应当闹个清清白白，单讲野蛮可不成。你们以为你们人多，我就拿你们没有办法吗？弄得不好，我就告诉爸爸妈妈去！”哥哥冷笑着回答道：“妹妹，你的两个救急的办法，我早已经见惯了：一个是‘哭’，另外一个是‘告’。就算我怕你，或者让你，别人是不会怕你让你的。只要咱们‘总司令’把队伍开来了，你把爸爸妈妈马上请出来，还是一样没有用！”“哥哥，你简直没有明白我的意思，”妹妹有点口吃地辩解着，“我也是顶恨日本的。可是，田螺跟金猫猫并不是日本呀，它们并没有犯罪呀，咱们为什么要杀死它们？你千万别去报告你们的‘总司令’，这一报告，可了不得啊！”哥哥不再说话，扛着他父亲的那根云南棕竹手杖，一面唱着“万里长城万里长，长城外面是故乡……”大踏步地走到东边废弃的城墙上去和他的“兵士们”会合。妹妹望着他的身形在田间消失，心头立刻就笼上一层阴郁的影子。第二天黄昏，一场急雨，像乱箭似的投落，几分钟便把道路变得非常泥泞了。华芷姑娘和她的母亲正在庭院里剥玉蜀黍做晚餐的时候，小朋友们的“抗日”队伍已经从山坡上跑步下来了。“总司令”只有十二三岁，三角形的面孔，穿一身草绿色的小学生制服，在后面押着队伍，手里拿着一根竹根的马鞭，随意抛着圆弧，走到李家菜园的茅屋前面，大家都停下来了。“总司令”的小身子不住地摇摆着，像骑在一匹骏马上似的，高声问道：“洪生，你们捉住的日本兵在哪里，快献出来，让我们枪毙了他们，替我们的同胞报仇！”小妹妹吃了一惊，从小板凳上突然站起来，正要往屋里跑。母亲伸出一只手拉住了她的衣服，在她耳边低声说了两句，她马上就神情比较镇定地坐下来。洪生跑到屋里去了一趟，很沮丧地回来报告说：“它们都跑掉了！”“总司令”的瘦脸绷得更长了，一双眼睛睁得很大，肩膀频频地耸着，嘴里发出哼哼的声音；他被欺骗了，愤怒自然是没有法子遏止的。洪生站在旁边，平素缺少血色的脸，这时也变得通红了，好像有点无地自容的样子。洪生的母亲是一个很精明的有知识的女性，看见大家都陷在困难的泥淖中，便起来给他们解围，和颜悦色地开导说：“诸位小朋友，你们这样爱国，真是令人佩服得很！日本同我们中国是仇敌，他杀死我们许多同胞，占领了我们好几省的土地。我们非得多多地流血，来报这个血仇不可，我们到死，都会记着这个冤仇，我们一定要报复的！我们这两年来全民抗战，就是要报这个大仇。你们从小就这样练兵，将来长大了，一定个个都是能够保卫国家的军人。你们诸位恨日本兵，我比你们还要恨些，我们在北平曾经亲自饱受过日本兵给我们的痛苦。你们想杀死几个日本兵才痛快，这是对的。但是这回你们把事情弄错了，华芷昨天不过捉了一些田螺和金甲虫回家来，洪生看见了，说它们太像日本的陆军同海军了，所以今天才带你们大家来要把它们杀掉。其实它们根本就不是害虫，我们是不应当这样处理的。你们在教科书上不是读过‘不要虐待生物’吗？如果是不危害人类的动物，我们偏偏有意去拘捕它或者损害它，那就是‘虐待生物’了。爱国的小军人们，我的话是说完了，你们听懂没有？”小朋友们面面相觑，不住地点头。“总司令”脸上也和蔼了许多，马上发令道：“没有事，开回去！”他们排着队，很迅速地便从原路爬过山岗去了，来去都是那样的秩然有序。1939年9月（有删改）6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头对两兄妹外貌的描写，不仅写出了他们身体的瘦弱，也暗示他们因战争流离失所的遭遇对身心产生的影响。B.华芷在乡下备受乡里孩子尊崇和羡慕，既表现了华芷的美丽可爱，也从侧面反映出乡村孩子质朴纯真的性格特点。C.洪生在“总司令”面前因田螺和金甲虫跑掉了而沮丧、脸红，面对这一“军事行动”的失败，他将责任归咎于妹妹。D.小说以母亲给小朋友们解围的情节作结，既化解了矛盾冲突，又体现了作者在抗战背景下对民众教育和引导的思考。7.关于小说中两兄妹争论田螺和金甲虫的部分，下列说法不正确的一项是（）A.