部编版人教版二年级语文下册第八单元集体备课-教案含教学反思

第八单元集体备课

本单元围绕着“世界之初”这一主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九

日》3篇课文，语言富有童趣，想象丰富。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，《祖先的摇

篮》要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么；《当世界年纪还小的时候》要求体会文中奇妙的

想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》要求交流故事里哪些内容很神奇，鼓励学生敢于想象，敢于大

胆表达。

单元语文要素在课文中的梯度序列

「《祖先的摇篮》》仿照第2、3小节想象人们在祖先的摇篮里还会做什么。

根据课文内容［《当世界年纪还小的时候》AA感受奇妙的想象，根据提示发挥想象讲故事c

展开想象..............................................................................

.《羿射九日》》根据内容讲故事。

内容课时教学目标

祖先的摇篮21.认识33个生字，会写26个字。正确读写36个词语。

当世界年纪还2.能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。

2

小的时候3.能根据课文内容，展开想象。乃照《祖先的摇篮》第2、3小节说出

人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受《当世界年纪还小的时

候》中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。

羿射九日2

4.默读课文，能根据表格的提示拼《羿射九日》的故事，能就自己觉得

神奇的内容和同学交流。

1.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。

口语交际1

2.能认真听，了解别人讲的主要内容。

1.能褶助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。

2.积累与快慢有关的近义词，能选用词语说句子；能根据提示想象画

语文园地八2面，仿照例句写句子。

3.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这

些偏旁相似的汉字表示的意思。

4.背诵古诗《舟夜书所见》。

5.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历

程。

23祖先的摇篮

A教学目标

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词

语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

＞教学重难点

1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字。换偏旁识记：在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和

“萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。偏旁归类识记:将同偏旁的字进行归类,如“蔷、薇”都

