新教材高中政治 2.1 哲学的基本问题教学设计3 新人教版必修4

新教材高中政治2.1哲学的基本问题教学设计3新人教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们一起探索哲学的奥秘！咱们高中政治的新教材2.1章节，咱们得来点不一样的。我打算从生活中的小例子入手，让大家慢慢感受到哲学就在我们身边。咱们先来聊聊“存在”和“本质”这两个大问题，看看它们是如何影响我们的日常生活的。咱们得动动脑筋，动手实践，一起来感受哲学的魅力吧！🎉🎓🤔核心素养目标1.提升思辨能力，学会运用哲学思维分析问题。

2.增强文化意识，理解哲学在文化传承中的重要作用。

3.培养批判精神，敢于质疑传统观念，形成独立思考的习惯。

4.发展创新意识，通过哲学思考激发创新思维，促进个人成长。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在初中阶段已经接触过一些哲学的基本概念，如存在、本质、原因等。他们对这些概念有一定的了解，但可能缺乏系统的理论框架和深入的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对哲学的兴趣参差不齐，部分学生对抽象的理论内容可能感到枯燥，但他们对生活中的哲学问题往往表现出浓厚的兴趣。学生的学习能力差异较大，一些同学逻辑思维能力强，能够迅速把握理论要点，而另一些同学则可能更倾向于通过具体案例来理解抽象概念。学习风格上，有的同学喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分同学可能对哲学的基本概念感到陌生，难以理解抽象的理论；在分析问题时，可能会陷入逻辑陷阱，无法准确判断问题的本质；此外，由于哲学问题往往没有明确的答案，学生可能会在寻找答案的过程中感到困惑和挫败。因此，教学中需要注重引导，帮助学生逐步建立哲学思维，提高分析问题的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解哲学基本问题，帮助学生建立理论基础。

2.讨论法：组织学生围绕具体案例进行讨论，培养思辨能力和批判精神。

3.案例分析法：选取与生活相关的案例，引导学生运用哲学知识分析问题。

教学手段：

1.多媒体课件：展示哲学史上的重要人物和事件，增强学生对哲学历史的了解。

2.视频资料：播放哲学讲座或纪录片，激发学生的学习兴趣。

3.网络资源：利用网络平台提供相关资料，方便学生自主学习和探索。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对哲学的基本问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过，我们每天都在思考的问题，其实背后隐藏着哲学的智慧呢？比如，我们存在的意义是什么？我们的行为应该如何判断对错？”

展示一些关于哲学的图片或视频片段，如哲学家思考的情景、哲学书籍封面等，让学生初步感受哲学的魅力或特点。

简短介绍哲学的基本问题，如存在与本质、原因与结果等，为接下来的学习打下基础。

2.哲学的基本问题讲解（10分钟）

目标：让学生了解哲学的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解哲学的基本问题，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍哲学的基本问题，如存在与本质的关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.哲学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解哲学的基本问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的哲学案例进行分析，如柏拉图的《理想国》、笛卡尔的“我思故我在”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解哲学的基本问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用哲学的基本问题解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与哲学的基本问题相关的主题进行深入讨论，如“自由意志与决定论”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对哲学的基本问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调哲学的基本问题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括哲学的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调哲学的基本问题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用哲学的基本问题。

7.课后作业

目标：让学生巩固学习效果，加深对哲学的基本问题的理解。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于哲学的基本问题的短文或报告，要求结合实际生活中的例子进行分析和讨论。

作业要求：字数不少于500字，提交时间为下周二。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.思辨能力的提升：

通过对哲学基本问题的学习和讨论，学生能够运用批判性思维分析问题，不再盲目接受信息，而是能够提出自己的观点并加以论证。他们在面对复杂的社会现象和道德问题时，能够更加理性地思考，形成自己的判断。

