北师大版数学五年级上册-34一 小数除法-066 调查“生活垃圾”-教案04

北师大版数学五年级上册34一小数除法066调查“生活垃圾”教案04一、课题名称北师大版数学五年级上册34一小数除法066调查“生活垃圾”二、教学目标1.让学生通过调查生活垃圾，理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的团队协作意识。3.培养学生关注环保、节约资源的意识，树立环保观念。三、教学难点与重点1.教学难点：小数除法的计算方法。2.教学重点：小数除法的实际应用。四、教学方法1.情境教学法：通过调查生活垃圾，让学生在实践中理解小数除法。2.讨论法：引导学生讨论小数除法的应用，培养学生的团队协作能力。3.讲授法：讲解小数除法的计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、调查问卷、计算器。2.学具：学生自主准备的调查工具（如纸、笔、相机等）。六、教学过程1.导入（1）教师展示生活垃圾的图片，引导学生思考：我们身边的生活垃圾有哪些？2.新课讲授（1）教师引导学生回顾小数除法的意义，并举例说明。（2）教师讲解小数除法的计算方法，如：竖式计算、简算等。（3）教师举例讲解小数除法的实际应用，如：计算家庭垃圾的重量、体积等。3.实践操作（1）学生分组，每组准备一份调查问卷，针对生活垃圾进行调查。（2）学生分组讨论，分析调查结果，并计算相关数据。4.讨论交流（1）各小组展示调查结果，分享调查过程。（2）教师引导学生讨论：如何减少生活垃圾，保护环境？（2）教师布置课后拓展作业，让学生思考如何将所学知识应用于实际生活中。七、教材分析本节课通过调查生活垃圾，让学生在实践活动中理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算方法，培养学生的团队协作能力和环保意识。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提问：我们身边的生活垃圾有哪些？2.提问问答（1）教师提问：如何减少生活垃圾，保护环境？（2）学生分组讨论，分享讨论成果。九、作业设计1.作业题目：调查本班学生一天的生活垃圾，计算总重量，并分析数据。2.作业答案：（1）班级人数：40人（2）每人每天平均产生生活垃圾：0.5千克（3）班级总垃圾量：20千克（4）分析：通过调查，我们发现班级生活垃圾主要来源于食物残渣、饮料瓶等，建议学生在日常生活中注意节约，减少浪费。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过调查生活垃圾，让学生在实践中理解小数除法，培养了学生的团队协作能力和环保意识。2.拓展延伸：（1）让学生调查家庭生活垃圾，计算家庭垃圾的重量、体积等。（2）鼓励学生在生活中运用小数除法解决实际问题。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。我要确保学生能够理解小数除法的意义，这是本节课的核心目标。因此，我会通过具体的例子和情境来引入这个概念，让学生在实际操作中体会到小数除法的应用。在“新课讲授”环节，我会重点讲解小数除法的计算方法。我知道这是一个难点，因此我会使用清晰的讲解和示范来帮助学生掌握。我会先展示竖式计算的方法，然后逐步介绍简算技巧，让学生明白在不同情况下如何选择合适的方法。在“实践操作”环节，我特别关注的是学生分组调查生活垃圾的过程。我会确保每个小组都有明确的任务和目标，并且提供必要的指导，比如如何设计问卷、如何收集数据等。我期望通过这个过程，学生能够将课堂上学到的知识应用到实际中，同时培养他们的团队协作能力。在“讨论交流”环节，我需要引导学生深入讨论如何减少生活垃圾，这是一个开放性的问题，需要学生发挥想象力和创造力。我会鼓励他们提出不同的观点和解决方案，并且通过小组讨论的形式，让他们学会倾听和尊重他人的意见。