四年级语文上册《风筝》教学教案

四年级语文上册《风筝》教学教案

四年级语文上册《风筝》教学教案1

一、复习词语，导入新课

1.听写词语：

风筝蝴蝶拔几根幸福托着？垂头丧气半圈

树梢歇一歇？千呼万唤？踪影？磨坊

（课件出示6）教师集体订正。

2.回忆放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快

乐。（板书：风筝）

二、诵读回味，表现情感

1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导

“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝？放风筝）

2.学习第2自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学

情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧

憬”“依然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看

法。（课件出示7）“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具

体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理

解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：（课件出示8）

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸

福鸟）

指导朗读：多种形式读，体会高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

（课件出示9）

（5）多种方式读仝段。

3.学习第3自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！（课件出

示10）播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，

让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家

交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，

你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪）

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子

和我们一样的感受。

需要精读的句子：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧

一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（课件出示11）

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔

跑。（课件出示12）

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用

法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全

段课文。

4.学习第4自然段

（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的.心情有什么变化吗？

（2）说一说：说说你读后的发现。

（3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进

行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了

踪影。（课件出示13）

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝？大

惊失色？千呼万唤）

（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到

“我们”的快乐或难受。

5.学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

（板书：垂头丧气）

重点读好：我们垂头丧气地坐在田坡上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向

那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主耍体会句。）（板书：继续）

（4）想象写话

。找到了吗？没有给我们答案，请你展开想象说一说。

b全班交流

C学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字

姿势）

d全班交流。

三、回顾课文，畅谈感受

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是

快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风

筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习，小组交流（课件出示14）

1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

板书设计：

16.风筝

教学反思：

1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也

注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩

子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小

伙伴做风筝时的激动。”

2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一方遍，

这一点应该渗透给学生。

四年级语文上册《风筝》教学教案2

一、谈话激趣，导人学习

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大

的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课

文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书：风筝）（课件出示2）

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我

们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2.根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“憧、憬、歇、展”（课件山示3）

“憧、憬、歇、展”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”（课件出示

4）

指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书

写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要

长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、朗读课文，体会心情

自由读课文，可以任自己的'想法与别人交流。

五、课堂练习，抄写句子

抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风

筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；

2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白是怎样把事情写清楚、具体

的。能模仿的写作方法，把一件事写具体完整；

3.能模仿心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教具准备

课件

四年级语文上册《风筝》教学教案3

一、课题的导

<->背一背。清•高鼎《风筝》导入课题。鼓励学生齐读，大声读，提高

课堂气氛和活跃度。

风筝

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺(yudn)

