高考命题越来越重视“育人价值”1-4

名师明高考之变•具备考之策

指方向方向不对•努力白费;直击高考•事半功倍

高考之变一高考命题越来越重视“育人价值”的体现党的十九大提出“全面贯彻党

的教育方针，落实立德树人根本任务”，习近平总书记在全国教育大会上进一步强调，要努

力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，要把立德树人融入

教育各环节，贯穿教育各领域。考试评价的功能不只是检测、诊断、甄别和选拔等，更重要

的是在考查考生知识和能力的同时，对考生价值判断进行引导，指引青少年一代成长的方向

和方式。在落实立德树人根本任务的过程中，高考作为选拔性考试，发挥着极其重要的作用，

因此2020年的各省市高考试题中蕴含着丰富的学科育人价值。

（一）弘扬传统文化，厚植家国情怀

中国传统文化源远流长，博大精深。以中华优秀传统文化为试题情境素材，旨在弘扬中

华优秀传统文化，传递文化自信，增强文化浸润，厚植家国情怀。如2020年山东等级考第

12题:

我国的酿酒技术历史悠久，古人在实际生产中积累了很多经验。《齐民要术》记载：将

蒸熟的米和酒曲混合前需“浸曲发，如鱼眼汤，净淘米八斗，炊作饭，舒令极冷”。意思是

将酒曲浸到活化，冒出鱼眼大小的气泡，把八斗米淘净，蒸熟，摊开冷透。下列说法错误的

是（）

A."浸曲发''过程中酒曲中的微生物代谢加快

B.“鱼眼汤”现象是微生物呼吸作用产生的CCh释放形成的

C.“净淘米”是为消除杂菌对酿酒过程的影响而采取的主要措施

D.“舒令极冷”的目的是防止蒸熟的米温度过高导致酒曲中的微生物死亡

评析：本题以我国的传统发酵技术为试题情境，考查的知识点是“酒精发酵与细胞代

谢”，让考生在解答试题的同时，感受“传统”的魅力，潜移默化地接受传统文化的熏陶，

培育家国情怀，弘扬传统文化。

（二）融入文学素材，渗透人文精神

教育的科学性与人文性是相辅相成、密不可分的，两者相互渗透、交融和统一，有利于

培养考生的全面发展。生物学是一门自然科学，在试题中适当融入文学素材来创设试题情境,

既能较好地检测考生对生物学知识的掌握情况，又能在科学与人文之间搭建沟通的桥梁，渗

透人文精神，提高考生的人文素养，促进考生全面发展。如2020年江苏卷第15题：

“小荷才露尖尖角，早有埔蜒立上头”“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”……这些诗句描

绘了荷塘的生动景致。下列叙述正确的是（）

A.荷塘中的动物、植物和微生物共同构成完整的生态系统

B.采用五点取样法能精确调查荷塘中蜻蜓目昆虫的种类数

C.挺水的莲、浮水的睡莲及沉水的水草体现出群落的垂直结构

D.影响荷塘中“鸥鹭”等鸟类分布的主要因素是光照和人类活动

评析：本题节选宋代杨万里和李清照的诗词创设试题情境，考查“生态系统的组

成”“种群密度调查”和“群落的结构”等知识点。让考生在检测知识的同时接受文学的熏

陶，充分体现了在考试评价过程中人文精神的渗透，有利于提高考生的综合素养，这样的命

题探索难能可贵。

（三）聚焦重要概念，形成生命观念

生物学概念是学科的基石，是生物学课程内容的基本组成，生物学学科核心素养的形成