对于课后作业的设计，我特别注重作业的实践性和挑战性。我会确保作业题目不仅要求学生应用小数除法计算数据，还要他们分析数据并提出建议。这样的作业设计旨在让学生将所学知识内化，并在生活中找到实际应用。在引入小数除法的概念时，我会通过一个简单的例子来解释它的意义。比如，我可以问学生：“如果一家工厂每天产生100千克的生活垃圾，而我们要将其平均分给10个垃圾处理站，每个处理站应该分得多少垃圾？”通过这样的问题，学生可以直观地理解小数除法的应用。在讲解小数除法的计算方法时，我会先从整数除法入手，逐步过渡到小数除法。我会用具体的例子来展示如何将小数除法转化为整数除法，并且强调竖式计算中的每一步骤。例如，我会说：“当我们遇到小数除法时，要确定商的小数点位置，然后按照整数除法的方法进行计算。”在学生分组调查生活垃圾时，我会提供一些指导性的问题，如：“你们打算调查哪些类型的垃圾？”“如何确保数据的准确性？”“你们计划如何分析这些数据？”通过这样的指导，我希望学生能够明确自己的调查目标，并且学会如何有效地收集和分析数据。在讨论交流环节，我会提出一些引导性问题，如：“你们认为哪些措施可以减少生活垃圾？”“你们认为在家庭和学校中，我们可以做些什么来提高环保意识？”通过这些问题，我希望能够激发学生的思考，并鼓励他们提出创新性的解决方案。我会在教学过程中密切关注这些重点细节，以确保学生能够全面掌握小数除法的相关知识，并且能够在实践中应用这些知识。一、课题名称北师大版数学五年级上册34一小数除法066调查“生活垃圾”二、教学目标1.让学生通过调查生活垃圾，理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的团队协作意识。3.培养学生关注环保、节约资源的意识，树立环保观念。三、教学难点与重点1.教学难点：小数除法的计算方法。2.教学重点：小数除法的实际应用。四、教学方法1.情境教学法：通过调查生活垃圾，让学生在实践中理解小数除法。2.讨论法：引导学生讨论小数除法的应用，培养学生的团队协作能力。3.讲授法：讲解小数除法的计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、调查问卷、计算器。2.学具：学生自主准备的调查工具（如纸、笔、相机等）。六、教学过程课本原文内容：1.教师展示生活垃圾的图片，引导学生思考：我们身边的生活垃圾有哪些？3.教师讲解小数除法的意义和计算方法，如：竖式计算、简算等。4.教师举例讲解小数除法的实际应用，如：计算家庭垃圾的重量、体积等。5.学生分组，每组准备一份调查问卷，针对生活垃圾进行调查。6.学生分组讨论，分析调查结果，并计算相关数据。7.各小组展示调查结果，分享调查过程。8.教师引导学生讨论：如何减少生活垃圾，保护环境？10.教师布置课后拓展作业，让学生思考如何将所学知识应用于实际生活中。具体分析：1.在导入环节，通过展示生活垃圾图片，激发学生的兴趣，引导学生思考身边的生活垃圾种类。2.在新课讲授环节，通过讲解小数除法的意义和计算方法，帮助学生建立概念。3.在实践操作环节，学生分组调查生活垃圾，培养团队协作能力。4.在讨论交流环节，学生展示调查结果，分享调查过程，提高沟通能力。七、教材分析本节课通过调查生活垃圾，让学生在实践活动中理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算方法，培养学生的团队协作能力和环保意识。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：“我们身边的生活垃圾有哪些？”3.教师提问：“如何减少生活垃圾，保护环境？”4.学生分组讨论，分享讨论成果。提问问答步骤和话术：1.教师提问：“为什么我们要学习小数除法？”3.教师提问：“在实际生活中，小数除法有哪些应用？”4.学生举例说明，教师点评。