〈二〉猜一猜。下面这首诗是清・吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项

怎样的活动：

只凭风力健，不加羽毛丰。

红线凌空去，清云有路通。

①同学们放过风筝吗？曾经放过风筝的同学举手，并谈一谈你放风筝时的心情

好吗？

③由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而

沉重过，设置疑问，引入课题。

二、认识鲁迅

①谁了解鲁迅先生的一点情况？小学我们曾经学过他的一篇课文《三味书

屋》。

②补充有关鲁迅的资料：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他

写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、

《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还

有其他杂文集等。

三、整体感知

〈一〉学法指导：用自己喜欢的方式读课文，读的过程当中注意运用圈点勾画

的方法，如果有问题可以随时举手问我，注意学习要求。

①标出每一自然段的序号，找出不认识的字、不理解的词，看谁又快又认真。

（时间：7分钟）

②读完课文想一想，这篇散文诗向我们叙述了一件什么事？的态度前后有什么

变化？（注意：结合听、点学生们的回答进行板书）

〈二〉学习指导：教师巡视，指导学生读书方法，注意和学生交流，掌握学生

学得情况。

①注意纠正下了字的读音：模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕着

②和同学们交流整体感知的情况。

四、质疑探究

〈一〉学法指导：通过同学们对课文的初步阅读，我们对文章有了粗浅的认

识，我想，课文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就请你再次快速得

阅读课文，仍用“圈点勾画问叹”的读书方法标下你有疑惑的地方或者有所感触的

地方，看看哪个小组找的问题最多最有价值？

〈二〉学习指导：组织学生速度课文，发现问题，交流问题；和学生双向交

流，引导学生解决问题。

①读课文找问题。——>②组织学生交流问题——>③探究问题

在解决问题的过程当中，鼓励激发学生：由于时间关系，我们不可能一一解决

同学们所有的问题，看哪些同学能抓住时机，快把问题提出来，先解决。注意启发

引导，尽量让学生把问题感悟出来。

五、体会品味

〈一〉友情提示：人物的心理是通过的描写才表现出来，只有抓住关键的词句

才能很好的体会出人物的心理，读课文的第3自然段和第4自然段，体会下列心

理。

①哪些语句写出了小弟弟对风筝的喜爱？

②哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀？表现了我当时怎样的心理？

〈二〉体验感受

①组织学生找相关的词句——抓住重点词语体会心理感受

六、总结延伸

学习了这篇课文，我想同学们都有了自己的收获，把你的收获说出来，让我们

大家一起来分享。

提示：你的收获可以是知识方面的；可以是学习方法方面的；可以是你的感

悟；也可以对或者作的小弟弟说几句知心的、话。

板书：（略）

教学环节设计：

第一教学环节：（6分钟）

背一背。下面这首诗请同学们大声读，齐声背，看看谁能最先背过。

风筝

（清­高鼎）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺（yudn）

猜一猜。下面这首诗是清・吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项什么活

动：

只凭风力健，不加羽毛丰。

红线凌空去，清云有路通。

认识鲁迅：（读一读，对鲁迅先生要有初步了解）

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他

写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、

《彷徨》；散文集《朝花夕拾》：散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还

有其他杂文集等。

第二教学环节：（：2分钟）

读一读，说一说：

用自己喜欢的方式读课文（最好大声朗读），读的过程当中注意运用圈点勾画

的方法，如果有什么问题可以随时举手和老师交流，注意学习要求：

①标出每一自然段的序号，画下不认识的字、不理解的词，请随时和老师交

流。

注意这些字的读音：模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕（坠）

②读完课文想一想，这篇散文诗向我们叙述了一件什么事？

第三教学环节：（：5分钟）

问一问：

通过同学们对课文的初步阅读，我们对文章有了粗浅的认识，我想，课文中肯

定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就请你再次快速得阅读课文，仍用“圈

点勾画问叹”的读书方法标下你有疑惑的地方或者有所感触的地方，看看哪个小组

同学发现的问题最多最有价值？

（注意：在总结的过程当中合理的进行板书）

第四教学环节：（7分钟）

品一品：

人物的心理是通过的描绘才表现出来，只有抓住关键的词句才能很好的体会出

人物的心理，读课文的第3自然段和第4自然段，体会下列人物心理。

①哪些语句写出了小弟弟对风筝的喜爱？

②哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀？表现了我当时怎样的心理？

第五教学环节：（5分钟）

悟一悟：

学习了这篇课文，我想同学们都有了自己的收获，把你的收获说出来，让我们

大家一起来分享。提示：你的收获可以是知识方面的；可以是学习方法方面的；可

以是你的感悟；也可以对或对小弟弟说几句知心的话。

四年级语文上册《风筝》教学教案4

1、知识与能力：

整体感知课文，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：

感悟亲情的含义：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神：理解作品

的批判性。

整体感知课文，多角度有创意地理解课文。

两课时。

1、学生:

