广西北海事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

广西北海事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B3.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C4.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B5.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B6.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B7.学生在学习过程中起（）A.主导作用B.主体作用C.客体作用D.指导作用答案：B8.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A9.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A10.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D11.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性答案：B12.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D13.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.维果茨基B.赞科夫C.苏霍姆林斯基D.皮亚杰答案：A14.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D15.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术的发明C.创造性地运用教育规律D.探索未知领域答案：C16.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B17.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目答案：A18.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（）A.柏拉图B.昆体良C.皮亚杰D.亚里士多德答案：D19.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端答案：D20.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D21.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A22.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力答案：B23.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标答案：B24.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D25.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A26.（）是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B27.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A28.以下哪种情况属于肯定性训练（）A.消除敏感反应B.消除肌肉紧张C.呈现厌恶刺激D.公开表达自己的真实情感答案：D29.衡量人们品德的重要标志是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D30.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教师的专业知识素养包括（）A.精湛的语言表达能力B.精深的学科知识C.广博的科学文化知识D.宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识答案：BCD2.下列属于班级授课制优点的是（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生集体的作用D.有利于学生多方面的发展答案：ABCD3.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE4.德育的途径主要有（）A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动E.课外活动与校外活动答案：ABCDE5.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性答案：ABCE6.教师良好的教育能力体现在（）A.较强的语言表达能力B.知识广博C.富有感情、有感染力D.富有个性E.改善实践答案：ACD7.学校文化的内容有（）A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解D.对学习、工作的态度E.对集体的看法答案：ABCDE8.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）A.前制度化教育B.义务教育C.普及教育D.制度化教育E.非制度化教育答案：ADE9.影响人的身心发展的因素主要有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD10.我国教育目的的基本精神是（）A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD11.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD12.教学原则包括（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD13.下列属于心理发展的不平衡性表现的是（）A.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同D.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率答案：ABCD14.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：ABCD15.班级管理的功能有（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于合理开支班费答案：ABC三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：正确2.只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。（）答案：错误3.教学是学校的中心工作，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。（）答案：正确4.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确5.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。（）答案：正确6.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确7.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误8.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。（）答案：错误9.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误10.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师劳动的特点。答：教师劳动的特点包括：（1）复杂性：教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。（2）创造性：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（3）长期性：人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。（4）示范性：教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。（6）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。2.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律有：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。3.简述班主任如何组织和培养班集体。答：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。（2）建立得力的班集体核心。要善于发现和培养积极分子，把对积极分子的使用与培养结合起来。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。（4）组织形式多样的教育活动。班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。正确的舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。成就动机训练由国外的教育学家提出，是一套干预措施，主要目的是激发学生的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要培养学生的自我效能感应从培养正确的自我概念入手，方法包括：创造条件使学生获得成功的体验；为学生树立成功的榜样。（4）培养学生努力导致成功的归因观。相信成功与努力之间有必然的联系，人就不容易表现出消极行为，不容易产生无力感，这样有助于培养学生的学习动机。教师训练学生的步骤如下：了解学生的归因倾向；让学生进行某种活动，并取得成败体验；让学生对自己的成败进行归因；引导学生进行积极归因。（5）培养对学习的兴趣。学习兴趣的培养可以通过多种方法实现，如：丰富教学内容和方法，使教学活动生动有趣；结合学科特点，将学习内容与生活实际相联系；鼓励学生积极参与实践活动，在活动中体验学习的乐趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师应善于发现学生在其他方面表现出来的动机，引导学生将这种动机迁移到学习活动中，从而产生学习的需要。2.结合实际，谈谈如何贯彻启发性教学原则。答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的要求如下：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师在教学过程中，要让学生明确学习的目标和意义，使学生认识到学习的重要性，从而激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教授数学课程时，可以结合生活中的实际问题，如购物、理财等，让学生明白数学知识在生活中的广泛应用，提高学生学习数学的积极性。（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生积极思考