九、作业设计作业题目：作业答案：假设社区一周生活垃圾总量为1000千克，则每个垃圾处理站应分得的垃圾量为：有机垃圾处理站：1000千克×(3/5)=600千克其他垃圾处理站：1000千克×(2/5)=400千克十、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：1.鼓励学生在家中进行生活垃圾的分类，了解不同类型垃圾的处理方法。2.组织学生参加社区环保活动，提高环保意识。3.引导学生关注其他环保问题，如水资源保护、节能减排等。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的，它们对于学生理解小数除法的意义和掌握计算方法至关重要。小数除法的意义是本节课的核心，因此我必须确保学生能够通过具体的情境理解这一概念。我会通过生活中的实例，如家庭垃圾的分类和计算，来帮助学生建立小数除法的直观印象。例如，我会这样说明：“想象一下，我们家里每天产生一定量的垃圾，如果我们想将这些垃圾平均分配到几个垃圾桶中，我们就需要用到小数除法来计算每个垃圾桶应该分得多少垃圾。”在讲解小数除法的计算方法时，竖式计算是学生必须掌握的难点。我会通过一步一步的演示，让学生跟随我的思路进行计算。我会强调每一步的重要性，比如确定小数点位置、进行除法运算、处理余数等。我会说：“看，当我们进行小数除法时，要确定小数点在商中的位置，然后就像处理整数除法一样，逐步计算。”1.分组：我会确保每个小组都有明确的任务分配，比如有人负责问卷设计，有人负责数据收集，有人负责数据分析。2.指导：我会提供详细的调查指导，包括如何设计问卷、如何选择调查地点、如何确保数据的准确性。3.讨论：在调查结束后，我会鼓励学生在小组内进行讨论，分析调查结果，并尝试用小数除法来解决问题。在讨论交流环节，我会引导学生深入探讨如何减少生活垃圾，这是一个开放性的问题，需要学生发挥想象力和创造力。我会提出一些引导性问题，如：“如果每个家庭都能减少10%的生活垃圾，那么我们会减少多少垃圾？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的思考，并鼓励他们提出具体的解决方案。对于作业设计，我会确保题目既有挑战性又有实践意义。例如，我会布置这样的作业：“假设你们班级计划组织一次环保活动，目标是减少一个月内产生的垃圾总量。请设计一个调查问卷，收集同学们的垃圾产生情况，然后计算如果每个人都能减少5%的垃圾，整个班级能减少多少垃圾？”这样的作业不仅能够巩固学生的计算技能，还能激发他们的环保意识。在引入小数除法的概念时，我会用生活中的具体例子来帮助学生理解。例如，我会说：“你们知道吗？我们每天产生的垃圾就像数学问题一样，可以通过小数除法来计算。比如，如果我们家的垃圾桶可以装50千克垃圾，而我们每天产生30千克的垃圾，那么我们需要几个垃圾桶才能装下这些垃圾呢？”通过这样的例子，我希望学生能够将数学知识与实际生活联系起来。在实践操作环节，我会密切关注每个小组的调查进度和讨论情况。我会说：“同学们，你们的调查问卷设计得很好，现在请你们根据收集到的数据来计算一下，我们社区每天产生的垃圾中有多少是可回收的？”通过这样的提问，我希望学生能够将理论知识应用到实际问题中。在讨论交流环节，我会鼓励学生提出不同的观点。我会说：“同学们，你们觉得我们社区可以采取哪些措施来减少生活垃圾？请每个人都说说你们的想法。”我会耐心倾听每个学生的意见，并引导他们进行深入的讨论。总的来说，我会密切关注这些重点细节，通过生动的例子、详细的讲解和实践活动，帮助学生掌握小数除法，并在实际生活中应用这一技能。一、课题名称北师大版数学五年级上册34一小数除法066调查“生活垃圾”二、教学目标1.让学生通过调查生活垃圾，理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的团队协作意识。3.培养学生关注环保、节约资源的意识，树立环保观念。三、教学难点与重点1.教学难点：小数除法的计算方法。2.教学重点：小数除法的实际应用。四、教学方法1.