⑴布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词

或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

⑵预习课后练习二，准备与同学们交流。

2、教师：

⑴教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

⑵把课后练习融于教学的过程中。

⑶可用多媒体辅助教学。

第一课时

K教学》

整体感知课文，提出问题，体会的思想感情。

K教学设计》

一、整体感知

1导人：

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误

解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树

人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还

是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲

人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感

受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示目标。

2、检查预习：

教师范读或让学生听配乐录音。

（过渡）要感知理解课文，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听

读中思考问题。

3、质疑探究：

大屏幕投影出示问题组：

⑴这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

⑵听读课文以后，弥有哪些感受？

（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么“我”不许小兄弟放风筝？事

隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不计小兄弟放风筝是“对于精神的虐

杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫

无怨恨？

⑶课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情

地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

4、教师小结：

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精

神；小兄弟无怨恨的思想。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的,情

感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想做准备。因初步感知，教师要

及时引导，尊重学生独特理解。

二、自主质疑，合作探究

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意

见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。

做到面向全体学生，关注个体差别。

（可请学生把问题无在课堂笔记本上）

1、问题探究：

⑴为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（联系下文）

⑵画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说为什么把往事的回忆放

在这样的画面中展开？（多角度讨论探究）

⑶为什么说“久经-决别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾

了”？

师生讨论后，教师加以评述。

2、教师小结：

在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光

明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的

“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的

色彩，透露出不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

三、布置作业

1、精读课文，再提问题，继续研讨。

2、课后“读一读，写一写”。

3、阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？

第二课时

K教学》

继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

K教学设计》

一、导入

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意

义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了由惊异、悲哀到后悔自责

及心情沉重的感情经历，初步体会到的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什

么？本节课继续研读课文。

二、精读课文

教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。

指名朗读课文（3〜12段），对课文主体再交流探究。

朗读时，可分读、齐读或重点读。

二、整体感知，同时布置思考问题准备

在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之

间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。（教师应引导学生解决好

如下问题）

三、合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。

大屏幕投影出示问题组：

1、第一组：

⑴从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下从哪儿方面写

的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合书

中插图体会）

⑵文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？请你用自己话概括。

说说在文中是什么样的形象？对“我”的描写，流露出了怎样的感情？这时的小兄

弟是怎样的处境？

⑶这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

（4）通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么？

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

教师小结：这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，

而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚

的手足之情，也隐含着深深的自责。（第4题可放开让学生说，教师不一定给评

价）

2、第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏幕投影出示问题：

⑴看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？

