部编版三年级上册语文习作：猜猜他是谁教案

习作《猜猜他是谁》

授课

课题习作《猜猜他是谁》课型略读课文课时

时间1

教学1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

目

标2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

教学

重

点学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

救学

难点写出人物的特点。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、玩游戏，轻松导入。

1.猜猜他是谁。

这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的【设计意图：游戏导

名字就叫“猜猜他是谁“。要求学生说出你的好朋友的一些入，自然引到习作题目

情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学及要求。】

猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样

的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？(学生自由上台发

言，隐去姓名随意介绍班上的一•名同学，其他同学根据自

己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特

导入征等。)

()分

2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想

钟

到的。

3.评价刚才说的同学是从哪儿方面说的。

4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，

你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自

己先想一想，然后同桌交流一下。

(课件出示2)

(1)说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。|

（3）讲清楚相应的具体事例。

二、介绍同学，交流讨论。

1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由

【设计意图：书面表达

交流）

新课教学之前应该先口语表达，

（）分（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。说清楚，就打开了思

钟2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他路，为书面写作打下基

础

最突出的一两个特点是什么？

3.同桌互说互评，尝试口头习作。

（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。

（2）互相评议介绍得是否具体。

三、听范文，打井思路。

1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清

楚：

（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？

（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

2.课件出示例文（课件出示4）

他有一头黑油油的头发，弯弯的眉毛，亮晶晶的大眼

睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不

爱说话。他有一对甜甜的酒窝,-笑起来特别好看。他喜

欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题

非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂光，每次考试

他都是最好的。他是我的好榜样，我要向他学习。|

他是谁，你们猜到了吗？

3.学生交流。

4.教师小结方法。

（课件出示5）假一定顺序描写人物的外貌特征；抓

住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出

人物的特点等。|（板书:外貌特征具体事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。

2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分

高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不

知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。

五、学生习作。

1.写话要求：（出示课件6）

（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字

可以用拼音代替等。

（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书:【设计意图：写作后，

兴趣爱好）再引导学生修改，培养

2.学生习作，教师巡回指导。学生修改作文的能力

和耐心。】

六、品读欣赏

1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是

谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪

课堂小结

及拓展延一点猜出来的？

伸（）

2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文

分钟

展示出来共同修改。

七、学生修改自己的作文。

板书习作：猜猜他是谁

外貌特征兴趣爱好具体事例

教学反思

外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人

物，激发孩子们的兴趣。我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的

媒介，开头的小游戏“和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题

埋下一个伏笔。然后用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突

出的外貌特点。灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛、破耳朵、

尖牙齿、长疤痕等都很有特点，能让孩子们展开想象。对于外貌的描

述，一、二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这

节课我重点是引导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动、具体,

用上平时收集的词语，以及学过的修辞手法。

二、成功之处：1.成功地达到了本课的教学目标。本课教学目标

是通过学习让学生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学

生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变

化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画

的步骤及线条的粗细、疏密、曲直等的引导，通过分析教师作品，了

解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化,

这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。2.注重激发学生兴趣。

为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背

面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜

出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据,

即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜教师背面的线描画，学生兴

趣被激起，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展。整个教学

设计的流程节奏明快，有很强的知识性和对动手能力的培养。3.在展

评作品时.，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前准

备好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人

在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣

喜。我通过创设情境和学生的点评、互评、自评使课堂又创造了一个

新高潮，对于用线画头像又有了新的认识。成功的情境的创设，使学

生始终保持高涨的学习热情，作品尽管有差异，但体现了学生的用心

之处。

三、不足之处：