四年级语文上册 第七单元 21 古诗三首 凉州词教学设计 新人教版

四年级语文上册第七单元21古诗三首凉州词教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进《凉州词》的世界，这首诗可是我们四年级语文上册第七单元的精彩内容哦！《凉州词》是唐代诗人王翰创作的一首边塞诗，它描绘了边塞风光和戍卒生活，充满了豪情壮志和边塞风情。我们通过学习这首诗，不仅能感受到古代诗人的情怀，还能提高我们的文学素养和审美能力。让我们一起走进这首诗，感受它的魅力吧！📚✨核心素养目标同学们，通过学习《凉州词》，我们的目标是培养以下几个方面的核心素养：一是提升文学鉴赏能力，学会从诗歌中体会情感和意境；二是增强文化自信，了解古代边塞文化，感受中华民族的历史底蕴；三是锻炼语言表达能力，通过朗读和写作，提升我们的语文素养。让我们一起在诗词的世界里畅游，收获满满！🌟📖教学难点与重点1.教学重点

-理解诗句含义：通过讲解，使学生能够理解《凉州词》中“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”等诗句的具体含义，感受诗人描绘的边塞生活图景。

-诗歌情感体会：引导学生体会诗人在诗中所表达的豪情壮志和对边塞生活的热爱之情。

-诗歌结构分析：帮助学生分析诗歌的结构，理解诗歌的起承转合，感受诗歌的艺术魅力。

2.教学难点

-边塞文化背景：由于学生可能对边塞文化了解不多，难点在于如何让学生理解诗中的边塞风光和戍卒生活。

-诗歌意象解读：对于“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”这样的意象，学生可能难以理解其深层含义，需要教师通过引导和解释来帮助学生突破。

-诗歌语言品味：如何让学生深入体会“葡萄美酒夜光杯”这样的语言表达，感受其音韵美和意境美，是本节课的另一个难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子书包

-课程平台：班级学习管理系统、在线教育资源平台

-信息化资源：边塞文化图片库、唐代边塞诗歌音频资料

-教学手段：课本、诗歌卡片、课堂互动软件、板书工具教学过程课堂导入：

同学们，大家好！今天我们要一起探索的是唐代诗人王翰的《凉州词》。这首诗以其独特的边塞风情和深厚的文化底蕴，吸引了无数读者。接下来，让我们一起走进这首诗的世界，感受它的魅力吧！（微笑）

一、初读课文，整体感知

首先，请大家打开课本，跟读《凉州词》全文。注意，我们要边读边思考：这首诗描绘了怎样的景象？表达了怎样的情感？

（学生朗读，教师巡视指导）

二、细读课文，深入分析

1.诗句含义理解

-“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”：这句诗描绘了边塞军营中的欢乐场景，美酒、琵琶、马上，充满了边塞生活的豪迈和欢乐。

-“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”：这句诗通过黄河、白云、孤城、万仞山等意象，描绘了边塞的壮阔和荒凉，展现了边塞生活的艰辛。

2.诗歌情感体会

-通过阅读诗歌，我们感受到了诗人对边塞生活的热爱和豪情壮志。这种情感是如何通过诗句表现出来的呢？

-例如，“葡萄美酒夜光杯”中的“美酒”、“夜光杯”，以及“欲饮琵琶马上催”中的“琵琶”、“马上”，都体现了诗人对生活的热爱和对边塞生活的豪迈。

3.诗歌结构分析

-诗歌分为四个部分，分别是“葡萄美酒夜光杯”、“欲饮琵琶马上催”、“黄河远上白云间”、“一片孤城万仞山”。这种结构有何特点？

-通过分析，我们可以发现，诗歌的前两部分描绘了边塞军营中的欢乐场景，后两部分则展现了边塞的壮阔和荒凉，形成了鲜明的对比。

三、拓展延伸，提升素养

1.边塞文化背景

-通过学习《凉州词》，我们可以了解到唐代边塞文化的一些特点。边塞文化是指在我国边疆地区形成的一种特殊文化，它融合了汉族文化和少数民族文化，具有独特的地域特色。

-例如，边塞地区的音乐、舞蹈、诗歌等，都带有浓郁的边塞风情。

2.诗歌意象解读

-在《凉州词》中，诗人运用了许多意象来表达自己的情感。例如，“黄河”、“白云”、“孤城”、“万仞山”等，这些意象有何深层含义？

-通过分析，我们可以发现，这些意象都是边塞地区的典型景象，它们代表了边塞的壮阔、荒凉和孤寂，体现了诗人对边塞生活的热爱和豪情壮志。

四、课堂小结，巩固提升

同学们，今天我们一起学习了《凉州词》，感受到了诗人王翰的豪情壮志和对边塞生活的热爱。在学习过程中，我们重点理解了诗句含义、诗歌情感和诗歌结构，并拓展了边塞文化背景和诗歌意象解读。希望大家通过这节课的学习，能够提高自己的文学鉴赏能力和文化素养。