是草字头，“逗、逮”都是走之底。

（2）写字。“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系：

“望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系。

2.朗读教学

这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。在教学中，诫动学生生活积累，让学生充分发挥想象，

指导学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形

式，读出节奏，读出画面，读出情趣。

3.语言运用

这首诗歌中有很多带有动词的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做

好准备。其次是运用短语。在积累短语的基础上，学习用短语进行表达训练。引导学生发挥想象，

模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。

A教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件c

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词

语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

A教学过程

板块一理解课题，识记生字

解读课题，认读“祖先”。

1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如

“组、粗”。并说出几个示字旁的字。

课件出示：

神礼祥视祝福

2.字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。

3.认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。

4.最早给我们力量的人叫“祖先”。板书“祖先”。

课件出示：

5.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？

6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。

【设计意图】从课题解析人手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理C通过图片或视

频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。

板块二整体感知，通读全诗

1.通读全文，识记生字。

（1）与老师合作读课文。

（2）自由朗读课文，圈面生字新词。

2.联系课文内容，识记生字。

（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认

读吗？

课件出示：

浓绿的树荫美好的回忆

①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。

②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。（草字头表示“蓝”与草本植物有关）

（2）扩词：你还知道多少种蓝色？

（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。

3.读好动词，音形识记。

课件出示：

摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜒逮绿蛔蛔

（1）指名读、开火车读等多种形式认读。

（2）字源识记“逮”。

听一听：听教师用字源图讲解“逮”的字理，辞（小篆）：“枭”像一只手抓住动物

的尾巴“木”，加上“a”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。

（3）出示图片认“蔷薇”。草字头表意，下面表声。

（4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。

（5）齐读巩固。

4.通读全诗，整体感知。

（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？

（2）指名读第1小节。

（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。

①课件出示“望”的演变。

②积累表示“人”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。

（4）指导朗读第1小节。

【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实，多种形式

朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣。

同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。

板块三认真观察，指导生字

1.观察生字，指导书写。

（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。

（2）发现疑难点，交流书写要领。

2.教师范写，提示要点。

（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的

位置分布，“口”和”的总宽和“可”的宽度大致相等。

（2）“蓝、望”是上下结构，要写紧凑。“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。

5.抄写词语。

课件出示：

祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边

【设计意图】引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置，写前指导学生观察

并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能

力。

第2课时

＞课时目标

L能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

A教学过程

板块一细读课文，把握思想

1.复习词语，检查认读。

课件出示：

祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边

2.再读课文第2、3小节，思考：“我”想到了什么？

3.出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。

4.理解动词，感受快乐。

（1）用合适的动词填一填。

课件出示：

（）野果（）鹊蛋（）松鼠

（）野蔷薇（）红蜻蜒（）绿烟蛔

（2）多种形式读一读。

（3）请大家模仿这些动作。

（4）体会快乐：说说你有什么体会。

5.拓展短语：除了“摘野果”，还可以“摘什么”？

6.自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。

课件出示：

那（苍苍茫茫的原始森林），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

7.同桌之间讨论交流：”祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

8.带着你对课文的理解，有感情地再读课文。

【设计意图】以读为主，反复诵读。通过“提炼、读、说”带有动词的短语，体会文中用词的

准确和生动。同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识。

板块二读中感悟，拓展升华

1.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。

课件出示:

在（哪里）（干什么）

2.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉?

3.指导朗读第2、3小节。（课件出示第2、3小节）

课件出示：

我们的祖先，那时候，

可曾在这些大树上孩子们也在这里

摘野果，逗小松鼠，

掏鹊蛋？采野蔷薇吗？

可曾在那片草地上也在这里

和野兔赛跑，捉红蜻蜒，

看蘑菇打伞？逮绿烟蛔吗？

（1）师生合作读，指导问句的读法。

（2）指名读，小组接龙读。

4.仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？

课件出示：

我们的祖先,那时候，

可曾在（)孩子们也在这里

(),（）,

()?（）?

可曾在（)也在这里

(),（）,

()?（）?

（1）仿照示例，说一说。

（2）小组合作完成仿写。

（3）全班交流，评议。

5.配乐朗读全诗。

6.拓展：搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。

【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多

种方式进行朗读，让学生尽情、尽兴地朗读，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并伤

照句子进行仿说训练，学以致用。

A板书设计

总述：原始森林是祖先的摇篮

祖先的摇篮

想象：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞美好的生活

遥远的回忆

逗小松鼠、采野蔷薇、捉红靖蜓、逮绿蛔蛔

总结：回忆

A作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

A教学反思

这是一首好玩的儿童诗，语言生动有趣。丰富的想象，舒缓的节奏，还配有插图，便于学生朗

读理解，积累语言。因此在教学设计时，我注意了以下几点：

1.重视朗读训练。

教学时，将教学重心放在朗读上，用大量的时间、多样的形式引导学生朗读，旨在帮助学生在

读中体味，在读中感悟，激发学生的学习兴趣。

2.注重对学生想象力的培养。

一直以来，诗歌教学有一定难度，有一种“只可意会，不可言传”的感觉。通过反复读，能使

学生有一定的感悟。在指导朗读的过程中，配以图片，尽可能地引导学生进行想象，将优美的文字

转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先。;在森林里生活的场景。不仅培养了学生的

想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

3.注重语言的积累和训练。

在这首诗中，有动词短语的练习，仿写句子的练习。在教学时，通过提炼、读、填，让学生感

悟和积累，从而促进学生语言能力的拓展。

24当世界年纪还小的时候

A教学目标

1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，正确读写“世界、学习”等14个

词语。

2.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。

3.了解课文大意，弄清课文中主要介绍了哪几种事物，它们是怎样生活的，初步体会几个小故

事中包含的道埋。

4.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

A教学重难点

1.了解课文大意，弄清课文中主要介绍了哪几种事物，它们是怎样生活的；初步体会几个小故

事中包含的道理。

2.根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字：利用熟字加偏旁识记“纪、须、功”等字；利用形近字对比识记“纪一记、睁一