洪生把田螺和金甲虫当作日本海陆两军，这一奇特想象同田螺和金甲虫的外形以及洪生所处“团体”氛围的影响有关。B.争辩中，华芷的主要观点是田螺和金甲虫是无罪的生物，不应该被杀害。华芷害怕哥哥洪生将情况报告给“总司令”。C.两兄妹争论过程中，虽然洪生言语强硬，但从他扛着父亲的手杖大踏步离开这一细节可看出他内心已对自己的观点产生了动摇。D.这一争论反映出在抗战时期不同人群对抗战的理解存在差异，即使是孩子也受到社会环境和自身认知水平的双重影响。8.小说中的两兄妹各有什么性格特点？请简要概括。9.有人说，这篇小说在抗战题材作品中独具特色，它没有直接描写战争的残酷场面，却深刻地反映了抗战时期的社会风貌和民众心理。请结合文本谈谈你的理解。【答案】6.C7.C8.洪生的性格：（1）爱国热情高：他把田螺和金甲虫想象成日本的海陆军，表现出对日本的仇恨。（2）冲动且固执：在与妹妹争论时，言语强硬，不听妹妹的解释，还威胁要报告“总司令”。（3）缺乏独立思考：受“团体”氛围影响，盲目跟从“总司令”的命令。华芷的性格：（1）善良温柔：她不忍心伤害田螺和金甲虫，认为它们是无辜的。（2）聪明理性：她能够清楚地表达自己的观点，与哥哥进行有理有据的争辩。（3）内心忧郁：战争让她失去了往日的快乐，生活在一种压抑的环境中。9.（1）社会风貌：小说通过描写两兄妹随父亲到乡下避难的经历，展现了战争使民众流离失所的社会现实。乡下孩子组织“抗日”队伍，反映出抗战时期全民抗战、爱国意识深入人心的社会风貌。同时，乡村孩子对华芷的态度以及他们之间的互动，体现了乡村生活的质朴和纯真。（2）民众心理：从洪生积极参与“打日本”活动，将田螺和金甲虫视为日本军队，可见民众对日本侵略者的痛恨和同仇敌忾的心理。而华芷认为不应杀害无辜生物，反映出部分民众在仇恨之外，还保留着理性和善良的一面。母亲对孩子们的开导，体现了有知识的民众对抗战的正确认识以及对下一代教育引导的重视。这种不同人物的心理表现，深刻地反映了抗战时期民众复杂多样的心理状态。【解析】【导语】文章从秧田里“金猫猫”的俘虏审判，到山坡上泥泞的“抗日”急行军，这场孩童的战争游戏暗涌着成人世界的荒诞与沉重。当“总司令”的三角脸最终消逝在雨幕中，蹇先艾以兄妹的瞳孔为棱镜，照见了抗战烽烟里最锋利的人性寓言——救亡图存的热血与敬畏生命的启蒙。【6题详解】本题考查学生对文本内容的理解和艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“他将责任归咎于妹妹”错误。洪生在“总司令”面前因田螺和金甲虫跑掉而沮丧、脸红，原文中并没有体现他将责任归咎于妹妹，文中只是描述了他在“总司令”面前的窘迫状态。故选C。【7题详解】本题考查学生分析重要情节作用的能力。C.“他内心对自己观点产生动摇”错误。从“扛着他父亲的那根云南棕竹手杖，一面唱着‘万里长城万里长，长城外面是故乡……’大踏步地走到东边废弃的城墙上去和他的‘兵士们’会合”这一细节，只能看出洪生带着他一贯的坚定去和同伴会合，并没有体现出他内心对自己观点产生动摇。故选C。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品艺术形象的能力。洪生性格：(1)爱国热情高：文中“他还是加入了街上一个哪家都有小朋友参加的‘团体’里，成天操练着‘打日本’”，以及“宣言说，这些东西就等于日本，如今都做了他们的俘虏了。田螺就是日本的海军，金猫猫就是日本的陆军”，直接体现他的爱国热情和对日本的仇恨。(2)冲动且固执：在和妹妹争论时，“哥哥冷笑着回答道……别人是不会怕你让你的。只要咱们‘总司令’把队伍开来了，你把爸爸妈妈马上请出来，还是一样没有用”，言语强硬，不听妹妹解释还威胁妹妹，表现出冲动固执。(3)缺乏独立思考：“和他的‘兵士们’会合”“跟着‘总司令’的命令行动”，表明他受“团体”氛围影响，盲目跟从。