离不开生物学重要概念。高考综合性试题着力于以重要概念为载体，将各个分散的知识点按

照一定的逻辑关系有机地串联成一个完整的知识模块，可以有效地考查考生收集信息、提炼

加工、灵活运用的潜能，有助于考生在理解重要概念的基础上形成生命观念。如2020年全

国卷I第29题。

真核细胞的膜结构具有重要功能。请参照表中内容完成下表。

结构叶绿体的类

突触高尔基体(1)______

名称囊体膜

控制物质进出作为能量转

功能(2)______(3)______

细胞换的场所

膜的主要成分(4)________

在缩手反射中参参与豚鼠胰腺腺参与K+从土壤

功能

与兴奋在神经元泡细胞分泌蛋白进入植物根细(5)______

举例

之间的传递的形成过程胞的过程

评析：本题以表格形式综合考查了真核细胞生物膜的结构和功能，要求考生根据所给信

息完成表格，和以往高考生物学试题的呈现方式和设问方式不同。表格类比较题在近年高考

中是第一次出现，这种试题呈现方式的好处在于能清晰地呈现出鲜明的对比，有利于改善考

生作答的感受，也能激发考生在作答时进行思考。该题从横向对比的角度展现，有利于形成

完整的生物膜大概念，体现出对生命观念中的结构与功能观的考查，能引导考生将所学知识

进行进一步梳理，有利于考生对所学知识进行升华。

（四）关注病毒防控，关爱生命健康

2019年新型冠状病毒感染导致的肺炎疫情被列为国际关注的突发公共卫生事件，这使人

们对病毒、健康越来越关注，因此与病毒、健康等相关知识的考查成为高考的热点。2020

年全国卷I第1题考查了新冠病毒的传播和防控，全国卷n第1题考查了新冠病毒的物质合

成和免疫调节，全国卷ni第s题考查了新冠病毒的检测、传播和防控，山东卷第is题考查

了新冠病毒的核酸和抗体检测，江苏卷第28题结合单克隆抗体考查了新冠病毒与免疫的知

识。这些考题通过关注社会热点问题，引导学生承担相应的社会责任。

（五）关注生态文明，增强社会责任

习近平总书记指出：绿水青山就是金山银山，建设生态文明关系人民福祉，关乎民族未

来。高考命题把握时代脉搏，捕捉社会信息，关注生态学问题，渗透科学发展观，旨在引导

考生科学看待生态问题，树立生态文明理念，增强学生保护生态环境的社会责任感和使命感，

并自觉转变生活方式，积极投身于生态文明建设，践行社会主义核心价值观，落实立德树人

的根本任务。如2020年全国卷n第38题：

植树造林、“无废弃物农业”、污水净化是速设美丽中国的重要措施。回答下列有关生

态工程的问题：

（1）在植树造林时，一般认为，全部种植一种植物的做法是不可取的。因为与混合种植方

式所构建的生态系统相比，按照种植一种植物方式所构建的生态系统，其抵抗力稳定性

o抵抗力稳定性的含义是O

（2）“无废弃物农业”是我国利用生态工程的原理进行农业生产的一种模式，其做法是收

集有机物质，包括人畜粪便、枯枝落叶等，采用堆肥和混肥等多种方式，把它们转变为有机

肥料，再施用到农田中。施用有机肥料的优点是（答

出3点即可）。在有机肥料的形成过程中，微生物起到了重要作用，这些微生物属于生态系统

组分中的。

（3）在污水净化过程中，除发挥污水处理厂的作用外，若要利用生物来回收污水中的铜、

镉等金属元素，请提供一个方案：.