筝”；利用形声字构字规律识记“睁、哦”。“譬”字字形较复杂，可在语境中进行识记。特别注

意“糙”读第一声；“秩”的声母易读错；“睁”既是翘舌音又是后鼻音。

（2）写字：归类指导书写本课生字。“世、由”都是独体字，注意观察它们在m字格中的占

格；“反、式”都是半包围结构，字要写得舒展；“界、简、弄”都是上下结构，要注意上下部分

的宽窄关系；“功”是左右结构，要注意左右的宽窄、高低和长短。特别要注意“功”的第三笔和

“式”的第四笔横变成提；“界”不要把第四笔和第六笔写成一笔。

2.朗读教学

这篇课文语言轻松活泼，充满童趣，像讲故事一样，读起来有节奏感。在识字的基础上，指导

学生将课文读正确、读通顺。教学中，重点指导学生读好长句子，读好反复的句子，读好带有

“很、最、一直”等程度副词的句子。

3.理解运用

“根据课文内容展开想象”是本单元的语文学习要素。课文想象丰富，结尾的戛然而止给人留

下想象的空间。因此教学时可结合关键词句品读，让学生在读懂课文的基础上，从中感受想象的奇

妙，并利用课文的留白，引发学生的想象。

A教学准备

L预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件,

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个字，正确读写“世界、学习”等14个

词语。

2.正确、流利地朗读课文，读好长句子，读好重点记句。

3.了解课文大意，弄清课文中主要介绍了哪几种事物，它们是怎样生活的。

A教学过程

板块一初读正音，随文识字

1.激趣谈话，揭示课题。

小时候，我们希望自己能学习各种各样的本领。说一•说，你学会了哪些本领？那么，当世界年

纪还小的时候，它做了哪些事情呢？

（1）书写课题，指导“世界”。“世”是独体字，注意占格；“界”是上下结构，上面是

“田”字。

（2）齐读课题，识记“纪”。

2.自读课文，随文识字。

（1）学生自读课文，将不认识的字圈出来。

（2）小组合作，组内交流识字方法。

（3）课件出示生字词，指名读、开火车读、男女生读等多种方法认读。

课件出示：

世界学习成功反复简单戏弄月亮主意一直只好自由

（4）指名交流识字方法。可以从字音、字形、字义、组词等方面进行交流。

（5）用游戏的方式认读话语。

3.由词到句，正确朗读。

这些词语很调皮，当它们跑到句子中，你还能读正确吗？

（1）出示长句子，读正确。

课件出示：

每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

（2）出示反复的句子，指导朗读。

课件出示：

那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……

4.再读课文，读正确、流利。

学生用多种形式再读课文，要求读得正确、通顺、流利。

【设计意图】通过谈话，由学生的生活实际入题，激发学生兴趣。自由读课文，图出不认识的

字。接着利用小组学习，合作共学。学生教学生能及时正音，提高课堂效率。从词到句，再从句到

段到文，让学生正确、通顺、流利地朗读课文。

板块二再读课文，整体感知

1.自由读课文，思考：文中主要写了哪几种事物？

2.整体感知。它们是怎样学习生活的？它们学会了什么？

3.学生交流，相机出示相关句子。

课件出示：

太阳开始学发光，学着怎么上山下山。

月亮不知道自己该学些什么……它学会的是不断变化。

水开始学习流动。

4.根据学生的回答，提炼关键词：太阳、月亮、水、雨、眼睛。

5.课件出示句式。

课件出示：

太阳开始学,学着0

月亮学会的是O

水开始学习0

【设计意图】新课标指出要注重学生的阅读，善于从文本中提炼信息，了解课文大意。

板块三认真观察，指导书写

1.出示课文中的生字卡片，先指名读，再开火车认读。

2.观察生字，指导书写。

（1）课件出示要求会写的字“世、由、界、复、简、弄、反、式、功”。引导学生发现共同

点O

