千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起探索一个神奇的长度单位——千米！🌟这可是我们三年级上册数学人教版里非常重要的内容哦！千米，千米，听起来是不是很有力量呢？咱们就一起来感受一下千米的魅力吧！🚀核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在二年级下学期已经接触过米和厘米这两个长度单位，对长度测量的基本概念有一定的了解。他们已经能够进行简单的长度比较和测量，但千米这个更大的长度单位对他们来说可能是一个全新的挑战。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于探索长度单位的变化和实际应用有着浓厚的兴趣。他们的数学能力正在逐步提高，能够进行简单的计算和推理。在学习风格上，有的学生喜欢直观的教具和活动，有的则更倾向于通过思考和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

对于一些学生来说，理解千米这个长度单位的大小可能会比较困难，因为它远远超出了他们日常生活中的经验。此外，将千米与其他长度单位进行转换，如米、厘米，也可能是一个挑战。学生可能需要更多的时间来理解千米在实际生活中的应用，比如测量学校到家的距离或者操场的大小。因此，我们需要通过丰富的教学活动和实例来帮助他们克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是包含千米概念和测量的章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如城市地图、操场照片、千米跑道的视频片段等。

3.实验器材：如果需要，准备米尺、卷尺等测量工具，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，准备实验操作台，并确保教室空间充足，便于学生活动。教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

**教学目标：**激发学生对千米长度单位的兴趣，引出本节课的主题。

**教学步骤：**

1.**情境创设**：同学们，你们去过哪些地方旅行呢？有没有去过很远的地方？请分享一下你们的旅行经历。（2分钟）

2.**问题提出**：在旅行的过程中，你们有没有遇到需要测量距离的情况？比如，从家到火车站有多远？这些距离是如何测量的呢？（1分钟）

3.**引入千米**：今天，我们就来学习一个新的长度单位——千米，它可以帮助我们测量更远的距离。（1分钟）

###讲授新课（15分钟）

**教学目标：**理解千米的概念，掌握千米与其他长度单位的换算。

**教学步骤：**

1.**千米的概念**：介绍千米是长度单位，是米的一千倍，用“km”表示。（3分钟）

2.**千米与其他单位的换算**：展示千米与米、厘米的换算关系，通过实际例子让学生理解。（5分钟）

3.**实际应用**：展示一些实际生活中的千米应用场景，如城市之间的距离、马拉松比赛等。（7分钟）

###巩固练习（10分钟）

**教学目标：**巩固学生对千米概念的理解，提高应用能力。

**教学步骤：**

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：如何用千米来描述学校到家的距离？如何用千米来描述一场马拉松的长度？（5分钟）

2.**练习题**：发放练习题，让学生独立完成，包括千米与其他单位的换算、实际距离描述等。（5分钟）

###课堂提问（5分钟）

**教学目标：**检查学生对新知识的掌握情况，提高学生的思维能力。

**教学步骤：**

1.**提问环节**：针对练习题中的问题，随机提问学生，检查他们对千米概念的理解。（3分钟）

2.**学生解答**：鼓励学生互相解答问题，教师给予适当引导和补充。（2分钟）

###师生互动环节（10分钟）

**教学目标：**增强师生互动，提高学生的学习积极性。

**教学步骤：**

1.**游戏环节**：组织“千米接力”游戏，让学生在游戏中感受千米的概念。（5分钟）

2.**分享环节**：邀请学生分享他们在游戏中的体验，以及他们对千米的新认识。（5分钟）

###总结与拓展（5分钟）

**教学目标：**总结本节课的学习内容，拓展学生的知识面。

**教学步骤：**

1.**总结**：回顾本节课学习的内容，强调千米的概念和实际应用。（2分钟）

2.**拓展**：提出问题，引导学生思考千米在未来的学习和生活中的应用。（3分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-**千米的历史**：介绍千米这个单位的历史背景，从最初的长度单位发展至今，以及在不同国家和文化中的使用情况。