评析：本题围绕生态与环保主题，考查运用生态工程的原理解决生产、生活中的实际问

题，要求考生能够对所学知识进行活学活用。该题的考查方向与社会发展倡导的绿色环保、

可持续发展等理念一致，旨在传递保护环境的社会责任意识与建设生态文明的使命担当，有

利于引导中学实施素质教育。

（六）聚焦生产生活，体现学以致用

应用性强调生物学与生产、生活实际的联系，引导考生自觉地从生物学视角思考生活中

的相应问题，综合运用所学知识解决生产、生活实际及科学研究等情境中的问题。这一特征

在2020年高考试题中表现地尤为突出，如2020全国卷I第30题：

农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加

产量等目的。回答下列问题：

（1）中耕是指作物生长期中，在植林之间去除杂草并进行松土的一项栽培措施，该栽培措

施对作物的作用有（答出2点即可）。

（2）农田施肥的同时，往往需要适当浇水，此时浇水的原因是（答

出1点即可）。

（3）农业生产常采用间作（同一生长期内，在同一块农田上间隔种植两种作物）的方法提高

农田的光能利用率。现有4种作物，在正常条件下生长能达到的株高和光饱和点（光合速率达

到最大时所需的光照强度）见下表。从提高光能利用率的角度考虑，最适合进行间作的两种作

物是,选择这两种作物的理由是

作物ABCD

株高/cm1706559165

光饱和点-2・5一1）12001180560623

评析：本题以中耕、施肥、间作等农作物栽培及管理措施为素材，考查考生对栽培、管

理措施的生物学原理的分析和理解，引导考生运用所学生物学知识联系生产生活实际，深入

思考其内在机制，很好地体现了学以致用的教学目的。同时，本题还突出考查了考生的语言

表达能力，契合高考对考生在语言描述和文字表达方面的要求。

应对平时的教学设计应由“重知识”向“重素养”转变，应由“重知识的深度”向“重视野的宽度”转变,

之策训练应由“强训刷题”向“精做好题”转变。

高考之变二“长句作答”越来越重视“科学思维”的考查

近几年高考生物学试题的命题方式正悄悄地发生着改变，由以前的填空式作答改为问答

式作答，增加了很多原因类试题，此类考题的数量和难度并且出现每年增大的趋势。其设问

方式一般有以下几种：”……合理的解释是””……判断的依据是

””……其原因是””……其机理是”等。这些试题旨在考查考

生的科学思维能力。这些试题分值大（2〜6分）、难度高，对学生的理解、表达能力要求较高，

相关参考答案都是由几个长句子组成的，是考生获得高分的拦路虎。在二轮复习时，务必对

这一高考重点、学生难点给予重视和强化。

原因类试题一般可以分为两大类。

第一类是解释已知条件与结果之间的逻辑关系。

该类试题一般已知某一特定外界条件的改变，然后要求考生回答某一生理过程发生什么

样的改变，最后要求考生回答该生理过程发生改变的原因。例如，2020年全国卷II第30题

第(3)问：将分离得到的叶绿体悬浮在适宜溶液中，照光后有氧气释放；如果在该适宜溶液中

将叶绿体外表的双层膜破裂后再照光，(填“有”或“没有”)氧气释放，原因是

第二类是没有对应的外界条件，要求考生直接解释某一生理现象出现的原因。

例如，2020年全国卷ni第38题第⑶问：一般来说，在同一动物个体中，乳腺上皮细胞

与膀胱上皮细胞的细胞核中染色体DNA所含的遗传信息(填“相同”或“不同”),

原因是o此类试题比较简单，考生只需要用教材中的相关叙述

回答即可。

第一类原因类试题所占比重更大，分值也更大，难度也更高，考生往往不知道如何组织

文字，很难把要点答全，也会因为答案不准确、不规范而失分。下面主要针对第一类试题浅

析一下答题策略和规范。

原因是指造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。在解释已知条件与结果之间的逻

辑关系(原因)时，首先要明确问题的条件是什么，在该条件下指向结果是什么，相关的逻辑

推理关系和过程是什么等。其答题模板可归纳整理为：“因为……导致……，于是……，所

以……”其中"因为……”照抄题干中的已知条件，“所以……”照抄题干中的结果，“导

致……，于是……”是用教材知识回答已知条件与结果之间的逻辑推理关系。该答题模板的

优点是能够使答案既准确又规范，难点是要运用教材相关知识把已知条件与结果之间的逻辑

关系一层一层地分析清楚。

根据上述答题模板，2019年全国卷I第29题第(2)问对干旱处理后该植物的光合速率会

降低的主要原因的回答：因为干旱处理导致气孔开度减小，于是光合作用所需的CO2减少，

所以该植物的光合速率降低。又如，2020年全国卷U第30题第(3)问可以回答为：因为类囊

体膜是H2O分解释放O2的场所，所以叶绿体膜破裂不影响类囊体膜的功能。因此叶绿体外

表的双层膜破裂后，再照光仍有氧气释放。

当然，不能机械地照搬这一答题模板，而是要根据不同的试题情境适当修改，使语句通

顺，既简洁又规范。

告别“背多分”的时代，迎来“科学思维”的新考查。教学应由重“是什么”的识记转向重“为什么、

会怎样”的理解应用转变。

高考之变三稳解选择越来越重视“情境信息”的获取

《中国高考评价体系》作为高考命题的行动指南，明确指出：命题要结合真实的情境载

体，考查学生的迁移应用能力。情境可以分为两类：第一类是“生活实践情境”，这类情境

与日常生活及生产实践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生产实践

中的问题的能力，第二类是“学习探索情境”，这类情境源于真实的研究过程或实际的探索

过程，情境比较抽象。

近几年为新老高考的过渡年，生物学选择题的命制在遵循“大稳定、小创新”的命题原

则下，逐年缩减正误判断类选择题的数量。真实情境载体下选择题的数量呈逐渐加大的趋势。

“一加一减”之间，折射出的是对学生有效获取信息，发现分析解决问题、真学真用能力的

考查.