⑵从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题？待我懂得游

戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？

⑶待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反

而觉得沉重”？从中你又感悟到了什么？

教师小结：一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动

机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为

时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，

他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

3、第三组：（教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）

大屏幕投影出示问题：

⑴为什么说“悲哀”是无可把握的？

⑵为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，一一但四面又明明是严冬，正

给我非常的寒威和冷气”？

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

教师小结：要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨

恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种

悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被

愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被

虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，

而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以

从中得到极大的教育意义。

四、体验拓展

1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做

过许多游戏，玩过不少玩具吧？请你选一个最难忘的说给同学们听听。

（以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写）

3、教师小结：

《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻

的主题，无论从明E个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深

的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美

好，思想更丰富、深刻。

五、教学小结

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的

难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的

基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探

究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽

管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有

所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面

提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

四年级语文上册《风筝》教学教案5

一、教学目标

1、知识目标：通过教学与实践，使学生学会扎制简单的风筝。

2、能力目标：

⑴在实践中培养学生观察、分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能

力。

⑵养学生勇于探索、敢于创新的精神。

3、德育目标：培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。

二、教学重点、难点

1、了解扎制简单的'平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝。

2、充分发挥学生的想象力，善于观察、勇于创新，创作出造型各异的风筝。

三、课型

1、实践创造型。

2、基本环节：

创设情境-一实物展示一引导探究--迁移创新一展示评价。

四、教学手段、设备

1、教学手段：采用多媒体教学。

2、教学设备：电视机、录像机、录音机、投影仪、风筝骨架成品风筝。

五、教学过程

程序

内容

师生活动

达标意图

创设情境

运用古诗《村居》导出“风筝”，运用录像激趣导出“扎”。

让学生背诵《村居》说出“纸莺”的意思，学生观看录像。教师板题。

揭示课题

明确学习任务

实物展示

教师展示课前制作的两个风筝及八角风筝骨架。

教师展示风筝的同时，请学生观察说出扎风筝的特点：左右对称，及八角风筝

的扎制方法。

培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。

引导探究

利用投影仪演示八角风筝的扎制过程。

学生边听教师讲解，边看教师演示，明确制作过程。

通过演示，使学生知道八角风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技

巧。

迁移创新

学生基本掌握了扎八角风筝的方法后，迁移发散让他们发挥聪明才智，创造别

的式样的风筝。

教师巡视指导，点装制作技巧，学生以小组为单位进行创作：扎、糊、绘。

增强学生勇于探索、敢于创新的意识，捉高学生实际操作能力U

展示评价

学生展示合作的风筝。

学生谈创作意图，最后评出扎的优秀的风筝。师生共同总结。

培养学生审美、评析能力，感受成功的喜悦。

四年级语文上册《风筝》教学教案6

设计理念：

孩子们在谈话的时候，很多孩子说到公园、广场放风筝，风筝给他们带来的快

乐和享受溢于言表。《纲要》中指出：要引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，激

发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。于是我抓住孩子们的兴趣，设计了《风筝》这节活

动，让幼儿了解风筝的相关知识，知道风筝是中国人发明的，增强幼儿作为一名中

国人的自豪感。

活动目标：

1、让幼儿了解风筝的起源。

2、鼓励幼儿大胆地在同伴面前表述自己的情感。

活动准备：

1、家长与幼儿共同制作风筝，并把场地布置成“风筝展”。

2、风筝幻灯片、音乐。

活动过程：

一、请幼儿介绍自己制作的风筝。

1、幼儿和教师走进活动室欣赏风筝展。

教师：孩子们，这儿是我们大家制作的风筝，我们一起来看一看。

2、幼儿介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的情况。

（教师先请大家说出自己喜欢那一只风筝，再请风筝的制介绍自己和爸爸妈妈

制作风筝的一些情况，增强幼儿的自豪感。）

二、让幼儿了解风筝的起源。

1、教师出示“龙”形风筝的幻灯片。

教师提问：这是什么样的风筝？（龙形风筝）龙代表什么？（代表中国）

教师：没错，“龙”是我们中华民族的象征，我们都是龙的传人。风筝就诞生

在我们中国，是我们的祖先发明创造的.

