2025年春初中语文七年级下册教案设计 24 带上她的眼睛

24带上她的眼睛刘慈欣

教材分析

《带上她的眼睛》是中国当代科幻文学的优秀代表作品。小说的视角独特,把充满创意的科学幻想以唯美的文学形式表现出来,用清新而充满诗意的语言,讲述了一个震撼心灵的故事。在小说后半部分,大自然的严酷与人类的弱小形成了鲜明的对比,正是在这种惨烈的极端环境中,突显出了人性的光辉和魅力,让我们感受到了人类探索未知世界的崇高情怀。

教学目标

1.浏览课文,理清文章思路,理解本文构思的巧妙。2.了解科幻小说的有关知识及科幻小说的创作特点。3.激发学生的想象力与创造力,引导学生珍惜眼前的一切,关爱大自然。

教学重难点

1.重点:(1)浏览课文,理清文章思路,把握故事内容。(2)了解科幻小说的特点,激发自己的想象力和创造力。2.难点:赏析精彩语段,体会作者情感。

教学过程

一、导入新课大自然的美丽景色,有着诗人描绘不出的意境美,令人陶醉,令人向往,令人迷恋。生活在其中的我们或许早已习以为常,可你们知道看不见这些的人对此是多么的痴恋吗?今天,让我们一起走进刘慈欣的《带上她的眼睛》,领悟自然与眼前生活的美好。二、自主学习成果展示1.了解作者。刘慈欣(1963—),中国新生代科幻小说的代表作家之一,中国科普作家协会会员。1999年凭借《带上她的眼睛》获中国科幻银河奖一等奖。代表作有长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》等,中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》《朝闻道》等。其中《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作,刘慈欣也凭此作获得了“雨果奖”最佳长篇小说奖,并成为亚洲首次获此奖的作家。2.了解文体知识科幻小说,全称科学幻想小说,是用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。3.检测生字词。(1)读准字音,记准字形。点缀(zhuì)迟钝(dùn)闲暇(xiá)凸现(tū) 吟唱(yín) 合拢(lǒng)硅酸盐(guī) 铁镍(niè) 拍摄(shè)蔚蓝(wèi) 心有灵犀(xī)(2)理解重点词语的词义。点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。蒙眬:快要睡着或刚醒时,两眼半开半闭,看东西模糊的样子。心有灵犀:指彼此心意相通。文中指“我”心里似有感应。天涯海角:形容极远的地方,或彼此之间相隔极远。不期而至:事先没有约定而意外到来。三、学习新课步骤一:浏览课文,整体感知学生快速浏览课文,整体把握课文内容,概括小说的主要事件。明确:“我”戴上了一位因事故而被困在地心无法返回地面的女领航员的“传感眼镜”——相当于带着她的眼睛去四处游玩,完成了她的最后一次地面探索。在旅行结束的同时,女领航员也永远地留在了地心。步骤二:问题探究1.我带上“她”的眼睛,去感受了哪些事物?由此可以看出“她”是一个怎样的人?明确:来到了起航前的草原,“她”陶醉于广阔的草原上到处点缀着的星星点点的小花,并且闻到了花的清香;走到草丛中的小溪旁,把手伸进溪水,感受到了水的清凉;感受到了微风的清爽;看到了升空的月亮;感受到了笼罩在蒙蒙小雨中的草原;听到了雨中第一声的鸟叫。可以看出“她”是一个多愁善感、可爱单纯、热爱生活、善解人意的人。2.狄德罗认为,“情景”是通过人物性格的对比来实现的。那么刘慈欣的“带上她的眼睛”是如何实现人物之间的对比的呢?明确:“我”精神贫乏、孤寂、无聊、对生活失去信心和勇气,而“小姑娘”有诗意心灵,乐观坚强、热爱生活;“我”行动相对自由,而“小姑娘”“永远封闭在地心”。两组鲜明的对比,反映了当代人心灵的空虚和乏味。3.这样一篇科幻小说,却能触动人心灵最柔软的地方,引人深思。试分析本文表达的主题。明确:小说反映了当代人们心理上的窘迫和思想上的困乏、封闭。在物质越来越丰富的当下,人们疯狂地追求物质享受,心灵却越来越空虚,甚至有一种危机感。刘慈欣的这部小说,带着读者在烦躁的、压力巨大的生活中,寻找到一片心灵的乐土。希望每个人都能成为一个“珍视”生活,用心体会生活真知的人。步骤三:写法探究仔细阅读全文,分析写作特点。明确:(1)巧设伏笔,情节精彩。开始主任让“我”带上一双眼睛去旅行,且隐瞒了这双眼睛的主人的身份,埋下伏笔,营造了一种神秘气氛。后来写这双眼睛的主人对草原上的平凡事物表现出很大的好奇心,为后面的真相埋下了伏笔,使小说的情节结构更为严谨。最后,“我”得知她原来是“落日六号”航行组的成员,一个人被困在了地心深处,活动范围不到10立方米。这时,“我”终于理解了她之前所有的反应。文章结局出人意料,却在情理之中。(2)独特的叙述视角。作者采用的是一种内聚焦的叙述视角,即从特定的某个人物的角度叙事。文中借“我”的眼睛展现了一个在科幻世界背景中的悲剧故事,使得全篇“我”的所见所闻有理有据,深切感人,既具有合理性,又具有可信度。作为事件的亲身参与者,“我”在叙述故事的过程中,能提供更多精确的细节,并且其间有“我”作为亲历者的直观感受。步骤四:拓展延伸小说以“我”的视角叙述故事,“我”是参与者,是见证者,也是改变者。有人说,表面上看,是“她”被困住了,实际上却是“我”被激活了。你赞同这个观点吗?明确:赞同。小姑娘虽然身体被困地心,心灵却是诗意的、自由的;“我”虽然身体是自由的,心灵却是麻木的、封闭的。小说的末尾,“我”觉得地球变得透明了,“我”能感受到“她”的心跳,听到“她”的歌声,“不管走到天涯海角,我离她都不会再远了”,说明两个主人公已经交融在一起了,“我”被激活了,真正地打开了被世俗封闭已久的心灵,重新燃起了对生活的热爱。小说通过“我”和小姑娘的对比以及“我”的前后变化,凸显了主旨。四、课堂小结全文构思巧妙,意蕴深刻,通过富有奇特功能的传感眼镜,将科幻小说中的“我”与失事后身处地心的地航飞船领航员小姑娘连接了起来,将现实中看起来绝不可能发生的故事描绘了出来。通过学习,我们深刻地领悟到了生命的真谛,学会了珍惜眼前的美好生活。五、布置作业假如“她”在未来被地心飞船找到,请你想象“落日六号”舱门打开后的画面,并写下来。板书设计