华芷性格：(1)善良温柔：“我也是顶恨日本的。可是，田螺跟金猫猫并不是日本呀，它们并没有犯罪呀，咱们为什么要杀死它们”，体现她不忍心伤害无辜生物，善良温柔。(2)聪明理性：和哥哥争辩时，能清晰表达“咱们应当闹个清清白白，单讲野蛮可不成”，展现出聪明理性。(3)内心忧郁：“小小的心灵里却时常充满了忧郁。这忧郁，在北平的时候是没有的”，说明战争使她失去快乐，内心忧郁。【9题详解】本题考查学生分析文本特色和概括主题的能力。社会风貌：(1)民众流离失所：“两年来的东奔西逃，把两个孩子都拖得十分瘦弱了。最近父亲又带着他们到乡下来避难”，直接体现战争让民众流离失所。(2)全民抗战：“街上一个哪家都有小朋友参加的‘团体’里，成天操练着‘打日本’”，乡下孩子组织“抗日”队伍，反映全民抗战、爱国意识深入人心。(3)乡村质朴纯真：“那些奇形怪相的孩子们，个个都把她看成神仙一样，表示尊崇而且羡慕”，乡村孩子对华芷的态度及互动，体现乡村生活质朴纯真。民众心理：（1）痛恨侵略者：洪生加入“团体”操练“打日本”，把田螺和金甲虫视为日本军队，体现民众对日本侵略者的痛恨和同仇敌忾。（2）理性善良：华芷认为不应杀害无辜生物，反映部分民众在仇恨之外保留理性善良。（3）正确认识与教育重视：母亲对孩子们的开导，“你们从小就这样练兵，将来长大了，一定个个都是能够保卫国家的军人”，体现有知识的民众对抗战的正确认识和对下一代教育引导的重视。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：晁错，颍川人也。以文学为太常掌故。错为人峭直刻深。上善之，于是拜错为太子家令。是时匈奴强，数寇边，上发兵以御之。错上言兵事，文帝嘉之。后诏有司举贤良文学士，错在选中。由是迁中大夫。景帝即位，以错为内史。后迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其支郡。错所更令三十章，诸侯欢哗。后十余日，吴楚七国俱反，以诛错为名。上问袁盎曰：“今吴楚反，于公意何如？”对曰：“不足忧也，今破矣。”上问曰；“计安出？”盎对曰：“吴楚相遗书，言高皇帝王子弟各有分地，今贼臣晁错擅适诸侯，削夺之地，以故反名为西共诛错，复故地而罢。方今计，独有斩错，发使赦吴楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而俱罢。”上默然良久。后乃使中尉召错，绐载行市。错衣朝衣斩东市。谒者仆射邓公为校尉，击吴楚为将。还，见上。上问曰：“闻晁错死，吴楚罢不？”邓公曰：“吴为反数十岁矣，发怒削地，以诛错为名，其意不在错也。且臣恐天下之士钳口不敢复言矣。”上曰：“何哉？”邓公曰：“夫晁错患诸侯强大不可制故请削之以尊京师万世之利也。计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。”于是景帝喟然长息，曰：“公言善，吾亦恨之！”（选自《汉书》，有删改）材料二：若夫外饰其貌而内无其实，口诵其文而行不犹其道，是盗，固与盗而不容于君子之域。《春秋》不以寡犯众，诛绝之义有所止，不兼怨恶也。故舜之诛，诛鲧；其举，举禹。夫以玙璠之玼，而弃其璞，以一人之罪，而兼其众，则天下无美宝信士也。晁生言诸侯之地大，富则骄奢，急即合从。故因吴之过而削之会稽，因楚之罪而夺之东海，所以均轻重，分其权，而为万世虑也。弦高诞于秦而信于郑，晁生忠于汉而雠于诸侯。人臣各死其主，为其国用，此解扬之所以厚于晋而薄于荆也。（选自《盐铁论》，有删改）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。夫晁错患A诸侯B强大C不可制D故E请削之F以尊G京师H万世之利也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.