2、故事《风筝的起源》教师讲故事《风筝的起源》后，提问：是谁发明了风

筝是在很久很久

教师小结：风筝是在很久很久以前，一个叫墨子的人发明的，是具有中国特色

的民间艺术。

三、幼儿欣赏风筝的幻灯片。

1、教师：很多年过去了，到了现在，每当春天来临的时候，我们喜欢到大自

然里放风筝。你们有放过风筝吗？老师这里有一些风筝图片，一来欣赏一下。

2、幼儿欣赏风筝图片，

图一：蝴蝶风筝

教师：这是，一只叶么样的蝴蝶风筝？（五颜六色的、好看的……）它的形状

左右是一样的，有什么特点？（对称）是的，这是一只五颜六色的对称的蝴蝶风

筝。

图二：鱼形风筝

教师：这只风筝.上有什么？（可爱的胖姓姓抱着一条红鲤鱼、荷叶、荷

花……）人们在制作风筝时为什么会画.上这样的图案？教师：这是一只具有年画特

点的风筝。红鲤鱼在我们中国代表着吉祥、富裕，人们把对生活的美好愿望画在风

筝上，是希望年年有余，日子过的一天比一天好。

图三：小狗风筝

教师：这只风筝是有几只小狗组成的？（三只）这种象糖葫芦一样由几只串在

一起的叫串形风筝。

图四：夜光风筝

教师：这只风筝很特别，上面有什么？（一亮一亮的小灯）这叫夜光风筝。它

适合在白天放还是晚上放？（晚上）为什么？

图五：最大的风筝

教师：这只风筝长不长？这是世界，最长的风筝，有3500米长，这样的风筝

一个人能放起来吗？（不能）怎么办？（需要很多人帮忙、合作、团结）那我们平

时做事情想把事情做得更好也要这么样？（齐心协力、

图六：最小的风筝

教师：看见风筝在哪了吗？这是世界上最小的风筝，只有零点几厘米长，比我

们平时用的硬币还要小。

教师：你们知道吗，世界上最长的风筝和最小的风筝是谁做出来的？都是咱中

国人制造的，你觉得中国人怎么样？（聪明、能干……）作为一名中国人你有何感

想？（骄傲、自豪……）是的，我也为自己是一名中国人而感到骄傲和自豪！

3、幼儿说说自己见过的风筝教师：看了刚才的.风筝，你还见过和它们不一样

的风筝吗？（幼儿答）

四、风筝的用处

1、幼儿观看风筝节幻灯片。

教师：现在制作的风筝样式可真多。春天到了，人们便喜欢聚集在一起举办风

筝节，进行放风筝比赛。

2、风筝的用处。

教师：为什么大家这么喜欢风筝，对风筝感兴趣？回复

3、教师小结：风筝很美，可以装饰环境；放风筝给我们带来快乐；风筝还可

以帮我们传递信息，放飞心愿。在很久很久以前，人们有这样的习俗，把心中美好

的愿望寄托在风筝上，在放风筝的时候把风筝线剪断，让心中美好的愿望随风筝一

起放飞。

五、放飞心愿。

1、教师拿出自己制作的京剧脸谱风筝。

教师：我也制作了一只风筝，我喜欢京剧，因为它也是具有中国特色的民间艺

术。我把自己的心愿寄壬在风筝上。

2、幼儿相互讨论自己的心愿，并说一说。

教师：你们的愿望是什么？

3、教师：孩子们，带着我们的心愿，拿着我们的风筝，一起放飞心愿吧！

活动延伸：

1、幼儿和汽己的爸爸、妈妈一起到户外放风筝。

2、把放风筝时的情景画下来。

活动反思:

现在的孩子不懂得珍惜劳动成果，更谈不上体验劳动的快乐。为此我想到教幼

儿自己亲手制作美丽的风筝，从而让幼儿在此活动中感受到劳动的快乐，珍惜劳动

成果。

四年级语文上册《风筝》教学教案7

教材简析：

《风筝》一文是七午级语文.上册第五单元的第一篇课文，鲁迅写于1925年1

月24日，后由编入散文诗集《野草》。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人

生”“自然”“科学,，主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元

所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，对于文章的主题，可以从多角

度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自己解剖

的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解等等。我认为教

材的“点”更在对“精珅的虐杀”的觉醒与反思，所以教学时以此为要点，逐步挖

掘开去。

学情分析:

七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像

本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难;知思路

易，明思想难的现象。所以在教学时尽量考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探

究，以理解的思想情感。同时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提

高他们的文化品位。

教学目标：

1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。

2、过程与方法：以情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。

3、情感态度与价值观；感悟亲情，学二J鲁迅的自省精神。

教学重点、难点：

1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。

2、难点：文章深层的思想情感体悟。

教学时数：一课时

教学流程：

一、导入（3分钟）

1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。

教师导入语：

放过风筝吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉？

风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清

的欢乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专

属于童年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和一同来追忆一段

关于风筝的，伤心往事。

2、出示课题。出示本课学习目标。

3、简介。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。

鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》

的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师己经作好挑战

的准备了，同学们作好准备没有?那就让我们来接受挑战第一关一一听读课文，整

体感知。

二、教学环节一：听读课文，整体感知（10分钟）

出示听读要求：

1、听清字音，划出生字词。

2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情？

3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明

白的词句。

反馈:

1、生字词教学

2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事？

一一弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发

现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记

得了。（文字提示学生回答）

同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问

能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习

环节：

三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。（20—25分钟）

出示学习步骤和要求：（学生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不

能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟）

1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自己质疑、释疑。

2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。

3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。

问题预设：

1.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精

神的虐杀”？

2.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松

反而觉得“沉重”？

由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：

1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐

杀”？（对心灵造成巨大伤害）

2、我是如何“精神虐杀”弟弟的？（找相关的动作描写，并朗读。概括我的形

象一一粗暴）

弟弟的心灵有没有受到伤害？（找相关的神态描写。概括弟弟的形象一一可怜）

3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗？（童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关

