2024年中央电大专科教育学期末考试题库含全部答案

中央電大专科教育學期末考试最新題库含所有答案中央電大专科《教育學》期末考试題库（6月整顿、更新）【选择題題库】01．提出“教育是生活的過程，而不是未来生活的预备。教育是經验的改造或改组”的教育家是()。B．杜威02．教育的目的重要受()原因的制约。D．政治制度E．生产力发展水平03．中国現行的學校教育系统，在类别上包括()。A．基础教育体系B．职业技术教育体系C．高等教育体系D．成人继续教育体系E．特殊教育學校系统04．按照评价的不一样目的，課程评价可分為()。C．决策性评价D．研究性评价E．工作性评价5．“學為人師，行為世范”体現了教師工作的()。C．示范性05．教學措施、教學手段及组织形式重要受()的制约。E．生产力发展水平06．有的放矢、因材施教等，都是指要根据學生身心发展规律中的()進行教育。D．個别差异性07．中国現行的學校教育系统的级别层次包括()。A．學前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育08．地方課程開发中应把握的特性包括()。B．地区性C．针對性D．社會性E．探究性5．在德育教育中，“抑其所短，扬其所長”是()德育原则的规定。B．長善救失09．作為進步教育的代表，杜威提出的基本主张包括()。A．學校即社會B．教育即生活D．小朋友中心10．中国現行的學校教育系统的级别层次包括()。A．學前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育11．以語言传递為主的教學措施包括()。A．讲授法B．談话法C．讨论法D．讀書指导法12．“學為人師，行為世范”体現了教師工作的(C．示范性13．學校管理工作一定要按客观规律办事，對的处理主观与客观、理论与实际、老式經验与現代管理科學之间的关系，這是學校管理原则中的()的规定。D．科學性原则14．標志著教育學作為一门独立的學科開始形成的教育论著是()。C．《大教學论》15．教育教學中搞“一刀切”、“齐步走”，违反了個体身心发展的()。B．個别差异性16．教育目的是教育活動的出发點和归宿，它的功能有()。A．定向功能B．调控功能C．鼓励功能D．评价功能17．具有信息時代特性的教師职业形象有()。B．伴奏者C．协助者D．领导者E．增進者18．學校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力争用尽量少的人力、物力、财力和時间，获得尽量好的工作效果，這是學校管理原则中的()的规定。B．有效性原则19．作為進步教育的代表，杜威提出的基本主张包括()等。A．學校即社會B．教育即生活20．教學措施、教學手段及组织形式重要受()的制约。E．生产力发展水平21．以語言传递為主的教學措施包括()。A．讲授法B。談话法C．讨论法D．讀書指导法22．“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是()。A．严格规定与尊重信任相結合23．心理學家所說的“心理断乳期”指的是人的身心发展的()時期。D．少年期24．教育的目的重要受()原因的制约。D．政治制度25．小朋友期指的是()。C．6—11/12岁26．教育目的是教育活動的出发點和归宿，其层次的多样性使它具有的功能包括()。A．定向功能B．调控功能C鼓励功能D．评价功能27．學生的學习方式可以從不一样的角度進行划分，根据新旧知识經验互相作用的状况，學习的方式可以划分為()。A．意义學习B．机械學习28．學校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力争用尽量少的人力、物力、财力和時间，获得尽量好的工作效果，這是學校管理原则中的()的规定。B．有效性原则29．在中国近現代教育史上，倡导“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”教育主张的人民教育家是()。B．陶行知30．生产力发展水平决定教育的()。B．规模D．速度31．中国中小學教育具有()特點。A．基础性C．全面性D．义务性32．与“揠苗助長”、“一曝拾寒”相對立的教學原则是()。A.循序渐進原则A．次序性B．阶段性33．以語言為主的教學措施有()。D．不均衡性E．個别差异性A．讲授法B．談话法D．讨论法34．()年，中国颁布了《中华人民共和国义务教育法》。B．198635．在現实教育中，教師的衣著打扮、言行举止、精神品质等都也許為學生所模仿，這表明教師劳動具有()的特點。C．示范性36．中国教育史上，最早提出启发式教學思想的是()。A．孔子37．世界上最早的一部教育专著是()。C．《學记》38．便于因材施教的教學组织形式是()。B．個别教學E．分组教學39．实用主义教育思想的代表人物是()。E．杜威40．老式教育派教育思想的重要特點是()。A．教師中心B．小朋友中心C教材中心D．課堂中心41．慎独是德育措施()的一种教育方式E．自我修养法42．在現实教育中，教師的衣著打扮、言行举止、精神品质等都也許為學生所模仿，這表明教師劳動具有()的特點。C．示范性43．“温故而知新”，是指教學应遵照()。C．巩固性原则44．在家庭教育中，家長的標榜是最有說服力的教育，這表明在家庭教育中家長应當做到()B．以身作则45．生产力发展水平决定教育的()。B．规模D．速度46．青少年身心发展的一般规律是()。A．次序性B．阶段性D．不均衡性E．個别差异性47．意志品质教育是（）教育的重要内容之一。D．健康心理品质教育48．主张課内外結合培养人才，并亲自在帕夫雷什中學建立了“智力生活基地”的前苏联現代著名教育家是()。C．苏霍姆林斯基49．班主任是通過()理解和研究學生的。A．观测B．談话C．研究分析書面材料D．调查访問50．一般来說，學校产生于()。B．奴隶社會51．中国學制的类型构造有()。它是国家課程的基本大纲性文献，是国家對基础教育課程的基本规范和质量规定。A．一般教育C．职业教育D．成人教育E．特殊教育52．科學世界观教育的教育内容包括()。C．唯物论教育D．辩证法教育E．唯物史观教育53．教師的劳動增進了劳動力的再生产，显示出教師劳動的()价值。C．經济价值54．父母是子女永遠的教師，這体現了家庭教育的()特點。E．终身性【填空題題库】01.1632年出版的捷克教育家夸美纽斯的《__大教學论__》，被认為是教育學成為一门独立學科的標志。02．元认知监控的學习被称為是__自主學习__，是學习者根据自已的學习能力、學习任务的规定，积极积极地调整自已的學习方略和努力的過程。03．童年期是指從6、7岁到11、12岁的人生阶段，對应中国的學校教育系统，這一阶段应當是__小學教育___，04．中国教育史上，最早提出启发式教學思想的是童年期被称作人生发展的__奠基__時期，是一种人接受教育的黄金期。05．學校工作中一直贯穿著两条活動主线：其一是學校__教育活動__，其二是學校__管理活動__。06．赫尔巴特的《__一般教育學__》被认為是世界上第一部具有科學体系的教育學著作。07．在中国近現代教育史上，倡导“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”教育主张的人民教育家是()。B．陶行知08．從教育的作用看，教育最基本的职能就是__培养人__。09．教材编写、教學、评估和考试命題的根据是__課程原则__，10．孔子根据自已的經验，认為教師角色的基本特性是：__敏而好學__。11．《小朋友权利公约》规定未成年人有四项基本权利：生存权、__发展权__、受保护权和__参与权__。12．教育有四個基本要素，它們是__教育者__、__受教育者__、教育内容和教學手段。13．從人的自然本性来讲，人的素质包括：__生理__素质和__心理__素质。重视過程评价，倡导评价14．发展性學生评价的主线目的是__增進學生发展__措施和评价主体的__多元化__，关注學生发展的全面性、個性化和學生本人在评价中的作用。15．教育的個体功能包括個体__发展__功能和個体__享用__功能。16．遗传素质是人的身心发展的__生理基础__和前提，為人的身心发展提供了也許性。17．专门培养教師的机构之因此称“師范學校”。“師范”的涵义是__學高身正__。18．非智力原因是學生发展的重要方面，又對其智力发展起著调整和__推進__作用。