2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐忧民之忧教案1新人教版选修先秦诸子蚜

PAGEPAGE1乐民之乐，忧民之忧教学目标：1、理解并驾驭重要的文言字、词，句的精确含义，加强文言学问积累

，辨析词类活用，特别的句式特点。2、

诵读全文，整体感知孟子的政治思想

。3、引导学生理解孟子与民同乐的民本思想，感悟孟子提倡封建统治者和老百姓共有、共享的政治思想的进步性，启发学生要有大的关怀，树立远大的志向，胸怀祖国，胸怀天下。课时支配：1课时教学方法：1、运用多媒体协助教学，创设情境以利于学生冷静思索探究，拓展学问，引导学生自主合作探究式学习2、支配教前学习，让学生通过课文注释，老师供应的参考译文，疏通文字，弄清文意，充分利用该书所建立的学生学习系统，自主学习，主动参加语文实践活动。教学过程一、

导入：“纯中国学时期”的诸子文章，是我国文化传统最重要的根，他给我们以生长在大地的信仰，增长我们的见识，开启我们的才智，涵养我们的德行，砥砺我们的人格，我们没有理由不加以珍惜，没有理由不弘扬其中优秀的部分，今日我们就一起来学习孟子民本思想中极为珍贵的“乐民之乐，忧民之忧”二、分角色朗读课文，小组展示学习成果，学生对教前学习所遇到的学问障碍进行质疑，老师启发引导学生解答问题（10分钟）信任大家通过教前学习，借助注释以及参考译文，已经将三则材料的字、词、句，疏通清晰，初步理解文意，现在第一小组组员分别扮演庄暴，齐宣王，孟子来朗读一下课文。三、小组展示学习成果，老师赐予点评确定现在有请第一小组的代表为我们展示一下你们小组归纳、整理的文言学问.四、学生对教前学习所遇到的学问障碍进行质疑，老师启发引导学生解答问题如何理解“今之乐由古之乐也”五、生齐读其次则六、小组展示学习成果，老师赐予点评确定七、学生对教前学习所遇到的学问障碍进行质疑，老师启发引导学生解答问题“王在灵囿，幽鹿攸伏。幽鹿濯濯

，白鸟鹤鹤。王在灵沼，於轫鱼跃。”这是为了说明什么八、生齐读第三则九、小组展示学习成果，老师赐予点评确定十、学生对教前学习所遇到的学问障碍进行质疑，老师启发引导学生解答问题引用“吾王不游，吾何以休？吾王不豫⑧，吾何以助？一游一豫，为诸侯度。”是为了说明什么昨天我们通过王立群教授的讲解我们学到了解读经典的两种方法。哪位同学给我们说说十一、幻灯片展示：解读经典的两种方法：1、抓住经典的核心思想2、和我们的人生经验相结合十二、老师提问：那么这三则材料的核心思想是什么?明确：与民同乐解说：在孟子的那个时代，没有什么社会福利制度，统治者不会去建筑一个公园，和老百姓共有、共享。一起游乐。只有帝王的宫室。才会有如此宏大的建筑，老百姓根本不准去游玩的。我们中华民族自从夏朝起先实行所谓帝王世袭的政治制度，帝王们的享受和老百姓是有分别的，帝王们为了实现他们称霸天下的野心只顾着发动“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”的斗争，

而孟子在他的那个时代，能劝导一个有野心要据地称雄的人主，复原共有共享的公天下政治制度，他的主见和这种精神，还是相当珍贵的，相当进步的，因此他的思想和人格魅力可以穿越千百年的时空，给后人以感悟和启示，让后人从孟子的思想中吸取生命养分，构建自我人格。王立群教授通过解读《孟子》感悟到，人只有通过超越自我，自强不息，坚持不懈地努力奋斗，才能塑造自己的强势人格，才能实现自己的社会价值，这也让我们明白学习的最终目标不是在高考时能取得多少分，而是要从课本中吸取才智，在阅读中陶冶情操，同作者的思想感情产生生命的共鸣与融合。十三、分组探讨，播放音乐设置情境，以利于学生冷静思索（10分钟）下面我们分组探讨品读孟子在这三则中所包含的哲学思想，人生看法。留意品读要求十四、展示：（品读要求）1.围绕课文的三则材料，确定一个核心话题来品读2.品读必需从文本动身，还要有联系生活实际的事例3.最终有一句的结论，必需富有人生哲理或劝戒意义，语言简洁4.每组品读应有时间观念，效率观念十五、发言10分钟八、结课：易中天教授曾有过这样的言论：“一个人假如同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实践、韩非子的直面人生、老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就确定能成为领袖。”“纯中国学时期”的诸子文章，是我国文化传统最重要的根，他给我们以生长在大地的信仰，增长我们的见识，开启我们的才智，涵养我们的德行，砥砺我们的人格，我们没有理由不加以珍惜，没有理由不弘扬其中优秀的部分，就比如我们今日所学的孟子的“乐以天下，忧以天下”其思想的高度，足以让我们后人敬畏。然而孟子的论辩说理的艺术，也常让我们佩服不已。今日我们不妨仿照孟子常常运用的说理艺术（比方，排比，引人入彀，对比），来完成今日的家庭作业。九、布置作业师：下面我们看一则材料完成今日的家庭作业展示东汉时有一少年名叫陈蕃，自命不凡，一心只想干大事业。一天，其友薛勤来访，见他独居的院内龌龊不堪，便对他说：“孺子何不洒扫以待来