五、课后作业

1.朗读并背诵《凉州词》。

2.搜集有关唐代边塞文化的资料，下节课与同学们分享。

3.写一篇关于《凉州词》的读后感。

同学们，今天的课程就到这里。希望大家课后能够认真完成作业，继续探索诗歌的魅力。我们下节课再见！（微笑挥手）教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞历史背景：《凉州词》中的边塞风光和戍卒生活，反映了唐代边塞的历史背景。可以介绍凉州的地理位置、历史沿革以及唐代边塞的军事制度，让学生更深入地理解诗歌背后的历史情境。

-边塞诗歌研究：唐代边塞诗歌是唐代文学的重要组成部分，可以介绍一些著名的边塞诗人，如王昌龄、岑参等，以及他们的代表作品，如《出塞》、《白雪歌送武判官归京》等，拓宽学生的文学视野。

-边塞文化特色：边塞文化具有独特的地域特色，可以介绍边塞地区的民族风情、民间传说、艺术形式等，如边塞壁画、民歌、舞蹈等，让学生了解多元文化。

2.拓展建议：

-课外阅读推荐：鼓励学生阅读与《凉州词》相关的书籍，如《唐诗三百首》、《边塞诗选》等，通过阅读更多的边塞诗歌，加深对边塞文化的理解。

-角色扮演活动：组织学生进行《凉州词》的角色扮演，让学生分别扮演诗人、戍卒、边疆百姓等角色，通过角色体验来感受边塞生活的艰辛和豪迈。

-诗歌创作体验：引导学生尝试创作自己的边塞诗，鼓励他们运用《凉州词》中的意象和表达方式，创作出具有个人特色的诗歌作品。

-边塞风光图片收集：让学生收集边塞风光的图片，如戈壁滩、长城、烽火台等，通过视觉感受来增强对边塞风光的直观理解。

-传统文化讲座：邀请历史学家或文学专家举办讲座，向学生介绍边塞文化的历史渊源和文学价值，提高学生的文化素养。

-家庭作业延伸：布置与《凉州词》相关的家庭作业，如让学生与家人一起观看关于边塞的电影或纪录片，增进家庭间的文化交流。板书设计①知识点：

-《凉州词》

-作者：王翰

-朝代：唐代

-边塞诗

②词句：

-葡萄美酒夜光杯

-欲饮琵琶马上催

-黄河远上白云间

-一片孤城万仞山

③诗歌情感：

-边塞风光

-戍卒生活

-豪情壮志

-边塞风情

④诗歌结构：

-起承转合

-欢乐场景

-边塞壮阔

-荒凉孤寂

⑤教学目标：

-理解诗句含义

-体会诗歌情感

-分析诗歌结构

-了解边塞文化背景反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过讲述边塞故事、播放边塞音乐等方式，为学生创设一个充满历史感和文化气息的课堂氛围，以此来激发他们对《凉州词》的学习兴趣。

2.互动式教学，提高参与度：在课堂讨论中，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点，通过互动式教学，提高学生的课堂参与度和思考能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解诗歌意象和情感时，我可能过于依赖课本内容，缺乏对诗句深层含义的挖掘，导致学生对诗歌的理解不够深入。

2.学生互动性有待提高：尽管我尝试了互动式教学，但部分学生还是显得较为被动，课堂气氛不够活跃，需要进一步激发学生的主动参与。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要集中在课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，不利于全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘诗句内涵：在今后的教学中，我将更加注重对诗句深层含义的挖掘，引导学生从历史背景、文化内涵等方面去理解诗歌，提升他们的文学鉴赏能力。

2.丰富互动形式，增强学生参与感：我会尝试更多的互动形式，如小组讨论、角色扮演、诗歌创作等，让学生在参与中学习，提高他们的学习积极性。

3.多元化评价体系：为了更全面地评估学生的学习成果，我将引入多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小测验、诗歌创作等多方面，确保评价的客观性和公正性。

4.加强教学反思，持续改进：在每次课后，我都会认真反思教学过程，总结经验教训，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过设计开放式和封闭式问题，我将在课堂上提问学生，以检验他们对《凉州词》的理解程度。例如，我会问：“这首诗中，你最喜欢哪一句？为什么？”这样的问题可以激发学生的思考，并让他们分享自己的感受。

-观察：我将密切观察学生在课堂上的参与度和互动情况，注意他们的表情、肢体语言和回答问题的准确性，以此来评估他们的学习状态。

-测试：在课程结束后，我会进行小测验，包括选择题、填空题和简答题，以测试学生对诗歌内容的记忆和理解。

2.作业评价：

-诗歌背诵：我会要求学生背诵《凉州词》，并在课堂上进行检查。对于背诵准确的学生，我会给予表扬，对于背诵不流利的学生，我会提供额外的辅导。

-读后感写作：学生需要写一篇关于《凉州词》的读后感，我会仔细阅读并给予详细的点评。评价标准包括对诗歌内容的理解、个人感受的表达以及写作技巧的应用。

-创作活动：如果学生参与了诗歌创作活动，我会根据他们的创意、语言表达和诗歌结构来评价他们的作品。

3.反馈与鼓励：

-及时反馈：对于学生的课堂表现和作业，我会及时给予反馈，无论