四川雅安事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

四川雅安事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意答案：B3.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B4.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C5.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B6.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴班斯基答案：B7.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C8.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B9.以下不属于教师教学能力的是（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力D.教学监控能力答案：C10.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C13.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A14.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A15.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D16.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A17.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C18.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B19.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化答案：C20.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）A.存在正相关B.关系不明显C.存在负相关D.有利有弊答案：C21.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D22.学习效率和动机水平之间存在（）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案：C23.以下哪种情况属于肯定性训练（）A.呈现厌恶刺激B.公开表达自己的真实情感C.消除敏感反应D.消除肌肉紧张答案：B24.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B25.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案：A26.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（）A.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式B.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主C.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导D.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导答案：D27.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象（）A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚答案：A28.某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（）A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：A29.关于陈述性知识，下列说法正确的是（）A.主要反映活动的具体过程和操作步骤B.说明做什么和怎么做C.可用来区别和辨别事物D.是一种实践性知识答案：C30.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间答案：A二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABCD2.学生心理发展的基本特征有（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD3.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则答案：ABCD4.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC5.下列属于操作技能的有（）A.吹笛子B.打网球C.体操D.阅读答案：ABC6.学习策略可以从以下哪几个方面进行描述（）A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体答案：ABCD7.问题解决的特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.创造性答案：ABC8.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德观念答案：ABC9.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD10.教师成长和发展的途径有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微格教学C.专门训练D.对教学经验的反思答案：ABCD11.下列属于正迁移的是（）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响答案：ABC12.我国心理学家一般把学习分为（）A.知识学习B.技能学习C.行为规范学习D.动作学习答案：ABC13.奥苏贝尔认为组织学习的原则与策略包括（）A.逐渐分化原则B.整合协调原则C.先行组织者策略D.同化原则答案：ABC14.行为演练的基本方法有（）A.全身松弛训练B.系统脱敏法C.肯定性训练D.行为塑造法答案：ABC15.教师应充当的角色有（）A.学习的指导者B.班集体活动的领导者C.行为规范的示范者D.心理保健者答案：ABCD三、判断题（每题1分，共15题）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）答案：错误2.心理发展的顺序是不可逆的，也不能超越。（）答案：正确3.学习动机越强，学习效率越高。（）答案：错误4.负强化就是惩罚。（）答案：错误5.直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。（）答案：正确6.学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。（）答案：正确7.定势对迁移只起阻碍作用。（）答案：错误8.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。（）答案：正确9.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误10.班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。（）答案：正确11.新手型教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。（）答案：错误12.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。（）答案：错误13.技能是一种本能行为。（）答案：错误14.高创造性者必须具有高于一般水平的智商。（）答案：正确15.惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育心理学的作用。答案：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体表现为：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。2.简述影响学生学习动机形成的因素。答案：影响学生学习动机形成的因素可分为内部和外部两方面。内部因素包括：学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、性格特征与个别差异、志向水平与价值观、焦虑程度。外部因素包括：家庭环境与社会舆论、教师的榜样作用。3.简述如何促进学习的迁移。答案：促进学习迁移的方法有：精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。4.简述操作技能形成的阶段。答案：操作技能形成分为四个阶段：操作定向，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程；操作模仿，即实际再现出特定的动作方式或行为模式；操作整合，即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作；操作熟练，指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。5.简述影响问题解决的主要因素。答案：影响问题解决的主要因素有：问题的特征，问题的类型、呈现方式等会影响问题解决；已有的知识经验，与问题解决有关的知识经验越丰富，解决问题的可能性越大；定势与功能固着，定势有时会促进问题解决，有时会阻碍问题解决，功能固着也会限制人们灵活解决问题；原型启发，原型启发在创造性问题解决中作用十分明显；情绪与动机，积极的情绪有利于问题解决，动机强度与问题解决效率之间呈倒U型曲线关系。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何提高知识直观的效果。答案：可以从以下几个方面提高知识直观的效果：（1）灵活选用实物直观和模象直观。实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。（2）加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，不仅要注意实物直观和模象直观的合理选用，而且必须加强词与形象的结合。在形象的直观过程中，教师首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。而要想有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。感知规律有强度律、差异律、活动律和组合律。（4）培养学生的观察能力。在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何，主要取决于学生的观察能力。因此，为了更好地完成教学任务，必须认真组织和培养学生的观察能力。（5）让学生充分参与直观过程。由于知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。2.论述在教学中如何培养学生的创造性。答案：在教学中培养学生的创造性可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”；给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会；改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人