9《枫树上的喜鹊》的公开课一等奖创新教学设计

9《枫树上的喜鹊》的公开课一等奖创新教学设计二下《枫树上的喜鹊》的教学设计

教学目标

文化自信：欣赏童真，敢于表达分享自己想象的画面。

语言运用：能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

思维能力：能根据创设的情境，进行想象补白。

审美创造：根据提示展开想象赋予喜鹊以灵感和情感，营造一个纯真、美好的童话世界。

教学重难点

用自己的话说说“我"喜欢的是什么，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

教学过程

同学们，今天我们继续来“感童心，绘童趣”。上节课，我们跟随彩色铅笔，漫步了神奇的梦境。这节课，我们来到本单元的第二站：奇妙的朋友。

我们来看图片，这是一只什么鸟？

预设：喜鹊。

追问：喜鹊住在哪里。

预设：枫树上。

教师：今天就让我们继续学习第九课，枫树上的喜鹊。

学生齐读课题，教师板书

任务一：复习字词，感知课文

1.复习字词

快看啊，小喜鹊向我们飞来了，他们的脚下都带着一个生字，快来读一读，帮助小喜鹊回家吧。

指名读，如果他读对了，我们一起跟着他读一读。

看来同学们词语掌握的很扎实。

2.感知课文

再读课文，想一想课文可以分为几个部分，每个部分注意讲了哪些内容。

预设1：1-5自然段，讲了“我"喜欢枫树上的喜鹊；

预设2：6-13自然段，讲了我和喜鹊发生的有趣的事

教师：课文主要讲了一件什么事儿？请借助支架说一说。指名说，出示答案后，一起说。

我们村的（渡口）旁有一棵（枫树），枫树上有一个（喜鹊）的窝，窝里住着（喜鹊阿姨）和（喜鹊弟弟），他们一起在树上（学习）、（游戏），我非常（喜欢）他们。

恭喜你们，疏通故事情节！获得前往“渡口”车票。下面一起去课文中感受故事吧！

任务二：靠近喜鹊，读懂喜欢

小时候，我常常来到渡口边，站在枫树下，那是我最喜欢的地方。在这里吸引我的、我喜欢的到底是什么呢？接下来请大家默读课文一到四自然段，用横线画出含有“我喜欢"的句子，想一想我喜欢的是什么，开始吧。