19．學校民主管理重要的、基本的组织形式是__教职工代表大會__制度，它是教职工直接参与讨论决定學校重大問題的一种组织形式。20．中国現行學校教育系统包括__學前教育__、初等教育、__中等教育__和高等教育四個级别层次。21．元认知监控的學习被称為是__自主學习__，是學习者根据自已的學习能力、學习任务的规定，积极积极地调整自已的學习方略和努力的過程。22．二拾一世纪中国第一种中長期教育改革和发展规划，《__国家中長期教育改革和发展规划纲要_》是此後一种時期指导全国教育改革和发展的大纲性文献。23．教材编写、教學、评估和考试命題的根据是_課程原则__，它是国家課程的基本大纲性文献，是国家對基础教育課程的基本规范和质量规定。24．教职工代表大會是在學校党支部领导下的__审议监督_机构。25．教育韵研究對象是研究教育現象，揭示__教育规律__。26．中小學學生是处在__迅速发展時期__的人，是未完毕的人，是可教育的人。27．在教學過程中，调動學生學习的__积极性__是教師有效地進行教學的一种重要原因。28．教學是教師与學生__双边活動__過程，教育的最终效果當然离不開教師的教，但同步也取决于學生的學。29．教師备課的重要内容有__钻研教材__，__理解學生__，设计教法。30．严格规定与__尊重信任__學生，是实現民主、平等的師生关系的必然规定，也是教師应有的工作态度和职业道德。31．运用或发明有教育意义的环境或情境，給人以积极的感化和熏陶，潜移默化的培养人思想品德的一种措施是__陶冶__教育法。32．教育是人类特有的一种__社會現象__，是培养人的一种社會活動。33．中小學學生是处在__迅速发展時期__的人，是未完毕的人，是可教育的人。34．學校教育的最主线任务是增進學生的__全面发展__。35．教師的劳動具有复杂性、__发明性__、長期性、示范性等特點。36．与課堂教學相對应的一种概念是__課外教育__，它与課堂教學共同构成完整的學校教育。37．展示正面人物的事迹和思想，以其优良品质和崇高行為為影响人思想品德的教育措施是__楷模示范法__。38．主任要對的而有效地组织班级工作，其前提条件是要全面__理解和研究學生__。39．德国哲學家赫尔巴特的《__一般教育學__》，是教育學成為独立學科的代表作，赫尔巴特的教育思想被视為是__老式教育__派的代表。40．贯穿教育活動的基本矛盾和基本规律是，教育与__社會发展__之间的矛盾或关系，教育与__人的身心发展__之间的矛盾或关系。41．维果茨基有关__近来发展区__的研究，為竭力性与量力性相結合的教學原则提供了心理學的根据。42．教學是學校的中心工作，是贯彻国家的__教育方针__，实現教育目的的基本途径。43．古希腊思想家苏格拉底的教學法“产婆术”，在西方被称為__启发式談话法__或苏格拉底法。6．通過事实和道理，以真情实话来启发引导學生，提高其思想认识的教育措施是__說理教育法__。44．教育手段是教育者借以将__教育内容__作用于教育對象的媒介物。45．教育現代化的关键是__教師素质__的現代化。46．有一种課程，它未在課程计划中反应，也不通過正式教學進行，然而却對學生的知识、情感、意志、行為等方面起潜移默化的作用，它被称為__潜在__課程。47．德育的实质在于把外在的社會规定内化為受教育者個体的__思想品德__。48．通過問询解答的方式，协助學生消除影响她們思想品德形成和发展的心理障碍，培养學生思想品德的一种措施是__心理征询法__。49．班主任要對的而有效地组织班级工作，其前提条件是要全面理解和研究學生。50．課外教育的基本组织形式有__群众性__活動、__小组__活動和個人活動三种。51．教育學是研究人类教育現象，揭示教育规律的科學。52.实行素质教育的关键是建设yizhi3具有現代教育思想、懂得教育规律、热愛教育事业的教師队伍。53、小學生的思维发展特點是開始由详细形象思维為重要形式向抽象逻辑思维過渡。54、活動課程是指從小朋友的愛好和需要出发，以小朋友的活動為中心，通過亲身体验获得直接經验的課程。55、學校教學的主线任务是增進學生的全面发展。56、通過問询解答的方式，协助學生消除影响她們思想品德形成和发展的心理障碍，培养學生思想品德的一种措施是心理征询法。57、小区教育的实质是实現教育的社會化与社會的教育化的统一。【辨析題題库】1.人的素质不是先天遗传的，完全是後天影响教育的成果，人完全是教育的产物。2．學校德育就是道德教育，别無她意。3．好老師就是能把課上好的老師。4．社會可以制约教育的发展，而教育無法制约社會的发展。5.德育在整体教育中是不可替代的，因此學校德育的進行应重视独立開展，而不是蕴涵在整体教育中。6．學校管理就是教學管理。7．教育目的包括教育方针，教育方针确实立必须符合教育目的。8．教學模式即教學措施。9．德育与思想教育是一回事。10.教育是人类和動物界都具有的一种現象。11.德育為首，就是無论在什么時间、什么状况下，無论進行什么教育，都要首先對學生進行思想道德教育。12．自出生起，女性就优于男性；直到初中前期，男生開始优于女生。13.教育目的包括教育方针，教育方针确实立必须符合教育目的。14．課程即學生所學科目的教材。15．所有被称呼“老師”的都是教師。16．教育来源于動物的本能。17.智育就是知识教育，是实行全面教育的认知基础和知识基础。18．學校德育就是道德教育，别無她意。【辨析題参照答案】：1.錯（2分）。從教育學的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不是完全後天影响的成果，而是在先天生理机能的基础上，通過後天环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。（4分）2.錯（2分）。狭义的德育仅指道德教育，但學校德育不仅仅是道德教育，學校德育重要包括政治教育（政治方向和政治态度教育）、思想教育（世界观、人生观和措施论教育）和品德教育（道德规范和行為准则教育）等三個方面。（4分）3.錯（2分）。教師的重要职责是教書育人，因此好老師不仅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過言传身教引导學生真诚做人。（4分）4.錯（2分）。教育的发展受社會的制约，反過来，社會的发展也同样受到教育的制约，這重要是由于教育的社會功能决定的，教育不仅具有人口功能，對人口的增長、人口素质、人口构造等产生影响，還具有政治功能，可以维系社會政治稳定、增進社會变革、推進社會政治民主，并且教育還具有經济和文化功能，這些都直接或间接地制约了社會的发展。（4分）12.錯（2分）。德育教育必须蕴含在整体教育中，由于德育是全面发展教育的重要构成部分，与整体教育即其他各育不可分离，它是各育得以顺利实行并获得良好效果不可忽视的重要原因。（4分）5.錯（2分）。两者内涵、管理的内容与范围等都不一样。學校管理就是學校按照一定的原则，运用一定的手段和措施，建立一种制度，极大地发挥校内人、财、物等原因的作用。充足地运用校外多种有利条件组织和领导學校全体组员协调一致地、有效地实現预定的工作目的的一种有程序的活動過程。教學管理则是教育行政部门与學校共同的职责。教學管理重要包括課程管理、課程评价、教务管理等内容。（4分）6．錯（2分）。教育方针是對教育工作的總体规定，包括對教育性质和方向、教育目的和道路等的總规定。教育目的是對人的质量原则和培养规格的专门规定，因此，完整的教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一，教育目的确实立必须要符合教育方针的规定。（4分）7.錯（2分）。教學模式不等同于教學措施，它是在一定教學思想指导下和丰富的教學經验基础上，為完毕特定的教學目的和内容而围绕某一主題形成的，稳定且简要的教學构造理论框架及详细可操作的实践活動方式。（4分）8.錯（2分）。德育有广义和狭义之分，狭义的德育仅指道德教育；思想教育只是广义的德育的一种部分，除此之外，還包括政治教育（政治方向和政治态度教育）和品德教育（道德规范和行為准则教育）等。（4分）9．錯（2分）。教育是人类特有的一种社會現象，是培养人的一种社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。（4分）10.錯（2分）。