英语四年级上册Unit 2 What are you doing教案

英语四年级上册Unit2Whatareyoudoing教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析英语四年级上册Unit2Whatareyoudoing教案，本单元围绕日常活动展开，通过学习询问他人正在做什么，学生能够掌握一般现在时态的疑问句和回答方式，同时了解常见活动词汇。教学活动设计注重学生的口语表达和实际运用，与课本内容紧密相连。二、核心素养目标培养学生英语语言运用能力，提高学生通过英语进行日常交流的自信。发展学生的跨文化意识，理解不同文化背景下人们的生活习惯。增强学生的语感，提升对英语语法的感知和运用能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握一般现在时态的疑问句和回答方式。

-细节说明：学生需要学会如何构造疑问句，如"Whatareyoudoing?"，以及如何回答，如"Iamreadingabook."。重点在于正确使用am/is/are+动词现在分词结构。

2.教学难点

-难点内容：正确运用一般现在时态描述日常活动。

-细节说明：学生可能难以区分动词的现在分词形式和过去分词形式，例如混淆"do"和"did"，或者"read"和"readed"。难点在于帮助学生理解和记忆动词的正确现在分词形式，并能在句子中正确使用。例如，正确使用"reading"而不是"readed"来描述正在进行的动作。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，如模拟家庭、学校等场景，让学生在情境中练习使用一般现在时态提问和回答。

2.使用多媒体辅助教学，展示图片或视频，帮助学生直观理解不同活动的动词现在分词形式。

3.设计互动游戏，如“猜一猜你在做什么”或“模仿秀”，让学生在游戏中练习使用目标语言。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常活动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时都做些什么？有没有想过用英语来描述这些活动？”

展示一些学生日常生活中常见的活动图片，如“eatingicecream”、“playingfootball”等。

简短介绍本节课的主题：“今天我们将学习如何用英语询问和描述正在进行的活动。”

2.日常活动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解如何用英语询问和描述正在进行的活动。

过程：

讲解一般现在时态的疑问句结构，如“Whatareyoudoing?”。

展示动词现在分词的变化规则，并举例说明。

3.日常活动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解日常活动的英语表达。

过程：

展示几个日常活动的视频片段，如“makingasandwich”、“doinghomework”等。

分析视频中的对话，讲解疑问句和回答的用法。

学生尝试根据视频内容，用英语询问和回答。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个日常活动进行讨论。

小组内用英语描述该活动，并尝试用一般现在时态提问和回答。

每组派一名代表向全班展示讨论结果，其他学生可以提问或提供反馈。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日常活动英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论结果，包括活动描述、疑问句和回答。

全班学生参与提问和点评，教师鼓励学生使用正确的语法和词汇。

教师总结各组的亮点和不足，强调正确的表达方式。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调日常活动英语表达的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的日常活动英语表达，包括疑问句和回答。

强调掌握这些表达对于日常交流的重要性，鼓励学生在日常生活中多练习。

布置课后作业：让学生用英语描述自己的一天，包括起床、上学、放学等活动，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言技能的提升