的神态描写，并诵读）

4、我为什么要“精神虐杀”弟弟？（领悟到，出发点是关爱，是亲情）

5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感

情？（悔恨、自责一一同样体现对弟弟的亲情）

问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”？（我无法原谅

自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责）

小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的.是哥哥对弟弟

的手足情深，浓浓的亲情。

四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。（3—5分钟）

1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质？

（自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟，手足情深）

2、你从本文中领悟到了哪些道理？

五、教学环节四：说说写写，拓展延伸。（5分钟）

说一说：

在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人

的经历，至今想起有什么感受？

写一写：

给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交

流你的感受和想法。（课后完成）

六、课堂小结（1分钟）

二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后，带着深深的自责和

浓浓的亲情，鲁迅乂还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只

风筝里，我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这只风筝里，我们懂得

了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任。

一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们一定可以在爱

的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨。

七、教学反思

1、这一课的教学设计，主要侧重于对教材的理解和挖掘了，但对学情的把握

还很有欠缺。导致的结果是课堂上给予学生熟悉文本的时间不够充分。学生听一遍

再快速地读一遍，对课文的深层次的理解和探究是很难达到的，所以后面的质疑和

释疑环节学生很难做到自主发现、探究，原定的“生成性教学”体现得不明显，学

生提问往往问不到点子上，释疑更难以把握课文意蕴。

2、整堂课的教学，事实上仍是教师讲得多，学生自主学习、展示得少。一是

时间的限制导致学生对文本的解读不深，致使很多问题最后变成了老师的讲解；二

是老师心太急，没有给予学生充分的思考和探讨的时间，而是为了完成预定的教学

环节匆匆抛出答案。事实上是理念上没有做到以学生为主体的表现。

综上两点，最大的问题仍是传统的教学理念未转变，仍是教师操控课堂、学生

被动接受的问题。所以在以后的教学上，应尽力的改变自己惯用的教学模式，应以

学生的学为基点，尊重学生的学习体验，遵循学生的学习规律，不急，不躁，让学

生一步步扎扎实实地学习和领悟。教学小是为了完成教学任务，一切的教学行为都

应为了学生终身的发展而努力。

四年级语文上册《风筝》教学教案8

学习目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、使学生在诵读中悟情、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

重点难点:

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

教具准备：

1、课件。

2、生字卡片。

3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

4、小熊、松鼠的缩小图（奖品）。

课时安排：本课计划用两课时完成。本教案为第一课时，第二课时指导学生书

写生字及完成课后练习。

一导入揭示主题

1、师：小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题

（板书课题）。谁来读给大家听？

2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝‘的‘筝’读成

了轻声非常准确”。我们一起来读一读。

3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们

轻轻打开书92页。

用你喜欢的方式读课文，边读边标出自然段，借助课文下面的拼音读准字音，

遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？

开始读吧。

学生初读课文

二、学习生字、词（由篇到句到字词）

1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这

几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。

2、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？

生读句子注意“扎”

3、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了，

（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功的放飞到蓝天上，必须

想出记住生字的好办法才行，好，四人一小组快点想想记字方法吧。

四人小组讨论，师参与其中。

4、学生汇报识字好办法

（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读

这两个词吗？领着大家读谁来读？一起读吧。

还有谁愿意放飞风筝？）

（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）

师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？

我来放这只“福”字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁"，右边是一口田，

田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还在哪见过这个

字？

（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到

了”。）

5、你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特

点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。

（出示三个形声字：吵、莓、抓。）

6、风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐

呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）

你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好,让我们声音洪亮地读一读吧.

（读：幸福。）

7、大家看，淘气的生字宝宝又跑到我的草莓卡片上来了。谁想当小老师把这

些字组成词领着大家读一读？

找学生当小老师领读生字卡片。

8、哪个小组愿意开火车读生字？

开火车读生字，注意“扎”字。

二、理解课文内容

（一）学习第一自然段

看到小朋友们学的这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来

和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）

生打招呼

你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的

第一自然段，帮他们找到自己的家吧。

学生读书，汇报，师板画贴图

（二）学习第二一一六自然段

1、（师指贴图）你们瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一条缝，还手舞足蹈的，它

在做什么呢？

小朋友们快点读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。

2、学生读书、汇报

师板书“乐坏了”。

3、你可真会读书

（边贴纸船边说）：满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门

口，小熊拿起纸船，可能会怎么想呀？

生答

4、师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让我们也体会着

小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。

生自由读

5、谁来做快乐的.小熊?