嘉，赞许、嘉奖，与《师说》“余嘉其能行古道”中的“嘉”意思相同。B.良，甚、很，与《三峡》“清荣峻茂，良多趣味”中的“良”用法相同。C.固，本来，与《过秦论》“秦孝公据崤函之固”中的“固”意思不同。D.所以，用来，与《鸿门宴》“所以遣将守关者”中的“所以”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.匈奴强大，屡次骚扰边境，皇上派兵抵御。晁错上书就战事发表意见，受到汉文帝的赏识。B.晁错担任御史大夫，在他更改了三十多章法令后，过了十几天，吴、楚七国全都造反了。C.邓公认为诸侯反叛是由于晁错擅权贬谪诸侯，削夺了他们的土地，斩杀了晁错就可平定。D.商人弦高欺骗了秦国，却是郑国的忠信之臣；晁错忠于汉室而成为吴、楚诸侯的仇敌。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）发使赦吴楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而俱罢。（2）于是景帝喟然长息，曰：“公言善，吾亦恨之！”14.《盐铁论》赞同还是反对晁错削藩？具体评价如何？请简要说明。【答案】10.DFH11.D12.C13.（1）派出使者赦免吴、楚七国（造反的罪过），恢复他们原有的封地，那么不必动用武力就完全可以平息叛乱。（2）于是景帝长长叹息，说：“你说得对，我也感到遗憾了！”14.赞同。《盐铁论》认为晁错削藩是忠于汉朝的，为汉朝万代子孙考虑。（或“而为万世虑也”“忠于汉”）【解析】【导语】两则材料展现了晁错削藩事件的不同侧面。材料一通过晁错的仕途经历和削藩政策的实施，揭示了其忠君报国的初衷，以及因削藩引发的诸侯叛乱和晁错被杀的悲剧结局。材料二则从《盐铁论》的角度，肯定了晁错削藩的合理性，认为其行为是为了国家的长远利益，虽遭诸侯仇视，却体现了忠臣的责任感。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：晁错忧虑的是诸侯强大了无法控制，所以请求削弱他们的势力，借以提高朝廷的尊严，这是千秋万代的利益。“诸侯强大不可制”作“患”的宾语，语意完整；且“故”是“因此”，通常位于句子开头，所以“制”后D处应断；“故请削之”中，“之”作“削”的宾语，“之”后F处要断；“以尊京师”中，“京师”作“尊”的宾语，“万世之利也”是独立的判断句，所以“师”后H处应断。故选DFH。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。都指赞许、嘉奖。句意：汉文帝很赏识他。/我赞扬他能遵循古代传下来正道。B.正确。都作副词，甚、很。句意：皇上沉默许久没有说话。/水清树荣山高草盛，确实趣味无穷。C.正确。本来/险固的地势。句意：他们本来就与盗贼一伙，绝不能被划在君子的范围之内。/秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势。D.错误。意思不同。用来……/……的原因。句意：以此来均衡诸侯势力。/派遣将领把守函谷关的原因。故选D。【12题详解】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。C.“邓公认为”错。结合材料一“盎对曰：‘……今贼臣晁错擅适诸侯，削夺之地，以故反名为西共诛错……方今计，独有斩错……’”可知，持这一观点的是“袁盎”，而不是“邓公”，选项张冠李戴。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“发”，派遣；“血刃”，血沾刀口，意为动用武力；“罢”，罢兵，平息叛乱。