(一)生物学选择题的解题方法

1.认真审题，锁定关键信息

建议读题两遍，找出题干中重要名词、语句等关键信息。这些关键信息往往就是题目上

考查的重点所在，找准了关键信息就找到了解题的突破口，便可为接下来理清解题思路做铺

垫。例如：

［典例示范］(202()•山东等级者)CDK1是推动细胞由分裂间期进入分裂期的关键蛋白。

在DNA复制开始后，CDK1发生磷酸化导致其活性被抑制，当细胞中的DNA复制完成且物

质准备充分后，磷酸化的CDK1发生去磷酸

、、、、感染BYDV

''的细胞

一正常细胞

时间

化而被激活，使细胞进入分裂期。大麦黄矮病毒(BYDV)的M蛋白通过影响细胞中CDK1

的磷酸化水平而使农作物患病。正常细胞和感染BYDV的细胞中CDK1的磷酸化水平变化

如图所示。下列说法错误的是()

A.正常细胞中DNA复制未完成时，磷酸化的CDK1的去磷酸化过程受到抑制

B.正常细胞中磷酸化的CDK1发生去磷酸化后，染色质螺旋化形成染色体

C.感染BYDV的细胞中，M蛋白通过促进CDK1的磷酸化而影响细胞周期

D.M蛋白发挥作用后，感染BYDV的细胞被阻滞在分裂间期

［解析］由题干信息”在DNA复制开始后，CDK1发生磷酸化导致其活性被抑制”可

知，此时CDK1的去磷酸化过程受到抑制，A正确；正常细胞中磷酸化的CDK1发生去磷

酸化后，细胞进入分裂前期，染色质螺旋化形成染色体，B正确；由题图信息可知，感染BYDV

的细胞中CDK1的磷酸化水平先升高至与正常细胞一样的高位后再下降，比正常细胞的高,

故可推断感染BYDV的细胞中，M蛋白通过抑制CDK1的去磷酸化而影响细胞周期，C错

误；由题干信息可知，M蛋白发挥作用后，CDK1的磷酸化过程受到抑制，感染BYDV的

细胞被阻滞在分裂间期，D正确。

2.挖掘隐含信息，完善题干信息

隐含信息是指题干未直接说明的信息，隐含于题干材料的相关语句、概念及图形中。隐

含信息往往是选择题的解题的关键之处。因此，考生要从多角度、多方面挖掘隐含信息，完

善题干有效信息，找到正确答案。例如：

［典例示范］（2020•全国卷D）取某植物的成熟叶片，用打孔器获取叶圆片，等分成两份，

分别放入浓度（单位为g/mL）相同的甲糖溶液和乙糖溶液中，得到甲、乙两个实验组（甲糖的

相对分子质量约为乙糖的2倍）。水分交换达到平衡时，检测甲、乙两组的溶液浓度，发现甲

组中甲糖溶液浓度升高。在此期间叶细胞和溶液之间没有溶质交换。据此判断下列说法错误

的是（）

A.甲组叶细胞吸收了甲糖溶液中的水使甲糖溶液浓度升高

B.若测得乙糖溶液浓度不变，则乙组叶细胞的净吸水量为零

C.若测得乙糖溶液浓度降低，则乙组叶肉细胞可能发生了质壁分离

D.若测得乙糖溶液浓度升高，则叶细胞的净吸水量乙组大于甲组

［解析］题干中“甲糖溶液和乙糖溶液的浓度（单位为g/mL）相同，甲糖的相对分子质量

约为乙糖的2倍”暗含的信息是甲糖溶液的物质的量浓度小于乙糖溶液，即等体积的甲糖溶

液和乙糖溶液中，甲糖溶液中的水分子数相对多，因此若测得乙糖溶液浓度升高，则叶细胞

的净吸水量乙组小于甲组。

3.排除干扰，吃透命题意图

干扰信息是指命题者有目的地在题干、备选项中附加一些迷惑信息，它们会干扰考生的

解题思路，增加试题难度。干扰信息可以出现在题干中，也可以出现在备选项中，因此考生

应该有娴熟的基础知识和敏锐的观察力，才能在解题过程中排除干扰信息，准确把握命题意

图，选择出正确答案。例如：

［典例示范］（2020•山东等级者）在细胞分裂过程中，末端缺失的染“/连接

色体因失去端粒而不稳定，其姐妹染色单体可能会连接在一起，着丝点J

分裂后向两极移动时出现“染色体桥”结构，如图所示。若某细胞进行-|看染色体桥

有丝分裂时，出现“染色体桥”并在两着丝点间任一位置发生断裂，形

成的两条子染色体移到细胞两极。不考虑其他变异，关于该细胞的说法错误的是（）