德育之因此為首，是由于德育是塑造人的工作，是教會學生怎样做人、怎样处事的重要工作，是指德育要蕴含在其他各育之中，要纳入學校的各项工作之中，要变成全校教師的重要职责。但并不意味著無论對學生進行什么教育，首先都要對學生進行思想道德教育，而是应當根据其他各育的過程与规律巧妙地将德育蕴含其中，到达润物無声的效果。（4分）11．錯（2分）。從生理角度看，男女确实存在差异，但不能說女性在初期就所有优于男性，初中前期後男生開始优于女生。事实是：在初期，男孩右脑的专门化早于女孩，而女孩的左脑支配語言活動的部位比男孩发育快。（4分）12.錯（2分）。所谓教育目的，就是一种国家對教育活動成果规定出的總规定，是国家為培养人才而确定的质量规格和原则。教育方针是對教育工作的總体规定，是一种国家办教育的主线大法。教育目的是對人的质量原则和培养规格的专门规定。因此，完整的教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一，教育目的确实立必须要符合教育方针的规定。（4分）13．錯（2分）。課程具有广义和狭义之分。广义的課程是指：課业及進程。狭义課程是指一门學科，如語文課程、数學課程等。（4分）14．錯（2分）。老師，是人們對各行各业“能者”的尊称，是一种广义的教師概念，不是教育學意义上的教師概念。作為教育學研究對象的教師，是狭义上的。狭义的教師概念，外延限定在中小學等各级各类學校专门從事教學的人员。因此，狭义的“教師”是指在學校中以對學生的身心施加尤其影响為其重要职责的人。（4分）15.錯（2分）。教育是人类特有的一种社會現象，是培养人的一种社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。（4分）16．錯（2分）。智育确实是实行全面教育的认识基础和知识基础。但智育的重要任务有三個方面：向學生系统的传授文化科學基础知识，培养训练學生形成基本技能；发展學生智力。知识教育只是它的一部分任务。（4分）17.錯（2分）。狭义的德育仅指道德教育，但學校德育不仅仅是道德教育，學校德育重要還包括政治教育（政治方向和政治态度教育）、思想教育（世界观、人生观和措施论教育）和品德教育（道德规范和行為准则教育）等三個方面。（4分）【简答題題库】01．简述教育目的的功能。02．简述教學的任务。03．简述活動在人的身心发展中的作用。04．简述教師应具有的专业知识。05．简述人的身心发展的规律。06．简述联合国《小朋友权利公约》中，有关小朋友权利保护的原则。07．简介學生评价的基本类型。08．简述學生掌握知识的基本阶段。09．简述教師应具有的专业能力。10．简述中国宪法与法律规定的少年小朋友的合法权利。11．简述中国現行學校教育制度的改革動向。12．简述中国《未成年人保护法》中有关小朋友权利保护的原则。13．简述教育在人的发展中的主导作用。14．简述中国中小學常見的教學原则。15．简述怎样创立优秀的班集体。16．简述中小學教育的特點。17．简述什么是一堂好課？18．简述怎样贯彻知行统一的德育原则？19．简述教育現代化的内容。20．简述贯彻正面教育、疏通引导的德育原则時要注意的問題。21．教師应具有的基本素养。22．简述教育在人的发展中的主导作用。23．简述教學過程的基本规律。24．简述贯彻集体教育和個别教育相結合的德育原则時要注意的問題。25．简述教育現代化的内容。26．简述怎样引起學生的學习動机。27．简述班集体的教育功能。【简答題参照答案】01．简述教育目的的功能。(1)定向功能。教育目的是教育活動的根据，支配和指导著整個教育過程等。（2分）(2)调控功能。教育目的從宏观上對一种国家或地区的教育规划及教育构造确实立有指导、协调作用，微观上對详细教學内容安排、教學活動形式等有支配、调控作用。（2分）(3)鼓励功能。教育目的确实立對活動主体具有鼓励作用。（2分）(4)评价功能。教育活動以教育目的為出发點和归宿，因此，教育活動成功与否的最主线原则，也应是教育目的。（2分）02．简述教學的任务。(1)引导學生掌握科學文化基础知识和基本技能；（3分）(2)发展學生的智力、体力和发明才能；（3分）(3)培养學生的社會主义道德品质，奠定學生的科學世界观。（2分）03．简述活動在人的身心发展中的作用。活動在人的身心发展中的作用：個体的遗传素质和外部的环境原因，只有通過活動的結合，才能将外部的资源原因转化為個体身心发展需要的能量（2分）。活動對個体发展的意义表目前：第一，活動是影响人的发展的現实性原因，對人的发展起决定作用。（2分）第二，活動是個体多种潜能和需要展開、生成的動力。（2分）第三，活動是人的主体性生成的机制，体現著人的能動性。（2分）04．简述教師应具有的专业知识。教師应具有的专业知识包括：所谓教師的专业知识是指教學知识，详细分為科學文化知识和教育教學知识。（1分）(1)教什么的知识，指任教學科专业知识和广博的文化知识。（1分）首先，教師要具有系统的任教學科专业知识。（1分）另一方面，要具有广博的文化知识。（1分）(2)怎么教的知识，對于教師来說就是保障专业顺利進行的条件性知识。（1分）首先是有关小朋友的知识。（1分）另一方面是有关任教學科的教學措施知识。（1分）再次是有关教育的知识。（1分）05．简述人的身心发展的规律。人的身心发展的规律包括：(1)次序性，個体的身心发展是有一定次序、持续不停的发展過程。個体身心发展的次序性，决定了教育教學工作的次序性，在不一样的发展阶段展開不一样的教育活動。（2分）(2)阶段性，人的身心发展是一种持续不停的、從量变到质变的過程，不一样的发展阶段展現出不一样的发展特性、面临著不一样的发展任务。人的身心发展具有阶段性特性决定了必须针對不一样年龄阶段的學生的发展特性，展開有针對性的教育。（2分）(3)不均衡性，即個体身心发展過程中所体現出来的非均等速度和非线性的特性。认识人的身心发展的不平衡性，教育工作要抓住身心发展的“关键期”，及時而教。（2分）(4)個别差异性，即小朋友的身心受多种原因影响展現出共同特性的同步又有变异性，展現出差异性。教育者只有掌握了每個學生的個别差异，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”。（2分）06．简述联合国《小朋友权利公约》中，有关小朋友权利保护的原则。联合国《小朋友权利公约》中，有关小朋友权利保护的原则：(1)小朋友利益最佳原则；(2分)(2)尊重小朋友尊严原则；（2分）(3)尊重小朋友观點和意見原则；（2分）(4)無歧视原则。（2分）07．简介學生评价的基本类型。學生评价的基本类型重要包括：(1)发展性學生评价。其主线目的在于增進學生发展的评价。（2分）(2)档案袋评价。一种重要的质性评价措施，是學生成長的记录袋。（2分）(3)体現性评价。让學生通過实际任务来体現知识和技能成就的评价，是评价學生學习成效的措施。（2分）(4)學生自我评价。让學生在學习過程中根据评价目的和原则對自身學习和发展中的各個方面所做的价值判断。（2分）08．简述學生掌握知识的基本阶段。學生掌握知识的基本阶段，一般包括：(1)心理准备阶段。在教學過程中，學生學习需要心理上的准备，首先是引起學习動机，使學生产生“我要學习”的需要。（2分）(2)感知知识阶段。（1分）(3)理解知识阶段。（1分）(4)巩固知识阶段。（1分）(5)运用知识阶段。（2分）(6)评价學习效果的阶段。（1分）09．简述教師应具有的专业能力。教師应具有的专业能力包括：理解學生及同學生交往的能力（2分）；語言表达能力（2分）；运用現代教育技术手段的能力（1分）；组织管理能力（2分）；教育科學研究能力（1分）。10．简述中国宪法与法律规定的少年小朋友的合法权利。中国宪法与法律规定的少年小朋友的合法权利包括：(1)生存的权利；（2分）(2)安全的权利；（2分）(3)受教育的权利；（2分）(4)受尊重的权利；（1分）(5)人身自由的权利。（1分）11．简述中国現行學校教育制度的改革動向。中国現行學校教育制度的改革動向包括：(1)基本普及學前教育；（2分）(2)巩固提高九年义务教育水平；（1分）(3)加紧普及高中阶段教育；（1分）(4)大力发展职业教育；(1分)(5)大力发展高等教育；（1分）(6)加紧发展成人继续教育,(1分)(7)加紧发展特殊教育。（1分）12.简述中国《未成年人保护法》中有关小朋友权利保护的原则。