（2）“喟然”，叹气的样子；“善”，正确；“恨”，遗憾。【14题详解】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。结合材料二“晁生言诸侯之地大，富则骄奢，急即合从。故因吴之过而削之会稽，因楚之罪而夺之东海，所以均轻重，分其权，而为万世虑也。弦高诞于秦而信于郑，晁生忠于汉而雠于诸侯”可知，《盐铁论》认为晁错削藩的做法是“为万世虑”“忠于汉”，是为汉朝万代子孙考虑，是忠于汉朝的，所以是赞同《盐铁论》。参考译文：材料一：晁错是颍川人。他凭着文学才能担任太常掌故。他为人严峻刚直苛刻。皇帝看重他，于是任命他做太子家令。那时候匈奴强大，屡次骚扰边境，皇上派兵抵御。晁错上书就战事发表意见，汉文帝很赏识他。后来（汉文帝）命令有关负责官员举荐贤良文学士，晁错在人选之中。由此他升任中大夫。景帝登位后，用晁错做内史。之后，晁错升任御史大夫，呈请（查究）诸侯的罪过，削减他们支系亲属的封地。晁错所更改的法令有三十章之多，诸侯一片哗然。过了十几天，吴、楚七国全都造反了，名义上是说要诛杀晁错。皇上问袁盎：“如今吴、楚谋反，依你的意见怎么办？”袁盎回答说：“这件事不值得忧虑，现在就可以解决。”皇上问道：“怎样定计呢？”袁盎回答说：“吴、楚送来书信，说高祖皇帝分封子弟为王各有领地，如今贼臣晁错擅权贬谪诸侯，削夺他们的土地，因此（各诸侯）才反叛，名义是共同向西来诛讨晁错，恢复原有的封地也就作罢。如今谋划对策，只有斩杀晁错，派出使者赦免吴、楚七国（造反的罪过），恢复他们原有的封地，那么不必动用武力就完全可以平息叛乱。”皇上沉默许久没有说话。后来就派中尉去叫晁错，骗他乘车在街市上走。晁错穿着朝服在东市就被杀害了。谒者仆射邓公是校尉，担任攻打吴、楚叛军的将领。回到京城见皇上。皇上问他：“听到晁错已死的消息，吴、楚叛乱平息了没有？”邓公说：“吴地谋反几十年了，（这次是）发怒于削夺他们的封地，借诛讨晁错为名，他们的本意并不在于晁错。而且我担心天下的士人将要封住嘴巴不敢再进言了。”皇上问：“为什么呢？”邓公说：“晁错忧虑的是诸侯强大了无法控制，所以请求削弱他们的势力，借以提高朝廷的尊严，这是千秋万代的利益。计划才实施，突然遭受杀身之祸，（这样一来）在朝廷之内堵住了忠臣的嘴，在朝廷之外替诸侯报了仇，我私下认为陛下不该这样做。”于是景帝长长叹息，说：“你说得对，我也感到遗憾了！”材料二：至于那些外表道貌岸然而内无其实，口头诵读经文而行为却不遵其道的人，其实是盗贼，他们本来就与盗贼一伙，绝不能被划在君子的范围之内。《春秋》认为不以少数侵犯多数，即使是施行诛绝的义法也要有所限制，这是因为《春秋》不愿扩大怨恶的范围。因此，帝舜诛杀的是鲧，举荐的是禹。因为美玉上有点瑕疵，就抛弃玉石，因为一人有罪，就罪及众人，那么天下就没有美丽宝玉和诚信之士了。晁错对皇帝说，诸侯地盘太大，他们富贵就会骄奢，形势紧急就会联合反叛。因此（晁错建议），借吴王（刘濞）过错而削除吴国的会稽郡，借楚王（刘戊）的罪过而削夺楚国的东海郡，以此来均衡诸侯势力，分散诸侯权力，这是为汉家万世安全考虑啊。（春秋时郑国商人）弦高欺骗秦国，却是郑国的忠信之臣，晁错忠于汉室而成为吴、楚诸侯的仇敌。人臣各为其主而死，各被他的国家任用，这就是解扬厚待晋国而慢待楚国的原因啊。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。赠识古法师栖白重城深寺讲初休，却忆家山访旧游。对月与君相送夜，闻蛩教我独惊秋。云心杳杳难为别，鹤性萧萧不可留。遥想孤舟清渭上，飘然帆影起离愁。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联写法师在重城深寺讲经刚刚结束，就忆起家乡，希望游历故地，“讲初休”点明时间，“却忆”体现出内容上的转折。B.