情境教学法：通过调查生活垃圾，让学生在实践中理解小数除法。2.讨论法：引导学生讨论小数除法的应用，培养学生的团队协作能力。3.讲授法：讲解小数除法的计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、调查问卷、计算器。2.学具：学生自主准备的调查工具（如纸、笔、相机等）。六、教学过程课本原文内容：1.教师展示生活垃圾的图片，引导学生思考：我们身边的生活垃圾有哪些？3.教师讲解小数除法的意义和计算方法，如：竖式计算、简算等。4.教师举例讲解小数除法的实际应用，如：计算家庭垃圾的重量、体积等。5.学生分组，每组准备一份调查问卷，针对生活垃圾进行调查。6.学生分组讨论，分析调查结果，并计算相关数据。7.各小组展示调查结果，分享调查过程。8.教师引导学生讨论：如何减少生活垃圾，保护环境？10.教师布置课后拓展作业，让学生思考如何将所学知识应用于实际生活中。具体分析：1.在导入环节，通过展示生活垃圾图片，激发学生的兴趣，引导学生思考身边的生活垃圾种类。2.在新课讲授环节，通过讲解小数除法的意义和计算方法，帮助学生建立概念。3.在实践操作环节，学生分组调查生活垃圾，培养团队协作能力。4.在讨论交流环节，学生展示调查结果，分享调查过程，提高沟通能力。七、教材分析本节课通过调查生活垃圾，让学生在实践活动中理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算方法，培养学生的团队协作能力和环保意识。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：“我们身边的生活垃圾有哪些？”3.教师提问：“如何减少生活垃圾，保护环境？”4.学生分组讨论，分享讨论成果。提问问答步骤和话术：1.教师提问：“为什么我们要学习小数除法？”3.教师提问：“在实际生活中，小数除法有哪些应用？”4.学生举例说明，教师点评。九、作业设计作业题目：作业答案：假设社区一周生活垃圾总量为1000千克，则每个垃圾处理站应分得的垃圾量为：有机垃圾处理站：1000千克×(3/5)=600千克其他垃圾处理站：1000千克×(2/5)=400千克十、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：1.鼓励学生在家中进行生活垃圾的分类，了解不同类型垃圾的处理方法。2.组织学生参加社区环保活动，提高环保意识。3.引导学生关注其他环保问题，如水资源保护、节能减排等。重点和难点解析在准备和进行这节课时，有几个关键细节是我必须特别关注的，以确保教学效果和学生能够真正理解并掌握小数除法的概念。我需要确保学生能够理解小数除法的意义。我会在课堂上通过实际的生活例子来引入这个概念。例如，我会说：“想象一下，我们每天产生的垃圾需要被分类和处理，而这就涉及到如何将垃圾的总量分配到不同的处理站。这就是我们今天要学习的小数除法的应用。”1.我会逐步演示计算过程，让学生跟随我的步骤，确保他们理解每一步的逻辑。2.我会强调小数点在除法中的重要性，并解释如何正确地对齐小数点。3.我会提供一些简算技巧，比如先转换成整数除法，然后再处理小数点，这样可以帮助学生更轻松地计算。在实践操作环节，学生分组进行生活垃圾调查是我认为最关键的细节。我会这样做：1.我会确保每个小组都有明确的分工，比如有人负责设计问卷，有人负责收集数据，有人负责分析数据。2.我会指导学生如何设计有效的问卷，并强调数据收集的准确性和客观性。3.我会在调查前给学生提供必要的培训，比如如何使用调查工具，如何记录数据。在讨论交流环节，我会引导学生对如何减少生活垃圾进行深入的讨论。我会说：“同学们，我们的调查结果可以告诉我们很多关于我们社区垃圾产生情况的信息。现在，让我们一起来讨论一下，我们可以做些什么来减少这些垃圾。”在引入小数除法的意义时，我会通过一个具体的场景来帮助学生理解。比如，我会说：“如果我们知道我们班每周产生的垃圾总量，并且我们有一个计划要将其