中国《未成年人保护法》中，有关小朋友权利保护的原则包括：第一，保障未成年人的合法权益；(2分)第二，尊重未成年人的人格尊严；(2分)第三，适应未成年人身心发展的特點；(2分)第四，教育与保护相結合。（2分）13．简述教育在人的发展中的主导作用。(1)學校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活動；（2分）(2)學校教育還具有较强的计划性和系统性；(2分)(3)學校教育還具有高度的组织性；(2分)(4)教育可以控制、运用多种环境原因對人的自发影响。（1分）可是教育的主导作用并不是萬能的。教育既不能超越它所依存的社會条件又有不能违反小朋友身心发展的客观规律任意决定人的发展。（2分）14．简述中国中小學常見的教學原则。中国中小學常見的教學原则。(1)全面发展的方向性原则；(2)理论联络实际原则；(3)教師主导与學生自覺性相結合的原则；(4)直观性原则；(5)循序渐進原则；(6)巩固性原则；(7)竭力性与量力性相結合的原则；(8)因材施教原则。15．简述怎样创立优秀的班集体。(1)确定集体的奋斗目的；(2分)(2)健全组织；（2分）(3)有计划地開展集体活動；（2分）(4)培养對的的舆论和良好的班風。（3分）16．简述中小學教育的特點。中小學教育具有基础性、全面性、义务性的特點：(1)基础性是指中小學教育是一种全面的素质教育，是為人的毕生发展奠定基础的教育，是提高整個民族素质的奠基工程。（3分）(2)全面性就是指通過全面的知识教育使青少年的各方面素质获得全面发展。（3分）(3)义务性指的是每個社會公民都享有受教育的权利和义务。（3分）17．简述什么是一堂好課？(1)有明确的教學目的；（2分）(2)教學内容對的；（2分）(3)措施恰當，运用自如；（2分）(4)构造紧凑；（2分）(6)教學效果好。（1分）18．简述怎样贯彻知行统一的德育原则？(1)對學生要晓之以理，导之以行；(3分)(2)要教育和引导學生在知行统一上严格规定自已，進行自我修养；(3分)(3)知行统一、言行一致，教育者要以身作则。（3分）19．简述教育現代化的内容。(1)教育观念現代化；（2分）(2)教育内容現代化；(2分)(3)教育条件设备現代化；（1分）(4)教育管理現代化；（2分）(5)教師素质現代化；（2分）20．简述贯彻正面教育、疏通引导的德育原则時要注意的問題。(1)進行正面教育要循循善诱，启发引导學生自覺认识問題；（3分）(2)為使學生更好地接受正面教育，還要注意疏通她們的思想障碍；（3分）(3)正面教育除了用先進的理论、事实，以良好的楷模去激发學生，教育學生外，還要對學生的思想行為予以正面强化，即通過表扬奖励等手段，對學生积极的思想行為予以肯定赞赏。（3分）21．教師应具有的基本素养。(1)思想政治素养；(2)职业道德素养；(3)科學文化素养；(4)教育理论素养；(5)教育能力素养。22．简述教育在人的发展中的主导作用。(1)學校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活動；（3分）(2)學校教育還具有较强的计划性和系统性；(2分)(3)學校教育還具有高度的组织性；(2分)(4)教育可以控制、运用多种环境原因對人的自发影响。（2分）23．简述教學過程的基本规律。(1)间接經验与直接經验相結合的规律；(2分)(2)學习知识与提高思想覺悟相统一的规律；(2分)(3)掌握知识与发展智力相统一的规律；(2分)(4)智力原因与非智力原因相统一的规律；(2分)(5)教師主导与调動學生积极性相結合的规律。（1分）24．简述贯彻集体教育和個别教育相結合的德育原则時要注意的問題。贯彻集体教育和個别教育相結合的德育原则時要注意：(1)要重视培养和建设良好的班集体；(3分)(2)要善于通過集体教育學生，使集体发挥巨大的教育功能；(3分)(3)抓好個别教育，并通過個别教育来巩固和发展集体。（3分）25．简述教育現代化的内容。(1)教育观念現代化；(2分)(2)教育内容現代化；(2分)(3)教育条件设备現代化；(1分)(4)教育管理現代化；(2分)(5)教師素质現代化；(2分)26．简述怎样引起學生的學习動机。(1)使學生明确學习目的和意义，提高學生學习的自覺性、目的性和學习责任感；(3分)(2)增强教學内容的吸引力，改善教學措施，提出引人思索的問題，作直观演示，讲述有趣的故事等；(3分)(3)根据學生的年龄特點，采用不一样的措施。對小學低年级學生重要采用教學自身的有趣原因和物质刺激，引起其直接動机推進學习；高年级和初中學生，逐渐由直接動机向间接動机過渡。對高中阶段學生则将學习与個人前途、理想联络起来，增進其從學习中体验乐趣。(3分)27．简述班集体的教育功能。班集体的教育功能。(1)教养功能；(2分)(2)教育功能；(2分)(3)管理功能；(2分)(4)社會化功能；(2分)(5)发展功能。(1分)中央電大汉語言专科《教育學》期末考试论述題題库15．結合現实談談活動在人的身心发展中的作用。参照答案：活動在人的身心发展中的作用：要點部分共10分：活動是内因和外因對個体身心发展综合作用的汇合點，也是推進個体发展的直接的、現实的力量。人是实践的主体，没有個体的积极参与和实践，個体的发展是不能实現的。（2分）活動對個体发展的意义表目前三個方面：(1)活動是影响人的发展的現实性原因，對人的发展起决定作用；(3分)(2)活動是個体多种潜能和需要展開、生成的動力；(3分)(3)活動是人的主体性生成的机制，体現著人的能動性。（2分）結合实际论述部分：5分16．联络实际，论述实行陶冶教育法時应怎样把握。陶冶教育法是指运用或发明故意义的环境或情境，給人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的一种措施。（2分）实行陶冶教育法应注意：(1)要精心选择和设计學生生活的环境和情境；（2分）(2)要善于使學校的物质环境、精神环境和心理环境等充斥教育意义；(2分)(3)要注意多种方式的有机結合；(2分)(4)教育者应注意以自身的人格、情感等去感化學生。（2分）結合实际论述部分：5分16.結合实际论述怎样实既有效教學。参照答案：要实既有效教學，应做到：(1)关注學生的進步和发展。教學要满足學生情感、认知和升學的需要，還要让學生具有最稳定持久的學习動机，才是有效益、有效果的教學。（3分）(2)关注教學效益。就是要讨教師要有教課時间与效益的观念。（3分）(3)讲究适应性，即有效教學要以學生為主体，以學生的全面发展為主线任务。教學要因材施教、循序渐進，调動學生积极参与，满足不一样层次學生的需要。（2分）結合实际论述部分：5分17.結合实际，论述针對少年期學生的年龄特點，教師应當著重哪些方面對她們实行教育？少年期是指12/13-15/16岁的人生阶段，對应的是初中阶段教育，這一時期人的身心发展迅猛，學生虽不完全成熟，但有较强的独立意识，是一种半幼稚、半成熟、独立性与依赖性錯综矛盾的時期。该期是“心理断乳期”，也是“危险期”。（4分）面對身心发展急剧变化的少年學生，教師重要应做好如下几點：(1)要针對學生生理变化，加强青春期教育；（2分）(2)重视學生的独立自主意识，培养她們自我教育的能力；（2分）(3)為初中生发明丰富、健康、良好的文化环境。（2分）結合实际论述部分：5分14．联络实际，论述教育的經济功能。教育的經济功能：(1)提高劳動者素质。首先，教育可以把潜在劳動力转化為現实劳動力；另首先，教育可以变化劳動能力形态，提高劳動者的生产能力。（4分）(2)增進經济增長。教育以培养人為已任，人是劳動力中最关键、最能動的原因，教育能提高劳動力的劳動纯熟程度，進而提高劳動生产率，增進經济发展。（3分）(3)推進科技发展。通過教學，首先可以实現高效率的科學知识再生产，完毕培养人的任务与使命；教育還可以通過科學研究，也能生产新科學知识和新生产力。（3分）結合实际论述部分：5分15．联络实际论述德育教育中怎样贯彻知行统一的德育原则。德育教育中怎样贯彻知行统一的德育原则：执行统一是指在德育過程中，既要對學生晓之以理，也要對她們导之以行，培养她們言行一致的品格。（2分）贯彻知行统一的原则应注意：(1)要重视知、情、意、行全面协调发展（2分）(2)要重视對學生晓知以理、导之以行。（2分）(3)教育和引导學生在知行统一上严格规定自已，在平常生活、學习、交往等多方面的活動中，自覺锻炼和培养知行一致的品格。