颔联描绘了诗人与法师在月夜下相送的场景，“闻蛩”点明季节，一个“独”字突出了诗人送别时内心的孤独之感。C.颈联中诗人将识古法师比为云、鹤，形象地写出了法师像云一样高远、像鹤一样自在的品性，表达了对法师的赞美。D.尾联诗人送别友人，远远地看见法师乘坐孤舟在清渭之上离去，帆影飘飘引发了自己的离愁别绪，情景交融，韵味悠长。16.本诗在表达送别之情时，综合运用了多种抒情手法，请结合诗句简要分析。【答案】15.D16.（1）借景抒情：颔联“对月与君相送夜，闻蛩教我独惊秋”，诗人借这一秋景抒发了送别时内心的孤独和伤感之情。（2）直抒胸臆：颈联“云心杳杳难为别，鹤性萧萧不可留”，以及尾联“飘然帆影起离愁”，都直接表达了诗人与法师分别时的不舍之情。（3）想象抒情（虚写）：尾联“遥想孤舟清渭上，飘然帆影起离愁”，诗人通过想象使情感的表达更加深沉、悠远，将诗人对法师的送别之情推向了高潮。【解析】【导语】在岁月的长河中，古寺的钟声总能穿透尘世的喧嚣，唤起人们内心深处的宁静与思念。栖白的《赠识古法师》便是在这样一片清幽的氛围中，缓缓展开了一幅离别的画卷。【15题详解】本题考查学生对文本内容理解和分析的能力。D.“尾联诗人送别友人，远远地看见法师乘坐孤舟在清渭之上离去”错误。尾联“遥想孤舟清渭上，飘然帆影起离愁”是诗人的想象之景，并非“远远地看见法师乘坐孤舟在清渭之上离去”。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达方式的能力。（1）借景抒情：颔联“对月与君相送夜，闻蛩教我独惊秋”，描绘了诗人与法师在月夜下送别的场景，通过“月”“蛩”等意象，营造出一种清幽、孤寂的氛围。“闻蛩”点明秋季，秋夜本就容易引发人的愁绪，诗人借这一秋景抒发了送别时内心的孤独和伤感之情。（2）直抒胸臆：颈联“云心杳杳难为别，鹤性萧萧不可留”，直接表达了诗人与法师分别时的不舍之情。将法师比作云、鹤，既赞美了法师高远、自在的品性，又强调了因法师如闲云野鹤般难以挽留而产生的离别之难。“难为别”直接抒发了不舍分别的情感。想象法师离开的画面，也不禁让世人离愁渐起。（3）想象抒情（虚写）：尾联“遥想孤舟清渭上，飘然帆影起离愁”，诗人通过想象法师乘坐孤舟在清渭上离去的情景，帆影飘飘，引发了自己的离愁别绪。这种虚写的手法，拓展了诗歌的意境，使情感的表达更加深沉、悠远，将诗人对法师的送别之情推向了高潮。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《登岳阳楼》中描绘出洞庭湖水势浩瀚、无边无际的景象的两句是“______________，______________”。（2）在《陈情表》中，李密一开篇写到了自己幼年的不幸遭遇，其中提到自己早年丧父的两句是“______________，______________”。（3）我国古人将环绕在日、月、五星周围的众多星辰划分为二十八个区域，称为“二十八星宿”，古诗文中常能见到这些星宿的名字，如“______________，______________”。【答案】①.吴楚东南坼②.乾坤日夜浮③.生孩六月，④.慈父见背⑤.扪参历井仰胁息⑥.以手抚膺坐长叹（月出于东山之上，徘徊于斗牛之间/迢迢牵牛星，皎皎河汉女）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：坼、浮、扪、胁、膺。三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。由于巨烈而频烦的火山活动，地下炽热的泉水将熔解在其中的盐分带到地表，毒蜡的太阳又无情地将水分快速蒸发，于是达洛尔的地表就留下了盐层。那一层又一层的盐，经过长时间堆积，让达洛尔大部分地区的盐层足有一千米厚。更令人惊叹的是，（甲），黄色、红色、白色和绿色相互交织，构成一大奇景。