（2）发现疑难，交流书写要领。

3.教师范写，提示要点。

（1）“由”是独体字，注意在田字格中的占格。

（2）“弄、复、简”都是上下结构，“弄、复”都是上窄下宽，“复”中间的“日”字最窄,

“简”上下等宽。

（3）“反、式”是半包国结构，注意“式”中的“工”的第三笔改横为提。

4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写，争取一个比一个写得

好。

5.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。

6.抄写词语。

课件出示：

世界学习成功反复方式简单自由

【设计意图】引导学生观察字形，发现生字的共同点，注意重要笔画所在的位邃。写字前指明

学生观察的方向，写字后评价反馈，能让学生在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力。

第2课时

A课时目标

1.朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。

2.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

A教学过程

板块一复习巩固，引入新课

1.课件出示词语，指名读词语，开火车读。

课件出示：

世界学习成功月亮主意一直只好变化方式简单

自由生长泥土相当最好结局开头反复戏弄

2.听写“世界、简单、方式、反复”这4个词语。

3.再读课文，填空梳理课文。

课件出示:

当世界年纪还小的时候，太阳学会了,月亮学会了,

水学会了,只要万物都做,世界就O

【设计意图】通过词语回顾，梳理课文内容，既复习了旧知，巩固了知识，又为后面品读课文

奠定基础。

板块二品读课文，感受奇妙

1.这篇课文特别有趣，充满了奇妙的想象，你最喜欢哪个部分？自己读一读。

2.学生交流自己喜欢的部分。

预设第2自然段：聚焦“太阳”。

（1）指名读，并评价。

（2）文中说“它也试过做别的事，但是都没有成功”，请大家想象一下，太阳还可能尝试做过

什么事？结果怎样？

（3）理解“粗糙”“譬如”。

课件出示：

譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。

①识记“譬”字：用拆分法进行识记。查字典理解“譬”的意思。

②“譬如”是什么意思？（比如、例如）

③“吓坏了”，想一想怎样的声音会把人吓坏？再理解“粗糙的声音”指怎样的声音。

④认识“糙”，注意这个字读一声。

⑤找反义词理解“粗糙”。

⑥朗读指导：注意读好“必须、譬如、敏感”等词。

（4）展开想象。

课件出示：

太阳还可能学过什么本领？为什么没学会？举例说一说。

譬如说,0

（5）最后太阳把什么事做成功了？为什么它把这件事做成功了呢？

（6）朗读指导。

小结：“上山下山”就是太阳的东升西落，这是太阳最擅长也最容易做的事。太阳发挥自己的

特长，做自己最容易做的事，让这个世界更有秩序，更美好。

3.预设第3自然段：聚焦“月亮”。

（1）指名朗读，学生交流自己觉得奇妙的地方。

（2）理解“反反复复”的意思。

（3）你见过月亮反反复复的样子吗？

课件出示：

它一直无法决定，只好反反复复，一下子变圆，一下子又变缺。

（4）指导读好“一直”。

（5）发现特点：你觉得这是一个怎样的月亮？

（6）指导朗读。

4.预设第4自然段：聚焦“水”。

（1）指名朗读，交流奇妙的地方。

课件出示：

水开始学习流动。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直往低处流，往低处流，

往低处流……

（2）想象画面：朗读“一直往低处流，往低处流，往低处流……”一句，你仿佛看到了怎样的

画面？体会省略号的作用。

（3）讨论:为什么用“一直”这个词？

（引导学生发挥自己的长处，做自己最容易做的事）

板块三指导朗读，感受“容易”