（2分）(4)教育者自身要以身作则。（2分）結合实际论述部分：5分16．联络实践，论述怎样实現教師自身素质的現代化？怎样实現教師自身素质的現代化：教育現代化的关键内容是教師素质現代化。教師素质現代化，首先是其思想观念的現代化（2分）；另一方面是职业道德素质的現代化（2分）；再次是知识构成上的現代化（2分）；最终是能力素质的現代化（2分）；即教師应具有一种完善的能力构造（2分）。結合实际论述部分：5分17.联络实际论述德育教育中严格规定和尊重信任結合的必要性和规定。德育教育中严格规定和尊重信任結合的必要性和规定：严格规定与尊重信任相結合的原则是指德育中教育者既要尊重信任學生，又要按照生活准则和品德规范等严格规定她們，通過两方面的結合来增進學生良好品德的形成和发展。（2分）严格规定与尊重信任有其建构民主、平等師生关系的必然规定，它既是教師应當具有的工作态度和职业道德，也是制约德育效果的两個相辅相成的必要条件。（2分）這一原则在实践中要重视的重要問題包括：第一，要在尊重信任學生的基础上提出严格规定。（2分）第二，要在严格规定的過程中体現對學生的信任，热情协助學生完毕规定。（2分）第三，對學生的尊重热愛和严格规定當然不可缺乏，但应注意：愛要得体，严而有格，严而有方。（2分）結合实际论述部分：5分15.結合現实談談活動在人的身心发展中的作用。結合現实談談活動在人的身心发展中的作用。個体的遗传素质和外部的环境原因，只有通過活動的結合，才能将外部的资源原因转化為個体身心发展需要的能量（2分）。活動對個体发展的意义表目前：第一，活動是影响人的发展的現实性原因，對人的发展起决定作用。（3分）第二，活動是個体多种潜能和需要展開、生成的動力。（3分）第三，活動是人的主体性生成的机制，体現著人的能動性。（2分）結合实际论述部分：5分16．联络实际论述德育教育中严格规定和尊重信任結合必要性和规定。严格规定与尊重信任結合的必要性和规定。严格规定与尊重信任相結合的原则是指德育中教育者既要尊重信任學生，又要按照生活准则和品德规范等严格规定她們，通過两方面的結合来增進學生良好品德的形成和发展。（2分）严格规定与尊重信任有其建构民主、平等師生关系的必然规定，它即是教師应當具有的工作态度和职业道德，也是制约德育效果的两個相辅相成的必要条件。（2分）這一原则在实践中要重视的重要問題有：第一，要在尊重信任學生的基础上提出严格规定。（2分）第二，要在严格规定的過程中体現對學生的信任，热情协助學生完毕规定。（2分）第三，對學生的尊重热愛和严格规定當然不可缺乏，但应注意：愛要得体，严而有格，严而有方。（2分）結合实际论述部分：5分17.论述教育現代化的内涵？并結合实际论述教師個人怎样实現自身的現代化？教育現代化的内涵丰富，一般可從如下八方面的价值追求和详细目的体現出来：教育普及化、教育国际化、教育民主化、教育法制化、教育個性化、2教育多样化、教育整体化，以及教育终身化。（5分）教育現代化的关键内容是教師素质現代化。教師素质現代化，首先是其思想观念的現代化，另一方面是职业道德素质的現代化，再次是知识构成上的現代化，最终是能力素质的現代化，即教師应具有一种完善的能力构造。（5分）結合实际论述部分：5分18.請結合自身的教育实践經验和教學实例，談談你對教學過程基本规律的理解。教學過程是一种有规律的過程。教學過程中的多种原因之间互相联络、互相作用、互相制约，它們之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志為转移的，是教學過程规律性的反应（2分）。教學過程的基本规律包括：(1)间接經验与直接經验相結合的规律；(2分)(2)掌握知识与提高思想覺悟相统一的规律；(2分)(3)掌握知识与提高能力相统一的规律；(2分)(4)智力原因与非智力原因相统一的规律；（1分）(5)教師主导与调動學生积极性相結合的规律。（1分）結合实际论述部分：5分19.結合实际談談怎样才能让德育的說理教育法产生实效。要让說理教育法产生实效，应根据实际来选择和运用說理的方式，几种方式結合使用：(1)說理要有民主性，不能以空洞的大道理去压人；（3分）(2)說理要有针對性，不能無的放矢，要符合实际状况和學生的特點；(3分)(3)說理要有真实性；（2分）(4)說理要生動有情，富有感染力。（2分）论述：10分19、結合实际，论述怎样贯彻理论联络实际的教學原则。理论联络实际原则是指在教學過程中教師要從实际出发，使學生從理论与实际的联络上去理解和掌握知识，并引导學生把所學的理论知识应用到实际中去，处理实际問題，做到學以致用。（4分）贯彻理论联络实际原则的基本规定是：(1)加强基础知识教學；（2分）(2)根据教材特點和學生的实际状况，有目的地联络实际；（2分）(3)重视培养學生运用知识的能力。（2分）結合实际：10分。19、论述什么是非智力原因？為何要培养學生的非智力原因？怎样培养？(1)什么是非智力原因：（5分）非智力原因是指情感、意志、性格、愛好和動机等人的智力原因以外的心理原因。（3分）(2)為何要培训學生的非智力原因：（5分）非智力原因對于學生學习的成功也是至关重要的。非智力原因既是环境、教育等影响的成果，也是教育的出发點和前提。非智力原因，不仅是一种完整社會人的重要品质，也是一种人智力原因能否正常发挥或超水平发挥的重要前提条件。(3)怎样培养：（10分）要围绕怎样培养學生的崇高情感、磨砺她們的坚强意志、锤炼她們的個性、激起她們探究科學真理的愛好和動机五個方面来回答。談到首先可以給3分。该部分最多不得超過10分。19、結合目前实际談談你對教師职业道德素养的认识。教師的职业道德是指從事教師职业的人都必须具有的基本的职业道德规范和准则。(2分)教師的职业道德素养表霉在對事业、對工作、對學生和對集体等方面：1．對事业要忠诚热愛。(2分)2．對工作要精益求精。(2分)3．對學生要真心热愛。(2分)4．對教師要团結协作。(2分)結合目前实际：10分【案例題題库】六、案例分析題（20分）17．（分析文字在300字以上）從秋季開始，江西省的小學生們辞别了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制“等级拾专長拾评語”。目前，山東潍坊市小學已經取消多种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评語拾专長拾等级”的新的评价原则，严禁以升學率作為考核、评价學校、评价教師工作的唯一原则。問題：你怎样看待江西和山東潍坊市所開展的教育评价改革？請從增進學生发展的角度来談该项评价改革。答:江西和山東潍坊市所開展的教育评价改革是符合目前素质教育的需求，废除百分制，使挣脱应试教育的束缚，用"等级+专長+评語"，因材而评价，面向全体學生，也增進學生的全面发展，這才是教育的目的所在。六、案例分析題(20分)18．（分析文字在300字以上）6月18曰《中国教育报》曾刊登了赵小雅的《新課程改革中不可忽视的新問題》，其中有這样一则案例：“5月，在辽宁某都市一所小學的語文課上，教師让學生探究．菜，字。學生說‘菜，是上下构造，上面草字頭，下面是‘彩’色的彩去掉三撇。老師說很好，尚有其他措施吗？學生說上面是辛劳的‘苦’字去掉‘古’，下面是彩色的‘彩’字去掉三撇。老師說很好，尚有其他措施吗？學生說上面是‘花’字去掉‘化’字，下面是彩色的‘彩’字去掉三撇„„”。問題：试結合新課程改革的理念，评析這则案例所反应出来的問題。答:新課程改革强调學习過程的发現性、研究性、体验性。這种变化自身没有什么錯误，但片面理解与强调這种措施将也許导致一种假象：即一切知识都应當通過探究的方式获得，探究才是學生多元化发展的唯一途径。探究學习纵然有許多优势，但并非所有的教學内容都适合于探究式教學方式。由于對接受學习与探究學习的片面理解，导致了上述案例中的此类教師在教學方式措施上一反常态，走向了极端；且没有把握住接受學习与探究學习的内涵及其合用范围，将其泛化，难免有失偏颇。這就提醒广大教師在看待課程改革前後的一系列問題上，必须辩证地看待每一种教育思想理念及教學方式措施，結合教學内容和學生发展的详细状况，发明性地选择适合于師生发展的方案，而不管它是新課程的理念還是“老式”的理念。同步，新課程强调探究式學习并不意味著全盘否认接受式學习，探究式學习和接受式學习在課堂中不能截然分開，更多的应當是交替运用：在接受中有探究，在探究中有接受。两者应彼此取長补短，不可偏废。