2.理论知识的掌握：

学生在课程结束后，能够清晰地理解哲学的基本概念，如存在、本质、原因、目的等，以及这些概念之间的关系。他们对哲学史上的重要人物和思想有了基本的了解，能够将理论知识与实际案例相结合。

3.应用能力的增强：

学生能够将哲学的基本问题应用于实际生活中，例如在处理人际关系、职业规划、道德决策等方面。他们学会了如何运用哲学的工具来分析问题，提出解决方案。

4.创新思维的激发：

在小组讨论和课堂展示中，学生需要提出创新性的想法和建议。这种实践过程激发了他们的创新思维，使他们能够在面对问题时寻找新的视角和解决方案。

5.合作能力的培养：

通过小组讨论和合作完成项目，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。他们在团队中发挥各自的优势，共同解决问题，培养了团队精神。

6.文化意识的提高：

学生在了解哲学基本问题的过程中，对不同的文化背景和哲学思想有了更深的认识，增强了文化意识。他们能够尊重和理解不同的文化差异，具备跨文化交流的能力。

7.自主学习能力的发展：

学生在完成课后作业和自主学习任务时，学会了如何独立查找资料、整理信息、分析问题。这种自主学习能力对于他们未来的学习和职业发展具有重要意义。

8.情感态度的转变：

通过对哲学的学习，学生对生活有了更深刻的认识，对人生价值有了新的思考。他们更加珍惜生命，关注社会问题，培养了社会责任感。内容逻辑关系①哲学的基本问题

①.1存在与本质

-存在：指事物存在的状态或事实。

-本质：指事物固有的、决定其存在的根本属性。

①.2原因与结果

-原因：指导致事物发生变化的根本原因。

-结果：指事物发生变化后产生的效果或状态。

①.3目的与手段

-目的：指人们追求的目标或意图。

-手段：指实现目的所采取的方法或途径。

②哲学的基本问题之间的关系

②.1存在与本质的关系

-存在决定本质，本质是存在的内在规定性。

-本质与存在相互依存，不能孤立地看待。

②.2原因与结果的关系

-原因是结果的前提，结果是原因的必然结果。

-原因和结果相互作用，相互转化。

②.3目的与手段的关系

-目的是行动的方向，手段是达到目的的手段。

-目的和手段相互制约，相互依赖。

③哲学的基本问题在现实生活中的应用

③.1存在与本质在现实生活中的应用

-识别事物的本质，有助于正确理解和评价事物。

-分析事物的存在状态，有助于预测事物的发展趋势。

③.2原因与结果在现实生活中的应用

-分析事件的原因，有助于找到解决问题的方法。

-预测事件的结果，有助于制定合理的计划和策略。

③.3目的与手段在现实生活中的应用

-确定目标，有助于指导行动和决策。

-选择合适的手段，有助于实现目标。教学反思嘿，亲爱的同学们，今天咱们这节课就到这里了。站在这里，我想对自己这节课的教学进行一番反思，也希望能够和你们一起成长。

首先，我觉得这节课的导入环节挺有意思的。我用了提问的方式，让大家从自己的生活经验出发，去思考哲学的问题。看到你们一个个认真思考的样子，我觉得这个方法挺有效的。不过，我也发现有些同学对哲学的基本概念还是有点陌生，所以在接下来的讲解中，我可能需要更加细致地解释一些概念，让他们能够更好地理解。

在案例分析环节，我选择了几个经典的哲学案例，希望同学们能够通过这些案例来理解哲学的基本问题。我发现，在讨论过程中，同学们的参与度很高，他们提出了很多有见地的观点。这让我感到非常欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。但同时，我也注意到，有些同学在分析问题时，还是容易陷入自己的思维定势，这可能需要我在今后的教学中，更多地引导他们进行批判性思考。

课堂展示环节，每个小组都表现得非常积极。他们准备得很充分，表达也很流畅。这让我看到了同学们的努力和进步。但是，我也发现，有些小组在展示时，对问题的分析还不够深入，这可能是因为他们在准备过程