1.感受“容易”。

（1）指名朗读关于太阳、月亮、水的段落。

（2）分享感受：太阳、月亮、水的生活给你留下了什么印象？

（3）巩固“容易”：指名说一说太阳、月亮、水做什么最容易。

课件出示：

太阳最容易Q

月亮最容易。

水最容易0

2.感受万物自由生长。

（1）了解雨点落下，人睁开眼睛的情境。

（2）理解省略号。想象还有哪些事物在自由自在地生长，做着自己喜欢的事情。

（3）交流画面。学生交流自己想象的画面，并用下列句式说话。

课件出示：

世界在慢慢变化，万物在自由生长。……只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序

了。

（4）小组展示并朗读。

3.理解“秩序”。

（1）联系生活谈谈：有秩序的样子是什么样子？

（2）学生交流，相机出示课件。

课件出示：

只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。

（3）生活中经常用到“秩序”这个词，比如做操、放学要有“秩序”。

（4）太阳、月亮、水做了什么，让这个世界有秩序？

（5）总结引导：万物各自学习，各自做好自己的事，这个世界就会很有秩序，很和谐。

4.借助插图发挥想象，以“这世界还相当有秩序”为开头讲一讲。

小结：正是因为所有的事物知道自己做什么最容易，明白自己的优缺点，不断学习，不断进

步，所以这个世界就很有秩序，也更美好了。

【设计意图】从学生喜欢的部分入手，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读、品读，引导学生

有感情地读，并由扶到放，引导学生在讨论中加深对课文的理解，掌握文中所包含的道理。

板块四迁移运用，续编故事

1.创设情境：生活就是这么简单，世界也变得简单。这个故事没有结局，却有很多开头。

课件出示：

哦！不要往下讲了，最好再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。

很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

指名读，齐读。

2.为什么最好再从头开始呢？

3.很久很久以前，当世界年纪还小的时候，世界究竟是怎么开始的呢？

4.展开想象，续编故事。

世界上还有哪些事物？它们都学习了什么？以“很久很久以前，当世界年纪还小的时候……”

为开头，仿照描写太阳、月亮、水学习的段落，续编这个故事。

（1）小组合作，在组内交流自己续编的故事。

（2）小组展示，教师随机点评、指导。

小结：正是因为大家都知道自己做什么最容易，做着自己最容易做的事，所以这个世界如此美

好,如此和谐。

【设计意图】喜欢想象、对大自然充满好奇心是儿童的天性。针对本文在结尾处留下的写作空

间，鼓励学生发挥想象，自由表达，从而落实教学目标，并将学生观察、表达、合作的能力进行结

合，提升学生的思维能力，体现了语文学习的实践性和综合性。

A板书设计

太阳：发光、上山下山

当世界年纪月亮：不断变化水：往低处流鬻骋郭

还小的时候

万物：自由生长世界：有秩序

A作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

A教学反思

课文轻松活泼，通俗易懂，以第三人称的视角介绍了当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水

等事物学习的过程，理解起来有一定难度，因此在教学中，我主要采取了以下方法：

L多种形式识字，激发学习兴趣。

本课的生字词比较多，在这堂课中，我让同学们先自读课文，圈画出生字词，再通过自己喜欢

的方式交流识字方法，如：熟识的字加偏旁、形近字对比识记等。这样既激发了学生学习生字的兴

趣，也提高了学习效率。

2.学会梳理，了解大意。

在教学中，我让学生自由朗读，思考文中主要写了哪几种事物，它们是怎样学习生活的。让学

生梳理大意，找出文章中出现的“人物”，然后总结它仅学习了哪些本领，这样很容易就掌握了课

文的主要内容。

3.迁移运用，学会表达。

儿童是天生的想象家，课文中的三个省略号给人留下了无限的想象空间，引发大家思考。同

时，还给读者留下了广阔的思索空间。因此，教学时，我以省略号为突破点，引导学生仿照水学习

的段落，根据课文内容展开想象，续编故事，落实了教学目标。

25羿射九日

A教学目标

1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等3个字，正确读写“光明、觉得”等12个

词语。

2.继续学习默读课文，不指读。知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇。

3.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。

»教学重难点

感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照•定的顺序讲故事。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字。运用形声字规律识记“稼、窜、值”等字，引导学生自主识字，并巩固形声字构字

