小学五年级语文上册教学反思

小学五年级语文上册教学反思小学五年级语文上册教学反思「篇一」《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文，记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战时，是父亲对“我”的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，从而走出困境获得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会越来越近。在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题设疑，要求学生通过阅读、把握文章的内容，理清文章的叙事思路。在此基础上，我让学生按文章的叙事线索来品朗读课文。一、人生路上谆谆教诲。在阅读作者“小时候与父亲在罗马的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先让学生想象“登高望远”的情景与感受，再联系课文中父亲的教导谈认识，再结合生活中自己看到或者听到的一些现象发表看法。这样，学生对文章所要阐述的道理进一步加深了理解。朗读的指导：语调深沉，读出语重心长，教导孩子的深情。二、成功路上的欢喜忧愁，不懈的努力课文中写作者长大后的两件遭遇挫折，由于通过自己的不懈努力而最终取得成功的事例，通过事实进一步证实出“通往广场的路不止一条”这一道理。当作者另劈蹊径取得订货商的信赖时，却发现自己无法完成加工时装的任务。她突然发现“那幸福的云消失了”，这时作者应该怎么办？学生通过阅读发现出她具有迎难而上、积极进取的良好心态，最终她渴望成为时装设计师的梦想得以实现。后来，因为另家时装店老板的挑拨，作者又遭遇了工人集体跳槽的沉重打击，由于她积极面对困境，最后终于举办标新立异的不是成衣的时装布样展。在教学中，我安排学生在阅读中思考：作者现在的这种豁达乐观心态与父亲在她小时侯对她的教育熏陶有没有巨大的影响？学生通过品味，感悟出：人只要有顽强的意志，就可以不断战胜困难。三、父亲的教导终身受益父亲的教导让我一生受用不尽――通往广场的路不止一条！在朗读指导中要求读出对父亲的感激之情，重读“受用不尽”“不止”。四、谈谈收获，体会成功为了加深并且拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我还有意让学生谈谈：让你成功的一件事。你是怎样获得成功的？让学生对“条条道路通罗马”这一道理有了进一步的理解。小学五年级语文上册教学反思「篇二」《飞夺泸定桥》记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的著名战役。课文按时间顺序来写，红军要夺下泸定桥的原因，和敌人抢时间。攻天险，最后夺下桥并北上抗日这一顺序来写，条理清晰环节之间衔接紧凑加之战争氛围强烈，故采用情景教学法引入课文。1、教学时播放《长征》诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲……红军过后尽开颜”。因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。刚好本诗词和内容相吻合。加上诗词朗诵时气势宏伟，音乐激昂，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放《夺桥》录象，学生如身临其景之感。在播放完诗词及录象片段后，教师通过通画外音“1935年5月北上抗日红军…同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧！”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作准备。这样学生学习兴趣得到了提高，达到激趣之目的。2、课文入手,题目的重点难点是哪一个(飞夺)看了课题你可以提出哪些问题?(“为什么飞夺?”“怎样飞夺”“飞夺的结果怎样”)通过学生学习,可以获得很好的训练效果。教师首先巧妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果），即提供了一次填词语句子的训练机会，又延伸为主要内容的概括，展现出叙述顺序，提出了分段依据，并归结为指导学法。六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述顺序、分段和指导学法）环环相扣，一气呵成，可谓独运匠心了。理清顺序后，要求学生根据自己的理解，写出主要内容（限时2分钟）以学生的自觉性往往很差，如果用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生积极动脑筋完成。而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班理解课文的目的。3、抓住重点词语“飞夺”1、采用逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件。红军北上抗日必然要从泸定桥上过――――必需夺下泸定桥――――要夺泸定桥――必需和敌上抢时间、快速的夺下桥。在学生了解的情况下，让学生重点理解为什么要用“飞夺”而不用“夺下”体会红军面临大渡河、泸定桥之险，敌人的前有天险后有追兵的险境。衬托红军战士的英雄气慨。4、播放录象资料，使学生感受到战争气势之大、战斗场面激烈。同时，课件出示泸定桥、大渡河之险。衬托夺桥之难，红军之英勇。5、指导有感情地朗读课文。指导学生有感情地朗读课文，朗读时要认真体会文章所表达的思想，把握好朗读的基调――崇敬、赞颂。夺桥是一个壮举，整个过程紧张激烈。因此，朗读的节奏应该紧张、高亢，行军途中，虽然路程艰险，要读出红军不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气慨，要表现出紧迫感。激战的场面要读得紧张有势、节奏稍快。通过有感情的朗读，加深对课文的理解。6、阅读延伸，展望未来，对幸福生活的憧憬。出示一组匀城图片（文峰塔、繁华的街道、小学幸福的生活等）让学生自己说说自己的感受。针对以上的两个问题，其目的是让学生缅怀革命烈士，知道新中国来之不易，是用先烈的鲜血换来的，我们只有珍惜时间，好好学习，将来为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。