像案例中這样越记越复杂的探究就是没故意义的。靠听讲、阅讀、理解等方式就能掌握，無需探究的問題却要去探究，就是作秀，就會导致探究的浅层化和庸俗化。新學期開始後，刘校長召開了學校领导班子工作會议，强调必须對課堂教學進行检查，以課堂教學的质量作為教師考核的重要内容，并但愿通過經常性突击听課，促使教師改善教法，提高讲課水平，向45分钟要质量。會议後的第一天，校長、主任根据原定方案，自带凳子分頭到班级進行不打招呼的听課。第一次听課後，部分校長及主任都肯定了這种做法，同步也有一部分干部提出疑問，认為這种听課的方式不够妥當，對教師不够尊重，易导致逆反心理。虽說有不一样意見，第二天仍按事先分工，继续進行這项未完的工作。可是状况与前一天截然不一样了。這個教師說：“我這堂課重要是让學生做作业。”那個教師說：“我這堂課重要是让學生背書。”一句话，就是不愿让领导听不打招呼的課。可想而知，這一次校長、主任們真的坐冷板凳了。這样的听課遭遇软抵御，已無法继续下去了，刘校長陷入了沉思。問題：學校领导深入課堂听課，進行課程评价，协助教師改善教學，這本無可非议。但為何刘校長组织的听課却事与愿违，出現無法坚持下去的状况，原因何在？學校對于教師的課程评价应當坚持什么取向？选择何种模式？答:課程评价是對課程价值的研究過程。學校管理中的課程评价，重要要做好如下工作：确定恰當的課程评价的价值取向，选择合适的課程评价模式，進行課程评价的详细实行等。學校課程评价首先要确定恰當的价值取向。根据不一样的原则，課程评价可以提成诸多种类型。而实际上，課程评价中的多种规定是互相作用的统一体，片面地强调某一种方面而忽视另一种方面的做法是不可取的。例如，教材的科學性、社會對人才素质的需求、課程接受者的身心特點，均影响課程的设计。因此，對課程的评价不能只强调其中的一种原因而忽视其他原因。課程评价不仅要有對的的理念，同步要有好的评价方式。重要的課程评价模式有目的评价模式、目的游离评价模式、差距评价模式、自然式探究评价模式等。每种评价模式均有自已的特點，并擅長评价特定的内容。因此，要根据每种评价模式的优缺陷以及學习課程管理的实际状况来進行有针對性的模式选择，或者综合性选择，以充足发挥學校對課程评价模式的管理作用与功能。讀者薛女士反应，转學還不到一學期的10岁儿子小雷跟過去比仿佛换了個人。以往由于喜欢做小動作，小雷没少挨老師的骂，成果看到老師就胆怯，不得不转學。到新學校後很快，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師发現了。新老師什么也没說，只是微笑著轻轻拍了一下她的背，便继续上課了。後来，每次新老師走過小雷身边，假如小雷没做小動作，老師就會對她微笑并點頭表达赞許。很快，小雷改掉了壞习惯，還愛上了學习，自信心大增。問題：請從小學生的生理及心剪发展特點分析，看待有問題的學生新老師的教育机智。答：小學生身高体重处在两次增長高峰期之间，是相對稳定发展時期。她們的故意注意已開始发展，但無意注意仍占优势，她們的注意力不稳定不持久，小學生的情感不稳定性以及不善于控制的特點也很突出，尤其是小學低年级還是根据她人的规定评价自已。這些都是小學生的生理及心理的发展特點。上面這位新老師正是對的认识到了這點，并机智地运用這個特點来引导小雷，既纠正了她，又不伤害她的自尊心，教師在传授知识的同步，一定要重视培养孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和紧迫。19.（分析文字在300字以上）下面一种事例教師會常常碰到，假如处理不好，教師會陷入尴尬境地。“上課說话，為何不注意听課？出去”，老師對一位學生发出严令。這位學生没有出去，“听見没有，叫你出去”，老師加重了語气，學生仍不出去，老師奔下讲台，冲到學生跟前，用力往外拉，學生死命拉住桌子，眼裏具有敌意，全班學生都看著這位威严的老師，老師陷入拾分尴尬的境地。問題：分析上面案例中教師的做法。假如你是教師，碰到這样的事情你會怎样处理？答:上述老師之因此陷入如此尴尬的境地，一种重要原因是她還没树立起有效教學的理念。有效教學是教師和學生在特定的环境和条件下，基于预定的課程教學目的，通過交流与互動所到达的有效果与有效益的教學。要实既有效教學的理念，首先要关注學生的進步和发展。教學不是“独角戏”，在教課時要满足學生情感、认知和升學的需求，让學生具有最稳定持久的學习動机，才是有效益、有效果的教學。反言之，在实际教學中，不管教師教得多么卖力、多么认真、多么辛劳，也不管學生不愿學還是學不會，只要學生没有获得“预期的应有的進步和发展”，這种教學就不是有效的。因此，教師应非常重视教學艺术，更要讲究教學措施，在关注情感态度价值观的目的中实現著教育的创新，而不是简朴地责怪學生不注意听課，导致陷入如此尴尬的境地。對的地看待差生留级生田青到了新的班级裏，第一次和班主任會面就不快乐。她由于有過偷他人自行車的记录，這位男老師不叫她的名字，而是叫她“那個偷車的小孩子”，让她覺得很尴尬难堪。有一次她犯了錯，老師把她媽媽請到办公室，當著媽媽的面骂她，打她，她當時被惹急了，冲出办公室找了根铁棍就要打老師，成果被媽媽拦住了。問題：你认為该班主任的做法违反了哪些教育原理，假如你是该學生的班主任，你认為应當采用哪些教育方略對她進行教育？答:怎样看待品行、學习都不佳的學生，學校应肩负重要任务。青少年正处在長知识、長身体時期，处在世界观逐渐形成時期，她們规定上進、追求真理、模仿性强，可塑性大，可是由于缺乏知识和社會实践經验，對許多問題认识不清，辨别是非能力较差，需要學校老師從正面向她們常常讲道理，耐心细致地做思想工作。青少年伴随自我意识的发展，渴望自我得到肯定，因而有很强的自尊心。教師對學生的尊重和信任，會使學生产生快乐、自信的体验，并转化為她們积极规定進步的内在心理動力。看待所谓的“差生”，教師要热情关怀她們，尊重她們的人格和自尊心，以平等的态度看待她們，做她們的知心朋友。要激发和维护孩子的自尊心，就要善于在每一种學生身上发現長处，成绩和長处，這是激发學生自尊、自信和源泉。看待所谓的“後進生”，教師要善于向她們提出對的、合理、明确而详细的规定。老師對學生提出的规定不适宜過多、過难，要由少到多、由易到难，有计划有环节地提出，要使她們通過努力完全可以实現，防止挫伤學生的自信心，當她們到达某阶段的规定後，還要及時地向她們提出更高更新的规定。（分析文字在300字以上）三则评語1．优等生评語:你是我們班上的“小才女”，优秀的成绩，逼真的绘画，优美的字迹赢得了同學們的青睐。但你一定要记住：“天才出于勤奋”，老師但愿你愈加严格规定自已，不停進取，成為一种更杰出的你。2．中等生评語:你是我心目中比较认真踏实的男孩，你谦虚、诚实，乐于做好自已的本职工作，從小事做起，默默為班集体争荣誉。其实你暗地裏很调皮，不能严格规定自已，缺乏明辨是非的能力，學习如波浪，忽高忽低。俗话說：吃得苦中苦，方為人上人。你面前有許多的高山等著你去攀越，做無畏的勇士吧，不要做胆小的懦夫。3．後進生评語你是個聰颖、机灵的人，但又是個令人捉摸不透的、顽皮的男孩，常常“让我欢喜让我忧”，所幸的是，你近来有所醒悟，意识到學习的真正重要。我所要對你說的是：從目前開始還来得及，仟萬不要白白挥霍自已的才智。問題：請运用德育的原则，如严格规定与尊重信任的原则，正面教育、疏通引导原则等，對這些评語進行分析。答:（1）尊重信任學生与严格规定學生相結合的原则是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出严格的规定，把严和愛有机地結合起来，使教育者的合理规定转化為學生的自覺行動。（2）這一原则是教育者對的看待受教育者的基本情感和态度。在德育工作中尊重、信任与严格规定是辩证统一的，尊重和信任是严格规定的前提，正如苏联教育家馬卡连柯所說：“要尽量多地规定一种人，也要尽量地尊重一种人。”愛是严的基础，严是愛的体現，只有把两者紧密結合在一起，才能获得最佳教育效果。