-学生能够熟练运用一般现在时态的疑问句和回答方式，如"Whatareyoudoing?"和"Iamreadingabook."。

-学生能够通过询问和回答，进行简单的日常交流，如询问朋友的兴趣爱好、询问学校活动等。

-学生在日常生活中，能够用英语描述自己的活动，如描述上学、放学、娱乐等。

2.词汇量的增加

-学生掌握了与日常活动相关的词汇，如"eating"、"playing"、"studying"等。

-学生能够识别和理解这些词汇在不同语境中的用法，如"ameating"表示正在进行的动作。

3.语法知识的掌握

-学生理解并能够运用一般现在时态，包括动词的正确现在分词形式。

-学生能够识别并纠正句子中的时态错误，如将"amread"更正为"amreading"。

4.交际能力的提高

-学生能够在日常生活中，用英语进行简单的交际，如询问朋友的近况、分享自己的活动等。

-学生在小组讨论和课堂展示中，能够自信地用英语表达自己的观点。

5.跨文化意识的培养

-学生了解到不同文化背景下人们的生活习惯和活动，如不同国家的饮食习惯、休闲活动等。

-学生能够尊重和欣赏不同文化的多样性，增强跨文化交流的能力。

6.学习策略的掌握

-学生通过本节课的学习，学会了如何通过观察图片、视频等资料来获取信息。

-学生掌握了小组合作的学习方法，能够与他人共同完成任务。

7.自主学习能力的发展

-学生在课后能够自主练习，如通过日记、写作等方式巩固所学知识。

-学生能够运用所学知识解决实际问题，如设计自己的英语对话场景。七、板书设计①本文重点知识点：

-一般现在时态

-疑问句结构：What+be动词+主语+动词现在分词

-常用动词现在分词形式

②重点词：

-be动词：am,is,are

-动词现在分词：eating,reading,playing,doing,watching,going,writing,learning

③重点句：

-"Whatareyoudoing?"（你在做什么？）

-"Iameatingasandwich."（我正在吃三明治。）

-"Whataretheydoing?"（他们在做什么？）

-"Theyareplayingfootball."（他们正在踢足球。）

-"Whatdoeshedo?"（他做什么？）

-"Heisreadingabook."（他正在读书。）八、课堂1.课堂评价

-提问环节：通过提问学生关于日常活动的英语表达，评估他们对一般现在时态疑问句和回答的掌握程度。例如，教师可以提问：“Whatareyoudoing?”来检查学生是否能够正确使用疑问句结构。

-观察学生参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，如小组讨论、角色扮演等，评估他们的口语表达能力和合作精神。

-实时反馈：在课堂教学中，教师应提供及时的口头反馈，帮助学生纠正发音、语法和词汇使用上的错误。

-课堂测试：通过小测验或快速问答，检验学生对本节课所学内容的理解和记忆情况。

2.作业评价

-作业内容：布置与日常活动相关的写作任务，如描述一天的活动、写一个小故事等，以巩固学生对一般现在时态的应用。

-作业批改：对学生的作业进行详细批改，重点关注语法、词汇和句子结构的正确性。

-个性化反馈：针对每个学生的作业，提供个性化的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈沟通：通过家长会或个别交流，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步。

3.形成性评价

-小组展示：鼓励学生分组进行日常活动的英语描述，通过小组展示评估学生的口语表达能力和团队合作能力。

-学生自评和互评：引导学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思和批判性思维。

-定期评估：定期进行小测验或口语测试，以评估学生对本单元知识点的掌握程度。

4.总结性评价

-期末考试：通过期末考试的形式，全面评估学生对本单元知识的掌握情况，包括语法、词汇和实际应用能力。

-综合评价：结合课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等因素，对学生进行综合评价。

5.评价工具和方法

-评价工具：使用评分表、反馈记录表等工具，对学生的表现进行量化评价。

-评价方法：采用观察、访谈、作品分析等多种方法，全面了解学生的学习效果。教学反思九、教学反思

今天这节课，我觉得挺有收获的。我们先从日常活动的话题入手，让学生们用英语描述自己正在做的事情。看到他们一个个兴奋地开口说话，我挺高兴的，这说明我们的教学方法挺有效的。

首先，我觉得导入环节挺关键的。我通过提问和展示图片的方式，让学生们对今天要学的内容产生了兴趣。我记得有个学生说：“老师，我昨天去公园踢足球了，我可以用英语怎么说？”这样的互动让我觉得，学生们对英语学习的兴趣被激发了。

然后，在讲解一般现在时态的疑问句和回答方式时，我特别注意了让学生通过实例来理解。比如，我用了“Iamreadingabook.”这样的句子，让他们看到动词现在分词的用法。我发现，学生们对这种直观的教学方式挺接受的，他们能更快地掌握语法点。

在案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的例子，比如“makingasandwich”和“doinghomework”。我觉得这样的案例很有帮助，因为它让学生看到了英语在实际生活中的应用，也让他们更有信心去使用这些句子。

小组讨论的时候，我看到学生们非常积极地参与到讨论中。他们不仅用英语描述活动，还尝试提出问题。这个环节让我感到很欣慰，因为我知道他们不仅学会了语言，还学会了如何合作和交流。

在课堂展示与点评环节，我注意到学生们表现得很自信。他们能够清晰地表达自己的观点，这让我很满意。同时，我也看到了他们之间的互动，有的学生会在其他同学展示时提出问题，有的学生会给予积极的反馈。