这些盐层还有多种形状，有的像大理石雕成的莲叶，有的像发酵的奶酪，还有的像被虫蛀过的牙齿……它们在阳光下闪着别样的光辉，仿佛一个巨大无比的调色板。①从地下源源不断的热泉喷涌而出，②太阳无法将水分完全蒸发，③低洼地区五颜六色的硫磺湖得以形成。④雨季时，硫磺湖会更显美丽。⑤不过，硫磺湖上不断冒出的气泡和热腾腾的烟气提示着人们，⑥湖水酸度极高，⑦某些湖水含酸度甚至超过90%以上，⑧只可远观而不能以身试水，⑨稍有不慎，脚下的鞋子就会强酸腐蚀。对摄影师而言，达洛尔的硫磺湖是A的天堂，许多人慕名而来。清晨，（乙），盐层在晨光中B，塑造出一个梦幻的仙境。傍晚，落日余晖映照在硫磺湖上，整个湖面泛起金光。除了盐矿和硫磺湖，达洛尔还有众多奇特的地貌景观。泉涌发出汩汩的闷响，间歇泉像鱼儿一样吐着泡泡，盐类结晶是一座座小型盐山，析出的硫磺如同散落满地的片片菊花花瓣……而在达洛尔的盐山区，一处峡谷在盐壳上C，非常突兀。此外，位于达洛尔火山以南15千米处的阿萨尔盐湖一望无垠，附近是茫茫戈壁滩，没有任何建筑物，日出日落时分，这里就是埃塞俄比亚的“天空之镜”。18.文中第一段画波浪线的句子有多处错别字，请找出三处并加以改正。19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。20.文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.请在文中画横线A、B、C处填入恰当的成语。22.文中第四段画横线的部分使用了许多叠词，请分析其表达效果。【答案】18.①“巨烈”中的“巨”应为“剧”。②“频烦”中的“烦”应为“繁”。③“熔解”中的“熔”应为“溶”。19.甲：这里的盐层也有多种颜色乙：阳光洒在硫磺湖上20.①修改为“源源不断的热泉从地下喷涌而出”。⑦修改为“甚至超过90%”或“甚至有90%以上”。⑨修改为“稍有不慎，脚下的鞋子就会被强酸腐蚀”。21.A.无与伦比B.若隐若现C.拔地而起22.①通过叠音词的使用，传神地从泉水的声音和形状、盐类结晶的数量以及硫磺的数量形态等角度描写出达洛尔还有众多奇特的地貌景观，有栩栩如生的表达效果。②叠词的恰当运用，使音律和谐，读起来朗朗上口，富有音乐美，收到较好的艺术效果，给人以美的享受。【解析】【18题详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。①“巨”是“很大”的意思，“剧”是“猛烈、厉害”的意思，“剧烈”是“猛烈”的意思，因此应改为“剧烈”。②“烦”是“烦闷”的意思，“繁”是“多”的意思，“频繁”是“次数很多”的意思，因此应改为“频繁”。③“熔”是“固体受热到一定温度时变成液体”的意思，“溶”是“物质在水或其他液体中转化为溶液”的意思，“溶解”是“物质均匀分散在一种液体中”的意思，因此应改为“溶解”。④“蜡”是“动物、植物或矿物所产生的某些油质”的意思，“辣”是“狠毒”的意思，“毒辣”意思是“狠毒残酷”，用来形容太阳光的强烈，因此应改为“毒辣”。【19题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲：由前文“更令人惊叹的是”可知，甲处应填解释令人惊叹的内容的句子。又由后文“黄色、红色、白色和绿色相互交织，构成一大奇景”可知，令人惊叹的是盐层颜色丰富，故填“这里的盐层也有多种颜色”。乙：由前文“清晨”和后文“盐层在晨光中……塑造出一个梦幻的仙境”可知，要使硫磺湖的盐层在晨光中呈现出某种状态塑造出梦幻仙境，必然需要阳光先洒在湖上，才会有后续的景象，故填“阳光洒在硫磺湖上”。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①“从地下源源不断的热泉喷涌