（3）贯彻這一原则的规定：①教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热愛學生的态度；②教育者应根据教育目的和德育目的，對學生严格规定，认真管理；③教育者要從學生的年龄特性和品德发展状况出发，提出适度的规定，并坚定不渝地贯彻究竟。電大《教育學》案例分析題综合练习及参照答案绪论——第三章案例1：有人說：“學习和研究教育學是學校领导的事情，教師是從事教學的，只要把學生教好就行了，學不學教育學無所谓。”問題：這种认识對吗？我們应當怎样對的看待？答：這种认识是錯误的。學习和研究教育學的意义之一在于指导教育实践。在學校教育過程中，教育理论可以协助教師按照教育和教學规律及學生的身心发展特點去完毕教育和教學的任务。认真研究教學過程的本质和特點，研究學生的智力和非智力状况，研究教學措施和教學原则，吸取古今中外优秀的教育遗产，從而提高教育和教學的效果和质量。案例2：如今的孩子很小就接受了多种各样的新生事物，脑子裏仟奇百怪的東西诸多。有時候，她們會在課堂上或課後向你提某些稀奇古怪的問題。例如，你在課堂上讲太阳和月亮，有的孩子便會問：“老師，太阳為何白天出来？月亮為何晚上才出来？”對這样的問題還能勉强回答，但有些孩子在課後向我提出的問題，真的让我难以回答。例如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么是‘酷毙了’？”“老師，怎样才能當上還珠格格？”我一時哑然。有時我想，或許我真的是年龄大了，不再适合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑，你认為問題出在哪儿？請用教師素质現代化的规定来回答。答：這位教師的困惑，重要在于她對當今時代社會的新生事物，新鲜詞的不理解，换句话說是教育思想观念的現代化跟不上步伐。教育現代化的关键是教師素质的現代化。由于教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目的的实現，效果怎样都取决于教師。教師素质的現代化包括：教育思想观念的現代化，职业道德素质的現代化，能力素质的現代化。總之，教師素质的現代化是現代社會對現代人的總体规定在教師职业上的特殊反应。案例3：国外有人调查记录了某一家族的八代人136名家族组员，发現其中有50名男子都是音乐家。有人认為，這是遗传原因决定的。問題：你认為對吗？应怎样看待這一現象？答：這种认识是片面的。人的发展是個复杂多变的過程，有許多原因在起作用。遗传素质為人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在也許性，没有這個前提人就無法得到发展。如：一种生来就聋哑的人，也就不能发展听覺，成為音乐家。可是，遗传為人的发展提供的也許性能否成為現实性，关键還在于後天的环境和教育。必要的遗传素质并不能從主线上决定一种人的发展。环境對人的发展有重要影响，教育才在人的发展中起主导作用。案例4：我是一种9岁孩子的家長。在孩子5岁時，我就開始带孩子去多种专長班上課，以培养和開发孩子的智力。可是，近一段時间，孩子拒绝去专長班上課，在學校也拒绝學习任何新東西，并且性格变得孤僻。我想尽了多种措施，她都不愿再學习。我真不懂得怎么办，請协助我。問題：這位家長望子成龙的努力為何适得其反？請從教育与人的身心发展关系進行分析。答：這位家長的做法违反了孩子身心发展的规律。教育与年轻一代身心发展的关系是辩证的。首先，教育增進小朋友青少年的发展，小朋友青少年的发展依赖于教育；另首先，教育作用的发挥又受年轻一代身心发展状况的制约。要使教育发挥其主导作用，就必须根据年轻一代身心发展的规律去進行。年轻一代身心发展的次序性，决定了教育必须循序渐進地進行。年轻一代身心发展的阶段性，又决定了教育必须针對不一样年龄阶段的學生选择不一样的内容，采用不一样的措施。這位家長拔苗助長的做法必然會适得其反。案例5：現代有位教育专家兼作家這样叹息中国的教育：“要想使中国的每一种孩子均有一种好前途，目前中国父母唯一要做的恰恰不再是协助學校把她們的考分再提高某些，而是保护好自已孩子的天赋别再受學校的侵害吧！”問題：這段话引起了你怎样的思索，請你從教育的主线目的出发對中国目前的教育進行反思。答：這段话指出了目前中国教育的弊端，目前中国教育趋向于分数教育(即应试教育)，都是以分数来衡量一种學生的好壞，學生已經变成讀書机器，而失去了自身拥用的天赋，没有自我了。实行全面发展教育是社會主义教育目的的必然规定，全面发展教育由德育，智育，体育，美育和劳動技术教育等部分构成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已經開始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。案例6：成都市教育局《有关深入规范基础教育办學行為有关問題的告知》中规定：“坚持义务教育阶段公办學校就近免试入學，任何公办、民办和各类進行办學体制改革的小學、初中不得以考试的方式择优选拨新生，也不得以小學阶段各类學科竞赛（如小學数學奥赛等）成绩作為录取新生的根据。”問題：你對成都市教育局的规定有什么見解？請從全面发展的教育目的出发對奥赛進行评价。答：我认為成都市教育局的规定除了深入规范基础教育的办學，防止教育偏离它的轨道成了变相教育，這個规定也增進了全面发展教育目的的实現。实行全面发展教育是社會主义教育目的的必然规定。全面发展教育由德，智，体，美，劳動技术教育等五育构成。在新技术革命的挑战面前，重视智力发展是現代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展學生的智力，用知识的精髓去武装學生，迎合教育的趋向。但許多人却一味地為了奥赛。只重视去发展學生的智育，而忽视其他四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。這样培养出来的學生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。案例7：年《中国教師》杂志對小朋友的生存状态進行了调查。调查发現：833名從小學一年级到高中三年级的學生中，有47%的學生认為自已的童年不快乐。重要体現是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。期中考试是學生认為童年不快乐的重要原因。學生的年龄越高越覺得自已的童年不快乐。一位每逢考试就會犯“间歇性精神錯乱”的學生，高考後却被中国人民大學录取了。後来是她給中學班主任的信揭发了迹。本来，為了逃避每月一次的考试排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷的目光、父母的数落和自已的失望，她精心设计了骗局，瞒過老師、同學和父母。為了防止她再次“犯病”，學校容許她仅把考卷作為作业来完毕，也不参与成绩排名。父母不再苛求她的成绩，转而開始紧张她會因學习而熬壞身体。父母丢掉了過重的幻想和期望後，生活也開始变得轻松。自已除没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、學习也感到了轻松，學习效果也变得更好。問題：從调查数据以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？答：從调查数据以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以发展人的單方面素质為主线目的的教育活動或以协助學生通過學生选拔考试為主线目的。這就是所谓的应试教育，应试教育因其把單纯提高學生的应试能力，作為學校的唯一追求而成為片面教育。并且是學生各方面素质发展的最大绊脚石。案例8：為了检查學校实行素质教育状况，市教委检查组上午8時前来到了xx學校。检查组長向该校校長阐明来意後，校長說：”我們學校對素质教育拾分重视，課外活動開展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组……，但目前學生正在上課。下午課外活動時，請你們指导。”你认為该校對素质教育理解對的吗？為何？（参見教材P115-117）案例9：讀者薛女士反应，转學還不到一學期的10岁儿子小雷（化名）跟過去比仿佛换了個人。以往由于喜欢做小動作，小雷没少挨老師的骂，成果看到老師就胆怯，不得不转學。到新學校後很快，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師发現了。新老師什么也没說，只是微笑著轻轻拍了一下她的背，便继续上課了。後来，每次新老師走過小雷身边，假如小雷没做小動作，老師就會對她微笑并點頭表达赞許。