学生指读（2人）

（鼓励）听了你的朗读，我们似乎看到了小熊乐坏了的样子，这只快乐的小熊

给你了。发奖品

6、4、5段以读代讲

师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风

筝），他也--------------（乐坏了）

让我们体会着小松鼠快乐幸福的心情读一读这一部分吧。

学生练读

谁来做幸福的小松鼠？（1人）

7、真是个幸福的小松鼠，发奖品。

小朋友们来看加横线的这两句话，自己读一读，看有什么新发现？

（纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）

学生读，汇报。

8、你的眼睛可真亮。（出图）同样是“漂呀漂”，字却不相同，老师把这两

个词放到了图中，想一想，它们的位置能不能换一下？为什么？

学生谈理解。

9、说得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和

风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美

呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。

同位合作读

10、大家读的多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？

一人读2、3段，一人读4、5段，老师和大家一起读第六自然段。

（放音乐）

（三）学习七一一十一自然段

1、师：（过渡）是呀，纸船和风筝让他们俩成了一对好朋友。正当他们沉浸

在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？让我们来看7——11

自然段。

老师感情朗读7——11自然段

2、多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等

会，请同学来谈谈你的感受。

学生自读，体会。

3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了，谁先来谈谈自

己的感受？

学生谈感想：

板书：很难过。

4、重点讲解第七自然段。

（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特

别难受。）

（课件出示第七自然段）

1、（来看这一段，）红色的部分谁来读一读？

生读：飘荡的风筝漂流的纸船

2、师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂流，多美呀，谁能读得更美

些？

3、你读的可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。

（取下贴图），小熊和松鼠多么难过呀？我们再把这一段一起读读。

齐读

5、8一一10自然段，以读代讲。

刚才有的同学说，读了文章以后，心里很受感动，那能不能把使你受到感到的

那一落读给大家听，喜欢读哪段就读哪段。（课件）自己先练练吧

指读

其他同学呢？你想读哪段？读吧。

6、重点讲11自然段

此时的小熊很难过，松鼠也很难过，他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋

友啊，（出图，音乐）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松

鼠高兴地哭了，他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

小朋友们，他每放一只风筝呀，一定会在心里默默地为小熊说一句话，他会说

些什么呢？

学生自由发言，想象着说

7、小纸船又启航了，风筝也飞起来了，这是多么感人的一幕啊，让我们一起

再来读读这个自然段。

学生齐读

（四）总结全文

纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们

再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。

难想读1一一6自然段？

谁想读7—11自然段？

（放音乐）。

四、拓展实践

1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？

学生自由发言

2、师总结：友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬

佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋

友，拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼

物，我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。

读：感谢你平时对我的帮助，让我们做永远的好朋友。

书签上写得是：友谊是天地间最宝贵的东西，是人生最大的收获。

3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）

作业：请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在

上面，送给你的好朋友，好不好？

设计理念及思路：

《纸船和风筝》是人教版第三册第五组的一篇阅读文，是一个非常感人的童话

故事。根据新课程标准的要求，文章的特点，以及二年级学生的年龄特点，我精心

设计了第一课时的教案。现把我的设计意图做一下简单介绍：

一、生字部分：

新课程标准明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这一要求，我注

意在教学中采用多种形式，突出教学重点。

1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读，然后用合作的形式认记生字，交

流识字方法，最后巩固认字。体现了由整体到局部，循序渐进，环环相扣，符合学

生的识记规律。

2、利用“放风筝”的方法，给学生创设合作识字的情境。“大风筝都被大家

成功的放飞到蓝天上去了”让学生体会到成功的喜悦。“大风筝”及“草莓生字

卡”的出现调动了低年级学生的识字兴趣，使识字教学变得生动活泼。

3、在识字过程中，根据学生情况及生字特点，有重点有区别的对待不同的生

字，教给学生识字的方法。如利用形声字的规律识字、读准字音，强调“扎”的读

音等。

二、课文部分：

1、创设情景，体现童趣

精心设计课堂上的卷一句话，每一个环节，努力将学生带入一个富有色彩的童

话故事中。如让学生给文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家等。这样激

发了学生的学习兴趣，使学生在情境中成为学习的主人。

2、以读为主，读中感悟

朗读交流是感悟的基础，老师要充分尊重学生的感受、体验，让学生自主阅

读，在读中悟、在悟中读，让学生用心去读书，与故事产生共鸣。因此设计了多种

形式的朗读。如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等，引导学生在阅读中一

步一步走向文中两个小动物的情感世界。

3、精心设计作业，体现文本的延伸与拓展。让学生动手做一做，动笔写一

写，在互赠礼物的过程中，让故事的教育意义在学生的生活中得以落实。

四年级语文上册《风筝》教学教案9

教学目标

1、认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、