规律。“值、滋”读音相近，进行翘、平舌音的区分。“稼”读第四声，在词语“庄稼”中读轻

声。“弓、箭”二字可利用图片，与“剑”进行字形比较。形近字比较识字：”植一值、烈一裂、

谢一射”。编口诀识记“炎”。

（2）写字。“值、艰、此”是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同。“觉、类、炎、害”

是上下结构，还要关注重点笔画：“值”里面是三横；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是

“点”。

2.朗读教学

本课是一篇神话故事，语言通俗易懂，充满神奇的想象。教学中，将朗读指导与领会课文内容

相结合，为学生讲好故事做铺垫。在正确连贯读课文的基础上，继续进行默读指导，让学生学习默

读，不出声，不指读。

3.语言运用

本课结构清晰，故事性强，按照“起因一一经过一一结果”的顺序展开故事。可以指导学生根

据表格提示，并借用文中精彩的语句，练习用自己的话讲故事，提升语言表达能力。通过交流，引

导学生感受古代神话故事的魅力。

A教学准备

L预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件,

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.认识“射.、值”等12个生字，会写“觉、值”等B个字，正确读写“光明、觉得”等12个

词语。

2.继续学习默读课文，不出声，不指读。

3.选用关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课文内容。

A教学过程

板块一初读正音，随文识字

1.图片引入，揭示课题。

（1）课件出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。

（2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。

（3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。

（4）认读“射”。

①出示课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？

②做一做射箭的动作。

（5）提示课题，师生共读课题。

提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。

2.自读课文，认读生字。

（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。

（2）出示生字，交流识字方法。

①利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。

②利用字理识记“窜”：“窜”的篆书斶“，由"穴"和“鼠”两部分组成。

③形近字比较识记：植一值、烈一裂、谢一射。

④编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。

（3）巩固生字，认读词语，理解词语。

课件出示：

觉得值日熔化人类艰难

神弓裂开炎热害怕庄稼

从此滋润繁茂奔腾重新

①多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。

②交流理解词语。如联系实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识“害怕”。

【设计意图】导入图片，直观形象，能激发学生学习的兴趣。初读课文后，交流识字方法，并

将本课的词语按课文顺序进行集中认读，为后面梳理课文内容做好铺垫。

板块二再读课文，整体感知

1.再读词语，发现规律。

（1）分组读词语，说说你有什么发现。

（2）根据汇报，梳理学生观点，在三组词串后按顺序出示对应的起因、经过、结果。

2.结合插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。思考：

（1）羿为什么射日？

（2）羿怎样射日？

（3）羿射日的结果怎样？

3.说话练习。结合三组词串，用自己的话回答问题，即分别说说故事的起因、经过和结果。

4.课件出示表格：口头填写表格，梳理故事的主要内容。

课件出示：

起因经过结果

（1）对照表格，讲讲故事的主要内容。

（2）交流评价，尝试将主要内容说得清楚简洁。

【设计意图】本文的生字新词比较多，用词串的方法，促进学生对词语的理解c并用词串帮助

学生提取出关键信息，梳理故事结构，为学生复述故事提供了支架。

板块三指导书写，布置作业

1.课件出示要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，先指名读，再开火车认读。

2.观察生字，指导书写。

（1）课件出示要求会写的字，引导学生发现共同点。

（2）交流发现。

3.教师范写，提示要点。

（1）“值、艰、此”都是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同，“值”右边的“直”里面

是三横。

（2）“觉、类、炎、害”都是上下结构，“觉”上下等宽，它的第二笔是点；“害”下部稍

窄；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是点；“弓”是独体字，要注意写好竖折折钩。

4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。

5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。

6.布置作业：抄写词语。

课件出示：

觉得值日人类炎热害怕从此艰难弓箭

【设计意图】二年级的学生要重视书写的正确、端正、整洁，引导学生观察字形，培养学生的

观察能力，激发学生识字写字的积极性，有助于学生从低年级开始养成良好的书写习惯。

第2课时

A课时目标

1.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。

2.知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。

A教学过程

板块一聚焦“起因”，感受神奇

1.复习巩固，引入新课。

（1）指名读词语，开火车读。

（2）听写“光明、值日、觉得、人类”这4个词语。

这是一个神话故事，哪些语句让你感受到了故事的神奇？

2.聚焦“起因”。

（1）默读第1〜3自然段，羿为什么射日？

课件出示：

可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空

中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

（2）“一齐”是什么意思？十个太阳“一齐”出来会怎样？

（3）朗读指导：抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词，读出故事的神奇。

3.体会“艰难”：联系笫3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。

课件出示：

禾苗被哂枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类

的日子非常艰难。

（1）理解“艰难”。想象这段话描述的画面。

（2）想象除了文中描述的这些“艰难”之外，还有哪些后果？

（3）朗读指导：注意读好“被字句”，体会用词的准确性，感受十个太阳带来的破坏力，感受

故事的神奇。

板块二画面对比，聚焦“结果”

