河南周口事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

河南周口事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C3.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A4.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D5.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D6.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术的发明C.创造性地运用教育规律D.探索未知领域答案：C7.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法称为（）A.演示法B.练习法C.实验法D.研讨法答案：B8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B10.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术答案：B11.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D12.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B13.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B14.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C15.学习原有知识对新学习的影响属于（）A.逆向迁移B.负迁移C.顺向迁移D.正迁移答案：C16.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D17.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间答案：A18.强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.加涅D.桑代克答案：A19.耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C20.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C21.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B22.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A23.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动的（）特点。A.示范性B.复杂性C.创造性D.长期性答案：A24.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B25.新课程改革倡导的学生学习方式是（）A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究答案：A26.教育改革的核心是（）A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革答案：C27.新课程的核心理念是（）A.为了每一个学生的发展B.更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求D.提高每一位教师的教学水平答案：A28.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D29.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B30.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）角色。A.传道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC2.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD4.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE5.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE6.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD7.下列属于学习迁移的现象是（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.温故知新答案：ABCD8.以下属于学习策略中的认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC9.新课程改革倡导的教学评价理念有（）A.评价的根本目的在于促进发展B.评价内容综合化C.评价方式多样化D.评价主体多元化答案：ABCD10.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思E.努力做到“慎独”答案：ABCDE三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）答案：错误，教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步的。（）答案：错误，教育具有相对独立性，与生产力和政治经济制度的变革并非完全同步。3.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确4.教学是学校进行全面发展教育的唯一途径。（）答案：错误，教学是学校进行全面发展教育的基本途径，但不是唯一途径。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误，德育过程和品德形成过程是两个不同的概念，德育过程是一种教育活动过程，品德形成过程是个体品德发展过程。6.负强化就是惩罚。（）答案：错误，负强化是撤销厌恶刺激增加行为发生的概率，惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为发生的概率，二者不同。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误，根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效果呈倒U型关系，中等强度动机学习效果最佳。8.新课程改革强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验。（）答案：正确9.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确10.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误，学生的学习是以获得间接经验为主要任务的。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在：（1）帮助教师准确地了解问题。可以帮助教师了解学生学习困难的原因，从而有针对性地进行教育。（2）为实际教学提供科学的理论指导。为教师的教学提供一般性的原则和技术，教师可结合实际进行教学。（3）帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师可以预测学生将要发生的行为，采取相应的干预或预防措施。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了科学的研究方法和可参照的丰富的例证。2.简述教师的职业角色。答：教师的职业角色主要有以下几种：（1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。（2）授业解惑者角色。教师要将自己获得的知识经验、技能进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑。（3）示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。（4）管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。（5）朋友角色。教师要成为学生的良师益友，与学生建立良好的师生关系。（6）研究者角色。教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。3.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要包括：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，要把两者有机结合起来。4.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。创造条件使学生获得成功的体验，为学生树立成功的榜样。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力，将失败归因于努力不够。5.简述新课程改革的具体目标。答：新课程改革的具体目标包括：（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。（4）改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述教师应如何提高自己的职业道德修养。答：教师职业道德修养是教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。教师提高自己的职业道德修养可以从以下几个方面入手：（1）加强学习。学习是教师职业道德修养的重要方法。教师要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，以科学的理论武装自己；学习教育科学理论，掌握教育规律，按教育规律办事；学习丰富的文化科学知识，不断提高自己的文化素养；学习优秀教师的先进事迹，从他们身上汲取营养。（2）躬身实践。实践是教师职业道德修养的基础。教师要在教育教学实践中，不断地进行自我反思和自我总结，将职业道德理论转化为实际行动。要严格要求自己，做到言行一致，为人师表；要关爱学生，尊重学生的人格和尊严，促进学生的全面发展；要不断提高自己的教育教学水平，努力做到因材施教，使每一个学生都能在原有基础上得到提高。（3）树立榜样。榜样的力量是无穷的。教师要树立自己心目中的榜样，如教育界的名师、身边的优秀教师等，以他们为楷模，学习他们的高尚品德和敬业精神。同时，教师也要成为学生的榜样，以自己的言行影响学生，为学生树立良好的道德风范。（4）学会反思。反思是教师职业道德修养的重要环节。教师要经常对自己的教育教学行为进行反思，检查自己是否遵守了职业道德规范，是否做到了关爱学生、教书育人、为人师表等。通过反思，发现自己的不足之处，并及时加以改进。（5）努力做到“慎独”。“慎独”是教师职业道德修养的最高境界。教师在独处时，也要严格要求自己，自觉遵守职业道德规范，不做任何违背师德的事情。要时刻保持清醒的头脑，做到心中有戒，行有所止。2.论述如何促进学生的学习迁移。答：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。促进学生的学习迁移可以从以下几个方面入手：（1）精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（2）合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。（5）创设与应用情境相似的学习情境。学习情境与日后运用所学知识的实际情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。因此，教学中教师应尽量为学生设置与实际情况相近的情境。另外，还要在知识或技能的学习过程中考虑到实际运用情境中的种种情况。3.论述德育过程的基本规律。答：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。德育过程的基本规律主要包括：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。德育过程的基本矛盾，是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾。此外，还有学生自身品德发展的内部矛盾。德育过程要促进学生思想内部矛盾的积极转化，首先要深入了解学生的内心世界，因势利导，循循善诱，促进矛盾向积极方面转化；其次，要给学生创造良好的外部条件。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是品德形成的基础。学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的。教育者应把组织活动和交往看作德育过程的基础。同时，活动和交往的性质、内容、方式不同，对人的品德影响的性质和作用也不同。德育过程中的活动和交往的主要特点有：具有引导性、目的性和组织性；不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学；具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。德育过程是一个长期的过程。一方面，随着人类社会的不断进步，德育要在内容、手段、方法等方面不断加以调整和补充；另一方面，知、情、意、行等心理因素的培养提高也需要长期的训练和积累。德育过程是一个反复的过程。青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定。学生品德过程中的反复是不断深化的过程。这也就要求教师要正确认识和对待这种现象，耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。德育过程是一个不断前进的过程。长期、反复、渐进性特点要求教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，抓反复，引导学生在反复中不断前进。4.论述新课程改革背景下教师角色的转变。答：新课程改革背景下，教师角色发生了一系列的转变，主要体现在以下几个方面：（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。传统意义上的教师教和学生学，将逐渐让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师要成为学生学习的促进者，需要做到以下几点：一是帮助学生确立正确的学习目标，并指出达到目标的途径；二是指导学生形成良好的学习动机，培养学生学习兴趣；三是为学生的学习提供各种便利条件；四是建立良好的班级学习氛围；五是与学生分享自己的感情和想法；六是和学生一起探寻真理，并认识到自己的错误。（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。在传统的教学过程中，教师的主要任务是教学，研究被认为是专家们的“专利”。新课程要求教师应该是一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。传统的教学中，教师只是既定课程的阐述者和传递者，而新课程倡导教师应该成为课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识，了解和掌握各个层次的课程知识；要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；要锻炼并形成课程开发的能力，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”。（4）从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放的教师。随着社会的发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色也要求变革。教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂了。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。5.论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指用独特新颖的方法解决问题的思维过程。培养