希望、依然等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝

的不同心情，能读出我们的情感变化。

3、能模仿心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料-。

教学重点

1、村、丧的字形，磨、坊的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出我们的‘情感变化。

教学难点

1、体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备

1、制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、谈话揭题

二、初读课文，学习生字词

1、轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

（1）自读，互读。

（2）不理解的词语。

2、检查字词掌握情况。

（1）我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句

话）。

（2）我来说你来猜。

出示词语：

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，

从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么？

教师根据学生的回答，板书：

2、四人一小组讨论。

3、每组选代表发言。

四、感情朗读课文，初步体会我们心情的变化

自由读课文，可以汜自己的想法与别人交流。

第二课时

一、谈话导入

二、感悟课文，体会我们的心情变化

（一）学生感情朗读课文。

（-）找出我最喜欢的部分。

1、读一读自己喜欢的地方。

2、说出你为什么喜欢这部分。

（1）做风筝

重点句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们

依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出快活的心情，强调依然。

板书：依然

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把不但而且前进我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在

上面里去，进一步体会我们快活的心情。

(2)放风筝。

重点句子：

风筝越£越高，在空中翩翩6舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出我们当时快活的心情？

板书：拼命

③感情朗读，读出快活的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

(3)找风筝。

重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田域上。

①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会我们当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

指读，挑战读，再由读，齐读

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻

烦时的表现。

三、拓展想象

读课文最后部分，思考我们找到幸福鸟了吗？

让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下米。

四年级语文上册《风筝》教学教案10

一、教学目标

1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性

学习。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁

迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、教学重点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

三、教学安排：

两课时

四、教学过程：

第一课时

（一）、导入：联系前不久在厦门的风筝节，让学生谈谈放风筝的乐趣。这是

一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以/上观白云朵朵：下览绿草如茵，尽

情地感受春的气息，这是何等惬意之事。但是，是不是所有的人在放风筝时都有着

同样的心情呢？今天，就让我们走进鲁迅的《风筝》，看看他具有什么心情。

（二）、整体感知:

1、这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文

章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、

水乳交融的诗情画意里。

2、正字、正音

伶仃：（lingding；孤独，没有依靠）

嫌恶：（wu；厌恶）

惊惶：（hudng；惊慌）

瑟缩：（se；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）

苦心孤诣：（yi；费尽心思钻研或经营。）

3、下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。

阅读习惯：手握笔即兴批注。

（1）、这篇散文12自然段写了什么？

（2）、3-4自然段写了什么？

（3）、5-11自然段写了什么？

（4）、12自然段写了什么？

明确：（1）看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节.

（2）回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀。

（3）中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件

事：

（4）我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯）

（三）、具体揣摩。

刚才，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体

验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。

下面，听老师范读1、2自然段，请大家思考:

1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？

2、见到风筝，人之常情应该是愉快的.，但“我”为什么会产生这种心情呢？

(故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，

所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的

一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。)

提问回答：写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什

么？一一奠定全文的基调。

3、讨论问题组：

(1)、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？