很快，小雷改掉了壞习惯，還愛上了學习，自信心大增。問題：請從该案例分析，看待有問題的學生新老師的教育机智。請從小學生的生理及心剪发展特點分析。答：小學生身高体重处在两次增長高峰期之间，是相對稳定发展時期。她們的故意注意已開始发展，但無意注意仍占优势，她們的注意力不稳定不持久，小學生的情感不稳定性以及不善于控制的特點也很突出，尤其是小學低年级還是根据她人的规定评价自已。這些都是小學生的生理及心理的发展特點。上面這位新老師正是對的认识到了這點，并机智地运用這個特點来引导小雷，既纠正了她，又不伤害她的自尊心，教師在传授知识的同步，一定要重视培养孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和紧迫。案例10：19世纪末，美国西部有個壞孩子，她把石頭扔向邻居的窗户，把死兔装進桶裏放到學校的火炉裏烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，她父亲娶了继母，父亲對继母說：“你要注意著孩子，她在我們這裏最壞，让我防不胜防，頭痛死了。”继母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面理解後，對丈夫說：“你錯了，亲愛的，她不是最壞的孩子，而是最聰颖的孩子，只是我們還没有找到发挥她聰颖才智的地方罢了。”继母很欣赏這個孩子，在她的對的引导下，孩子很快走上了正路，後来成為美国著名的企业家和思想家，她就是戴尔·卡耐基。問題：你怎样理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么启发？答：所谓差等生就是指那些不能到达基本教育规定，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的學生。學生都是可教育的，没有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以懂得：（1）平等公正地看待她們，尊重，理解，信任她們，使她們积极接受教育。（2）一分為二地看待她們，找出教育的切入點。（3）給差等生以崇高的教育愛，转变差等生并不难，使她們成為国家的栋梁之才也是完全可以做到的。案例11：有一次，女教師画了一种圆圈儿問大學生：“這是什么？”大學生思索良久，才底气局限性地說了一句：“也許是零。”又一次，女教師画了個同样的圆圈儿問一群小學生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太阳。”、“是烧饼”、“是足球”、“是西瓜”？“是老師的大眼睛！”……女教師听了，不由得目瞪可呆！你對這一現象有什么見解，請用培养學生创新精神和实践能力的观點分析。第四——第六章案例1：對學生来說，由于知识基础的差异和個性品质的不一样，對新課程也有诸多不适应的地方。例如，新課程倡导的研究性學习，就有诸多學生不知所措。一种班少则有四五拾人，多则六七拾人，要進行有效的合作和探究，难度很大。据上課教師分析，在研究性學习過程中只有那些积极性强的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在众多的課堂实践活動中，体現突出的只是那些性格外向的學生，性格内向的學生只能做旁观者。這种状况很轻易导致學生出現两极分化。問題：對于新課程改革中碰到的這個問題，你认為应當怎样调動全体同學的积极性，采用怎样的措施，才能使所有學生在教改中收益？答：對于新課程改革碰到這個問題，应當重视智力開发与學生能力的培养，在加强基础知识教學中，重视思维能力，學习能力的培养，尤其重视，培养學生分析問題和处理問題的能力，使學生“學會學习”。還应重视個别差异。加强個别指导，每個學生已經有的經验及其天资，禀赋，愛好，性格等心理品质差异很大，要讨教師對學生進行個别指导。案例2：課堂上有位學生指出老師某個問題的解释有錯误，老師當時就恼怒起来：“某某同學，算你厉害，老師不如你，後来老師的課就由你来上好了！”全班同學随老師一起讥笑這位學生，该生從此在課堂上不能发現問題，不能积极回答問題了。問題：請你從该实例，评价该老師的做法有哪些不妥之处，這种行為违反了哪条教學原则？答：该老師看待提出质疑的學生，一棒喝退，严重挫伤了该學生的學习积极积极性，這种行為违反了“教師主导与學生自覺性相結合”的原则，尤其是违反了“发明民主的教學环境”。民主的教學环境，能使學生的思维常常处在积极的活動之中，积极地探索新知，能使學生的聰颖才智最大程度地发挥出来，從而使启发的效果处在最佳状态。案例3：從年秋季開始，江西省的小學生們辞别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+专長+评語。”目前，山東潍坊市小學已經取消多种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评語+专長+等级”的新的评价原则，严禁以升學率作為考核、评价學校和教師工作的唯一原则。問題：你對江西和山東潍坊市所開展的教育评价改革持什么态度？答：江西和山東潍坊市所開展的教育评价改革是符合目前素质教育的需求，废除百分制，使挣脱应试教育的束缚，用“等级+专長+评語”，因材而评价，面向全体學生，也增進學生的全面发展，這才是教育的目的所在。案例4：一位老師在教《我的战友邱少雲》一課時有這样一段師生双边活動：老師問：“邱少雲身上是怎么烧著的？”學生答：“敌人打出的燃烧弹烧著的。”老師又問：“邱少雲身後有什么？”學生答：“有一条水沟。”老師再問：”邱少雲跳進水沟裏没有？”學生答：“没有。”老師接著問：“邱少雲最终怎么样？”學生答：“牺牲了。”有人认為這是启发式教學，你认為是吗？為何？請用教學措施的指导思想進行分析。（参見教材P228-230）第七——第八章案例1：前很快，笔者在一次出差途中，碰巧与某旅行社组织的一种小學毕业生夏令营同在一种硬卧車厢。在拾几种小時的旅行中发現，這批小學生不仅有的带著真皮旅行包和高档生活用品，并且許多孩子不吃团裏发放的以便食品，大量购置饮料、食物、纪念品，甚至三俩結群走七八节車厢到餐車吃”小炒”，拾元一盘的果盘更是供不应求……怎样看待這些孩子的消费現象？請從劳動教育或三結合教育方面進行分析。（参見教材P277、418）案例2：初二的時候，我（台湾作家三毛）数學總是考不好。有一次，我发現数學老師每次出考试題都是把書本裏面的习題选几題叫我們做。當我发現這個秘密時，就每天把数學題目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六個100分。数學老師開始怀疑我了，這個数學历来差劲的小孩功課怎么會忽然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷給我，并且說：“陈平，這拾分钟裏，你把這些习題演算出来。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了拾分钟後，對老師說不會做。下一节課開始時，她當著全班同學的面說：“我們班上有一种同學最喜欢吃鸭蛋，今天老師想請她吃两個。”然後，她叫我上讲台，拿起笔蘸進墨汁，在我眼睛周围画了两個大黑圈。她边画边笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不痒，只是晾晾而已。”画完後，她厉声對我說：“转過身去让全班同學看一看！”當時，我還是一种不懂得怎样保护自已的小女孩，就乖乖地转過身去，全班同學哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上學去，两只脚像灌了铅似的迈不動，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我离開了學校，把自已封闭在家裏。問題：請运用德育教育的原则對该教師的行為進行批判。假如你的三毛的老師，你會怎样协助三毛？答：有效地進行德育，不仅要掌握德育工作的特點，客观上也需要根据一定的原则来处理和处理好多种各样的关系和矛盾;掌握德育工作的基本原则，是卓有成效進行德育所必须的。而三毛的数學老師发現了三毛的錯误，没有進行個别教育，直接在全班同學的面前用极端的手段打击學生，没有正面教育，疏通引导，使學生丧失了信心，從此胆怯上學，导致严重的负面效果。假如我是