A,可在分裂后期观察到“染色体桥”结构

B.其子细胞中染色体的数目不会发生改变

C.其子细胞中有的染色体上连接了非同源染色体片段

D.若该细胞基因型为Aa,可能会产生基因型为Aaa的子细胞

［解析］本题设置选项B和选项C就是有意设置干扰信息。由题干信息“染色体桥”考

生易误认为两条姐妹染色单体连在一起不分离，导致子细胞中染色体的数目发生改变。由于

在“染色体桥”的两着丝点间任一位置发生断裂，形成的两条子染色体能移到细胞两极，所

以其子细胞中染色体的数目不会发生改变，B正确；选项C的干扰内容是染色体结构变异中

的“易位”，易位发生在非同源染色体之间。“染色体桥”结构是由姐妹染色单体连接在一

起形成的，所以其子细胞中的染色体上不会连接非同源染色体片段，C错误。

（二）生物学选择题的常用技巧

1.排除法：去伪存真

是指先排除明显错误的选项，缩小备选范围，最后确定正确答案。一般来说，错误选择

中的错误典型包括了知识错误、表述绝对、因果颠倒、观点片面、前后矛盾、与题干无关等，

答题时如果能多排除错误备选项，就可以提高答题的准确率。

2.比较法：排同存异

一般是指备选项对题干信息有两种不同的推断，通过比较不同推断的选项所涉及的生物

学知识，摒弃似是而非的选项，从而作出正确判断。应用此方法解题时，首先通过横向或纵

向比较，找出各个选项间的共同点和不同点；其次结合已学过的生物学知识，运用对比、综

合分析等确认正确选项。

［典例示范］（2020•山东等级者）癌细胞即使在氧气供应充足的条件下也主要依赖无氧呼

吸产生ATP,这种现象称为“瓦堡效应”。下列说法错误的是（）

A.“瓦堡效应”导致癌细胞需要大量吸收葡萄糖

B.癌细胞中丙酮酸转化为乳酸的过程会生成少量ATP

C.癌细胞呼吸作用过程中丙酮酸主要在细胞质基质中被利用

D.消耗等量的葡萄糖，癌细胞呼吸作用产生的NADH比正常细胞少

［解析］选项A、D考查的是癌细胞与正常细胞代谢的比较，由题干可知，癌细胞主要

进行无氧呼吸，由于无氧呼吸只能产生少量的ATP,因此“瓦堡效应”导致癌细胞需要大量

吸收葡萄糖，A正确；无氧呼吸产生的NADH比有氧呼吸少得多，因此消耗等量的葡萄糖，

癌细胞呼吸作用产生的NADH比正常细胞少，D正确。选项B、D主要考查无氧呼吸的物质

和能量转化。癌细胞中丙酮酸转化为乳酸的过程为无氧呼吸第二阶段，该阶段不会生成ATP,

B错误；癌细胞主要进行的是无氧呼吸，而无氧呼吸的场所是细胞质基质，因此癌细胞呼吸

作用过程中丙酮酸主要在细胞质基质中被利用，C正确。

3.换元法：信息转换

是指题干中情境材料新颖、表述复杂，应用此方法解题时，可以将题干信息载体转换成

便于理解的形式，从而快速作答。常用的换元法有图表转换为文字、文字转换为图表、图与

表之间的转换等。例如：

［典例示范］（2020•天津等级考）完整的核糖体由大、小两个亚基组成。如图为真核细胞

核糖体大、小亚基的合成、装配及运输过程示意图，相关叙述正确的是（）

核仁

核膜

外

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核

核、

小亚基

核糖体

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A

rD

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核糖体

大亚基

核糖体

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分裂中

在有丝

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完成后

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