-**千米的应用领域**：探讨千米在交通运输、城市规划、科学研究等领域的应用，例如高速公路的长度、城市规划中的距离规划等。

-**千米测量技术**：简要介绍千米测量的历史和技术发展，包括古代的测量方法到现代的卫星定位技术。

-**千米与地理知识**：结合地理学科，探讨千米在不同地理环境中的应用，如山脉的高度、河流的长度等。

2.拓展建议：

-**课外阅读**：推荐学生阅读有关千米单位历史和应用的书籍，如《长度单位的故事》、《地理大发现》等，以增强学生的历史和文化素养。

-**实地考察**：组织学生参观当地的交通设施，如高速公路、地铁站等，实地感受千米长度单位的应用。

-**小组项目**：让学生分组进行项目研究，例如测量学校周围的建筑物或地形，并用千米来描述测量结果。

-**家庭作业**：布置家庭作业，让学生调查家庭附近的地理特征，如公园、河流等，并用千米来描述这些特征的长度。

-**科技探索**：鼓励学生利用互联网资源，了解现代测量技术，如GPS定位系统如何用于千米测量。

-**艺术创作**：引导学生用绘画、写作等形式表达对千米这一长度单位的理解和感受，如创作千米长卷画或千米诗歌。

-**数学游戏**：设计一些与千米相关的数学游戏，如千米赛跑、千米跳跃等，让学生在游戏中巩固对千米概念的理解。

-**社区服务**：组织学生参与社区服务活动，如测量社区公园的长度，为社区规划提供数据支持，培养学生的社会责任感。典型例题讲解**例题1**：小明从家走到学校用了5分钟，每分钟走80米，请问小明家到学校的距离是多少千米？

**解答**：首先，计算小明走的总距离：80米/分钟×5分钟=400米。然后，将米转换为千米：400米÷1000=0.4千米。所以，小明家到学校的距离是0.4千米。

**例题2**：一条高速公路的长度是320千米，一辆汽车以每小时100公里的速度行驶，请问这辆汽车需要多少小时才能走完这条高速公路？

**解答**：首先，将千米转换为公里：320千米=320公里。然后，计算汽车行驶所需时间：320公里÷100公里/小时=3.2小时。所以，这辆汽车需要3.2小时才能走完这条高速公路。

**例题3**：一个足球场的长度是105米，宽度是68米，请问这个足球场的面积是多少平方千米？

**解答**：首先，计算足球场的面积：105米×68米=7140平方米。然后，将平方米转换为平方千米：7140平方米÷1,000,000=0.00714平方千米。所以，这个足球场的面积是0.00714平方千米。

**例题4**：一个城市的城市规划图显示，一条主要道路的长度是4.5千米，如果这个城市的人口密度是每平方公里500人，请问这条道路沿线大约有多少人口？

**解答**：首先，计算道路沿线的面积：4.5千米×1千米=4.5平方公里。然后，计算沿线的人口数量：4.5平方公里×500人/平方公里=2250人。所以，这条道路沿线大约有2250人口。

**例题5**：一艘货轮从港口出发，行驶了8小时，每小时行驶10海里，请问这艘货轮行驶的总距离是多少千米？

**解答**：首先，计算货轮行驶的总距离：10海里/小时×8小时=80海里。然后，将海里转换为千米：80海里÷1.852=43.45千米（1海里约等于1.852千米）。所以，这艘货轮行驶的总距离是43.45千米。板书设计①千米的认识

-千米的定义：千米是长度单位，是米的一千倍。

-千米的符号：km

②千米与其他长度单位的换算

-1千米=1000米

-1千米=1,000,000厘米

③千米的实际应用

-交通距离：高速公路、铁路长度

-地理测量：山脉高度、河流长度

-城市规划：建筑物、公园面积

④千米的计算

-距离计算：速度×时间

-面积计算：长度×宽度

⑤千米的转换

-米到千米：数值÷1000

-厘米到千米：数值÷1,000,000教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生的参与度、提问回答情况以及课堂纪律，评估学生在课堂上的积极性和注意力集中度。例如，学生是否能积极参与讨论，是否能够准确回答问题，是否在课堂上保持良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论环节，评估学生的合作能力和沟通技巧。例如，小组是否能有效分工合作，是否能够提出有建设性的意见，是否能够清晰表达自己的观点。

3.随堂测试：在课程结束后进行随堂测试，检验学生对千米概念、换算和应用的掌握情况。例如，通过选择题、填空题和计算题，评估学生对千米基础知识的理解程度。

4.学生自我评价：鼓励学生对自己在本节课的学习情况进行自我评价，包括对知识的理解、课堂参与度以及遇到的问题和挑战。通过学生的自我反思，教师可以了解学生对知识的吸收情况，以及他们在学习过程中遇到的难点。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的肯定和鼓励，如：“你提出的问题很好，很有深度，大家都可以学习一下。”

-对于学生的错误或困惑，给予耐心解答和指导，如：“这个问题的关键在于理解千米与米的关系，我们可以通过实际例子来帮助你更好地理解。”

-对于学生的