7、在教学中，安排的内容较多，时间不足。小学五年级语文上册教学反思「篇三」第二天，我静静地拜读着同学们的大作，心中很多的感动：每个人此次作文的完成质量都比原先的要高很多。文从字顺，真情流露，心理活动的描写是如此的细致、如此的惟妙惟肖！仿佛昨天的情境再现！究其原因，只不过我创设了一个场景，让他们参与其中，有了体验，才有话可说！才乐于表达！情初所以辞发！试想，为什么平时学生会觉得作文难？是因为没有生活，没有体验！何来有话可说，有话可写？不难才怪？因此，要想我们的习作教学能让学生充满幸福感-----喜欢习作，乐于表达。教师就应让我们的习作教学正本清源，回归本质——-生活！让学生走进生活，体验生活！我口抒我心，我手书我口！正如巴金所说：写作，写作就是无技巧的再现生活！小学五年级语文上册教学反思「篇四」《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇；教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。我设计这样的教学流程：（一）学习迎客松我们从哪里能感受到迎客松的神奇。（出示）1、迎客松姿态优美。迎客松枝干遒劲,谁能说说遒劲的意思（结实，雄健有力。笔直有力，粗壮雄健，有气势。）看图片：树的枝干强劲有力,不容易折断或弄断。枝干弯曲，有力不易断，线条的力量美。另一处也写出了姿态美：如同好客的主人把什么比作？（很热情）这样写有什么好处？（2）迎客松饱经风霜，谁说说它的意思？形容经历过种种艰难困苦。生命力顽强！“饱”的意思;饱:（1）满足了食量与“饿”相对；（2）饱满：（3）足足的，充分；（4）自己满足;（组词或是举例子）经历的困难多，到底经历了什么艰辛？2、简介松树3、你们觉得这是一棵什么样的迎客松？（生命顽强力）什么词写出了？（郁郁苍苍，充满生机）。迎客松饱经风霜，迎客松又是郁郁苍苍，充满生机。可是，神奇的还不止这些，你们看：PPT出示句子，学生读。师小结：是啊，这首诗写出了迎客松的沧桑，写出了迎客松的顽强。还写出了迎松的好客。黄山上许许多多的松树都像迎客松这样，出示PPT，如今。（齐读）如今人们一提到黄山就想到的――一提到迎客松就想到――（安徽）（二）学习陪客松过渡：在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）ppt出示，大家仔细看，课文把它比作什么呢？请一个同学读，大家轻轻闭上眼睛，想像自己就是游人，高大的陪客松就在身边。说说有什么感受？保护，指引，导游（神奇，心旷神怡，老朋友，亲切）（三）学习送客松过渡：天下没有不散的宴席。当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与我们依依不舍地道别？PPT出示。出示句子，自由读，边读边想，送客松奇在哪里？（天然的盆景1.人工盆景，枝条用细铁丝缠绕后顺着一个方向生长看图后2.送客松）看图后（作者描绘送客松突出了“送”的意思，那些词语写出了这个意思？（伸出、依依不舍、告别）当它向我们挥手告别时，你会对它说些什么呢？谁能把这种依依不舍给读出来？（齐读））是的，黄山三大名松给我们留下了深刻的印象，它们是如此苍桑，如此顽强，如此热情，更是如此神奇，感谢作者完美地通过文字把它们展示在我们眼前，让我们饱含感情地把第二自然段朗读一遍吧。导游介绍三大名松合格导游：能按照课文内容大概地介绍一棵名松的特点；良好导游：能按照课文内容大具体地介绍一棵名;优秀导游：将课文内容和搜集的资料结合起来介绍一棵或多棵名松的特点。浓墨重彩的笔调介绍三大名松的特点。板书（重点）（四）、学习第3自然段。1、默读第三自然段，完成练习？（1）、画出这段的中心句；(2)、“……“表示什么意思？（3）、你想怎样的读这一段？说出理由。（4）欣赏图片，发挥想象完成这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。在阅读上，如何让阅读变得更深刻呢？我想，首先教师自己要认真地阅读文本，钻研教材。储备自己的知识，提高自己的语文素养。把课备得更充分些，考虑得更多一些。预设得更多，生成时也就能更周到地点拨。著名特级教师薛法根老师也曾说，文本的教学价值需要教师自己在反复地研读教材中去挖掘、发现、定位；需要教师变换角度思考，用儿童的眼光阅读、体会。其次，一堂精彩的语文课，应该是教师与学生思想的碰撞，情感的共鸣。学生的个性化阅读、对文本深刻的感悟理解需要教师的巧妙引导，精彩点拨。本节课的不足之处有以下几点：其一、教学整体不够流畅，这样会影响到学生思维的连贯性，让学生保持在那样的情境中，流畅是必需保证的。其二，教者语言还需要磨练，过渡语、评价语言要更加及时到位，这方面觉得自己做得还不够。小学五年级语文上册教学反思「篇五」苏教版小学五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教学反思这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。一、我备课不够仔细。备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，仔细研究课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽略了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然一直知道一名老师备课时必须要做到备教材过程，但是常常备的是教材和教学过程，而学习的主体――学生备的不够。这给我一个提醒：备课时学生的学习需要一定要用心去备。学生会出现哪些情况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，如果他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候需要加强的。二、课堂智慧欠缺。课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应该怎样处理反映出的是老师的智慧智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特别失败。我想，如果我能够抓住那两个问题的话，学生理解的一定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前