汇报支架：我勾画的句子是：

“我”喜欢的是：

大家完成以后了，可以按照评价标注评一评。

学生自主探究

同学们默读的神情都很专注，相信你们一定找到了，那下面谁能按照黑板上这样的句式，来说一说你勾划的句子。

1.汇报枫树

预设：我勾画的句子是：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。“我"喜欢的是：“枫树”。

教师点拨：孩子们，这棵枫树长在哪里？

预设：我们村的渡口。

追问：我们回顾一下，什么是渡口？你能结合图片说说吗？

预设：船停靠的地方

教师：那这枫树是什么样的呢？谁能用课本当中的话来说一说？

预设：好像一把又高又大的绿色太阳伞，一直打开着，他的绿荫遮蔽了村里的渡口。

教师：为什么说枫树像伞，观察枫树的照片，和“伞"有什么相同点？

预设：茂密的枫树的形状像撑开的大伞。

教师：我们来看看伞字，是按照伞的骨架来写得，最后是悬针竖，就是伞的伞柄。枫树也是这样，笔直的树干和茂密的树叶。

追问：你还从哪些词感受到枫树的茂盛？

预设：“荫”和“蔽"字，枫树长得很茂盛才会形成绿荫，才能遮蔽渡口。

小结：是的，这两个字都是草字头。作者没有直接写它的茂盛，而是从它的样子和它带来的绿荫能遮蔽渡口来向我们说明了它的茂盛。

现在你知道为什么我会喜欢这棵枫树吗？

预设：不仅长得茂盛，还为人们提供阴凉，让人感觉很舒服。这是一棵无私奉献的树，是带有温情的树。

2.汇报喜鹊

这棵树除了带来树荫，我还喜欢什么？并按照句式说？

预设：我勾画的句式是：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”我"喜欢的是：喜鹊窝。

教师：是的，在这里呀，我喜欢的是喜鹊的窝。

3.汇报喜鹊妈妈

教师：好，还有吗？你还找到了那句？

预设：我勾画的句式是：是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”我"喜欢的是：喜鹊的窝

他喜欢的是什么？谁还有不同的答案呀？

预设：喜鹊阿姨。

你能够联系上下文在整个自然段当中找答案，真了不起！

4.汇报喜鹊弟弟

用这样联系上下文的方法，你还圈画出了哪个句子？

预设：我勾画的句式是：我真是喜欢极了。”我"喜欢的是：小喜鹊。

教师：课文中“我”是怎么称呼喜鹊和她的孩子的？为什么这样称呼呢？

预设：喜鹊弟弟。因为“我"很喜欢小喜鹊，把他当家人，所以叫弟弟。

小结：多么亲切的称呼呀，就像一家人一样，突出了作者对喜鹊的喜爱之情。

教师：是的，“我”喜欢的东西很多，我喜欢枫树，喜欢喜鹊的窝，我还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。从“很喜欢”，到“喜欢极了”，到“真是喜欢极了”，你感觉到什么？

预设：喜欢的程度越来越深。

下面老师想请几位同学来读一读这四句话，读出喜欢之情！指名同学朗读。

能不能用这样以下句式连起来说一说呢？

我喜欢____，也喜欢____，还喜欢____，更喜欢____！

孩子们，阿姨和弟弟这样亲密的称呼，就像是一家人一样。下面我们来读一读1-4自然段。读的时候也要读出这种亲切和喜欢，下面老师来读黑色的句子，你们读红色的句子，准备好了吗？开始

师生配乐朗读。

恭喜你！完成今天的任务，获得一星畅想家证书！

任务三：倾听喜鹊，读懂密语。

我们感受了作者对枫树、喜鹊的窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的喜爱。作者和喜鹊还会发生哪些事情？下面我们一起去渡口，感受这份喜悦吧。

1.提出要求

默读第5—12自然段，说一说，这部分讲了哪些有趣的事。用符号标画出“我”在枫树下看到的、听到的、想到的。

2.学生汇报

大家都勾画地非常认真，谁来和大家分享。喜鹊阿姨都教喜鹊弟弟做了什么？

预设：唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母。

教师：孩子们，只有谁才会唱歌、做游戏、学拼音呢

预设：这是把喜鹊当成了人来写。

我听到了什么：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟你教我学，发出鹊鹊鹊的声音

听到声音，我想到了什么？

预设：这是在学拼音aoe

快看，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在做什么呢？谁能读一读这一段？

指名朗读。

追问：孩子们，小喜鹊只学了这三样本领吗？哦，我看到有同学摇头，我们请一个同学来说一说？

预设：不止这三样本领。

追问：那你是从哪里读出来的呢？

预设：省略号。

小结：你真会学习，从标点符号得到了提示。

教师：那喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？

预设：捉虫、跳跃、飞行、筑巢、搭窝

小结：很好，你们真是动物小专家。喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？用“一会儿……一会儿……一会儿……"的句式说一说。

预设：喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会儿教它们捉虫子，一会儿教它们搭窝。

教师：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟就是这样，你教我学，真有趣。课文用一会儿……一会儿……将喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的内容串联起来，像这样的句子我们叫做什么句？

预设：排比句。

3.聚焦学拼音场景

（1）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音，真有趣。谁来读一读这个部分。

学生朗读：

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……"