1.关注画面，感受生机。

（1）说说你看到了什么。（瓜果飘香、花草繁茂、江河奔涌的生机勃勃的画面）

（2）课文中也有一段描述类似画面的话，你能找出来吗？

课件出示：

从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河

奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（3）指名朗读。

（4）理解“滋润”“繁茂”“奔腾”“勃勃生机”。

（5）指导朗读。

2.对比朗读，体验感受。

（1）出示第3自然段，男女生对比朗读。

（2）说一说，大地有什么不一样？

（3）指导朗读。面对着遭遇劫难后又重现生机的美丽世界，你的心情如何？

3.指导朗读，交流心得。

（1）羿射掉九个太阳，留下一个太阳，让大地重现了勃勃生机。想想人们从山洞中走出来，会

对羿说什么呢？

（2）交流感受。

板块三聚焦“经过”，用心体验

1.聚焦变化，感受神奇。

（1）大地为什么会发生这么神奇的变化？

（2）默读课文第4〜6自然段，画出描写羿射日的句子。

（3）指名交流。

2.发现“神奇”。

（1）神奇的数字。

课件出示：

神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。

①边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？你感受到了什么？

②指导朗读。

（2）神奇的动作。

课件出示：

•他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一

下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。

•羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。

①指名读。请其他同学圈画出表示动作的词语，抓住动词体会羿的特点。

②做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。

③朗读指导。抓住动词，将自己当作羿，读一读。

（3）神奇结果。

①羿射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是怎样的？

②指导朗读，读出太阳的“害怕”和“慌慌张张”。

【设计意图】从学生感觉神奇的地方入手，在教学中引导学生按照课文顺序，边读边想象，抓

住关键词句，体会故事内容的神奇。阅读教学，要边理解边读，通过朗读，感知故事内容，通过理

解，更好地朗读课文，从而体现阅读的指导作用，并为学生讲故事奠定基础。

板块四依托支架，讲好故事

1.出示词语，梳理结构。

课件出示：

觉得值日熔化人类艰难

神弓裂开炎热害怕庄稼

从此滋泗繁茂奔腾重新

上节课我们己经发现了这些词语的规律，它们分别是故事的起因、经过、结果中的一些关键的

词语，也是帮我们讲好这个故事的好朋友。

2.总结方法，示范讲故事。

课件出示：

起因经过结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日羿射下了九个太阳，留下了最后

大地上重新现出了勃勃生机。

子很艰难。一个。

（1）这就是羿射九日的故事。我们可以像这样按照故事的起因、经过、结果来理清故事的思

路，讲述故事。在讲故事时，如果能用上文中的词语和句子就更好了。

（2）同桌两人合作讲故事。要能按照“起因、经过、结果”的顺序有条理地讲述；能选用关键

词句；能适当展开想象，讲出故事的神奇。

（3）个性展示，学生评价。尝试运用关键词句讲出故事的神奇。

3.语言训练，认识形象。

（1）句式练习。

课件出示：

因为,所以羿决心把天上的太阳射下来。

羿留下最后一个太阳，是因为0

（2）羿给你留下了怎样的印象？

4.拓展延伸，续读故事。

（1）总结收获。

课件出示：

读了这个神话故事，我的收获是：O

读了这个神话故事，我觉得羿是一个的人。