（2）老师听到你把喜鹊阿姨的话和喜鹊弟弟的读的不一样，能说说原因吗？

预设：因为标点符号不一样。

教师：真棒！关注标点符号就可以读好了它们的对话。

喜鹊阿姨教的和喜鹊得弟弟学的，标点符号还有不同，谁发现了？

预设：喜鹊阿姨的话后面是感叹号，喜鹊弟弟是逗号和省略号。

追问：逗号和感叹号，朗读有什么不同？

预设：感叹号停顿稍长，语气强烈。

教师：是的，说明喜鹊阿姨语重心长，声音大。喜鹊弟弟牙牙学语的小宝宝一样，稚嫩，节奏不稳定。我们来试着读一读。

学生朗读：喜鹊阿姨教到（鹊！鹊！鹊！）喜鹊弟弟也跟着学（鹊，鹊，鹊……）

（3）拓展延伸

教师：一个教一个学，这么有趣的画面，难怪作者看不够，而且还听懂了它们的话，厉不厉害？那孩子们你们能不能听懂呢？

预设：懂。

听，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又在说些什么呢？请你展开想象，把自己想到的写一写，一会老师找同学汇报。

喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌，鹊鹊鹊，我知道，这便是？

预设：一闪一闪亮晶晶、朵来咪发。

教师：你真是个小歌星，听懂了喜鹊的话，我们继续！喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做游戏，鹊鹊鹊，我知道这便是？

预设：321木头人、石头剪刀布。

小结：你能从我们平常做的游戏来联想，真了不起。恭喜你！获得二星畅想家证书！

4.聚焦看日出场景

（1）听懂了喜鹊的话，我们继续看，我在枫树下还看到了什么？

预设：看日出。

（2）我们来看一看日出的场景，“我”在枫树下看了、听到了、想到了什么？

预设：

看到了：太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳

听到了：“鹊！鹊鹊鹊？"

想到了：这是喜鹊阿姨再说：“看！那是什么？”

又听到了喜鹊弟弟回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！

想到了：喜鹊弟弟再回答“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！"

小结：同学们真棒，这部分描写了喜鹊一家看日出的场景，多么温馨的场面啊。

（3）喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”，这是什么意思？

预设：“看！那是什么？"

教师：喜鹊弟弟的回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊？”有是什么意思？

预设：“妈妈，那是太阳！太阳升起来了！"

教师：作者的想象力太丰富了。

借助图片：我们来看课本上的插图图片，人们停船过河的地方就是（渡口）渡口旁边是（渡口边）渡口边用来运输的船就叫做（渡船）撑着渡船呀，我们就来到了渡口的另一边，我们叫他（渡口对岸）渡口对岸这些低矮的山就是（山冈）看，借助图片，我们就把这些词语学会了。

现在我们来想一想，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话应该怎么朗读？

教师：是的。读喜鹊妈妈说的话时。后面是问号,读最后一个“鹊”字时,语调可稍稍往上扬。读的时候,要和“看!那是什么"的语气一致。读喜鹊弟弟的话时，根据提示语“快乐”和三个感叹号,语速可适当加快,音量渐渐升高,读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。

我们一起来读一读，老师读“我”，女生读喜鹊阿姨，男生读喜鹊弟弟。

师生合作朗读。

在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。所以作者在课文结尾写到——“我真高兴啊！”

（出示句子，学生齐读）

5.总结写法

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟明明只会发一个简单的音“鹊”，为什么在我听来却有如此丰富的内容呢？

预设：我想象的。

小结：是呀，看来大家都读懂了，正是这是“我”天真的想象。只要我们留心观察，大胆想象，也一样懂得“鸟言兽语"。恭喜你！获得三星畅想家证书！

任务四：创编儿童故事

1.写一写

同学们，接下来我们将要举行创编《枫树上的喜鹊》儿童故事活动，下面开始吧！

看到下面的情景，你想到了什么？试着写下来。小组内讨论交流汇报。（课后2题）

学生分组探究3-5分钟

预设：

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“妈妈，我饿了！我饿了！"

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“乖孩子，快吃吧！吃饱了快快长大。"

2.评一评

你们小组想象力真丰富，对照评价表看一看，你获得了几颗星？

（1）结合支架，语言流程；

（2）想象合理，内容新颖；

（3）汇报流畅，融入情感。

恭喜你们，完成今天的创编畅想任务，获得《枫树上的喜鹊》小小创编达人证书。

课堂小结：

同学们，每一个天马