（2）了解神话特点，拓展阅读。

我国古代劳动人民凭借超凡的想象力和无穷的智慧，创造出许多美丽、神奇的故事，如《大禹

治水》《女婿补天》《盘古开天地》……

同学们课后可以去阅读《中国神话故事》《山海经》，去读更多神奇的故事。下次，我们将会

举办“神话故事分享会”来评选出“故事大王”。到时候，请大家把自己读过的神话故事和同学们

一起分享吧。

【设计意图】此环节重在引导学生通过朗读理解羿的英勇无畏、本领高强。主要有过程梳理、

句子理解、提供支架、突破重点这几个环节。讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲出故事的神奇，是

需要过程的。通过感悟神奇，指导朗读，读悟结合，并依据表格，讲述故事，表现出神话故事的神

奇。同时，推荐阅读，让学生多读，实现“读一篇，带一本，会一类”的效果。

A板书设计

十个太阳炙烤大地

人类生活艰难

本领高强

羿射九日经过羿射下了九个太阳为民除害

结果大地重现勃勃生机

A作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

A教学反思

课文是一篇神话故事，按照事情发展顺序讲述故事，脉络清晰，语言通俗易懂，充满神奇的幻

想色彩，有助于学生借助课文识字、朗读、复述。

1.图片引入，激趣识字。

上课开始，用“弓”“箭”的金文图片引入，直观形象地认识这两个字，并区分“箭”

“剑”。此环节能够激发学生的学习兴趣，并让学生通过多种方法识记生字。

2.发挥想象，读悟结合。

在教学中引导学生边读边想象，指导读好关键词、重点句，体会故事内容的神奇，通过关键词

句和想象将故事具体化。如让学生通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”这些词语展开想象，还会有哪

些景象？九个太阳被射下来后，人们从山洞出来，会对羿说什么？在这样的想象中，结合图片，学

生更容易与文章形成共鸣，加深对课文的理解。

3.借助词串结构图，帮助讲故事。

神话故事之所以能穿越时空，流传千古，故事性强是非常重要的原因。而这个故事，脉络清

晰，充满幻想色彩，非常神奇。因此，把“讲故事”作为核心教学目标。在学生识记生字的基础

上，出示词串，并让学生找出词语的规律，为后面讲故事提供语言支架。接着让学生填好结构图，

理清课文顺序。最后，示范讲故事，既给学生提供了讲故事的方法，也有了讲故事的支架，从而发

展学生的口头表达能力。

口语交际：推荐一部动画片

A教学目标

1.能把自己感兴趣的动画片内容说清楚。

2.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。

3.能认真听，了解别人讲的主要内容。

A教学重难点

注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。

A教学策略

1.创设情境

口语交际是听与说双方互动的过程。为了激发学生交流的兴趣，本课创设了两个情境：出示图

片猜动画片名称、听音乐猜动画片名称。引导学生自然而然地进入“推荐一部动画片”的学习中。

2.示范引领法

教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，为学生的语言表达搭梯子。

3.以评促说法

通过评价引导，与学生双向互动，引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时1课时

A教学过程

板块一创设情境，激趣导入

1.欣赏图片，猜名称。

(I)结合经历谈话C

同学们，我知道你们都很喜欢看动画片，今天就让我们一起走进动画片的世界，去感受动画片

带给我们的乐趣。平时，你都看过哪些动画片呢？

(2)欣赏图片，打开思路。

课件出示《哪吒闹海》《大头儿子和小头爸爸》《熊出没》《黑猫警长》《小猪佩奇》等动画

片的相关图片，让学生猜动画片的名称。

(3)聚焦话题：在这么多的动画片中，给你印象最深