湖北随州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

湖北随州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D2.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B3.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B4.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C5.学生在学习过程中倾向于自己组织学习材料，不太喜欢按部就班的学习方式，与这种学习风格相对应的认知风格是（）A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型答案：A6.教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D8.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A9.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B10.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B11.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D12.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D13.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C14.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A15.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B16.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B17.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A18.下列属于元认知策略的是（）A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D19.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.社会的价值取向答案：D20.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）A.动机阶段B.领会阶段C.反馈阶段D.概括阶段答案：B21.下列不属于班级授课制优点的是（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于培养学生的创造性D.有利于发挥班集体的教育作用答案：C22.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B23.主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.洛克答案：C24.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A25.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期答案：C26.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D27.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B28.下列选项中，不属于心智技能的是（）A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆答案：B29.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D30.教育改革的核心是（）A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革答案：C二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教师的专业知识素养包括（）A.精湛的语言表达能力B.精深的学科知识C.广博的科学文化知识D.宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识答案：BCD2.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD3.下列属于正迁移的是（）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响答案：ABC4.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD5.下列属于教学过程基本规律的有（）A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD6.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD7.学习策略可以分为（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略答案：ABC8.教师职业道德修养的基本原则有（）A.确立可行目标，坚持不懈努力B.坚持知与行的统一C.坚持动机和效果的统一D.坚持继承和创新相结合答案：BCD9.下列属于班级管理的模式的有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD10.学生文化的特征包括（）A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（）答案：错误2.人的身心发展具有顺序性，这要求教育要循序渐进地促进学生的发展。（）答案：正确3.负强化就是惩罚。（）答案：错误4.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：正确5.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确6.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）答案：正确7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误8.效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。（）答案：正确9.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（）答案：错误10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师专业发展的途径。答：教师专业发展的途径主要包括：（1）师范教育，为教师的专业发展奠定基础；（2）新教师的入职辅导，帮助新教师尽快适应角色；（3）在职培训，如校本培训、校外培训等提升教师能力；（4）自我教育，通过自我反思、阅读教育著作等不断提升自己；（5）同伴互助，教师之间相互交流、合作、学习；（6）教育科研，通过研究解决教学问题，促进专业成长。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生学习动机的方法有：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观；（5）创设问题情境，实施启发式教学；（6）根据作业难度，恰当控制动机水平；（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力。3.简述班级授课制的优缺点。答：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥学生集体的作用；（4）有利于学生多方面的发展。缺点：（1）难以因材施教；（2）难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；（3）缺乏灵活性。4.简述德育的途径。答：德育的途径有：（1）思想政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；（2）社会实践活动；（3）课外、校外活动；（4）共青团及少先队组织的活动；（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习；（6）班主任工作。5.简述如何提高教师的教学效能感。答：提高教师教学效能感的方法有：（1）从教师自身方面来看，要形成科学的教育观，通过向他人学习、观摩和分析优秀教师的教学行为、反思自己的教学经验等途径来提高教学效能感；（2）在社会方面，要给教师提供更多的学习机会和良好的工作条件，树立尊师重教的良好风气；（3）从学校方面来看，要建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培训等有利于教师发展，有利于教师实现其自身价值的条件。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述如何在教学中促进学生的学习迁移。答：在教学中促进学生的学习迁移可以从以下几个方面入手：（1）精选教材。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，并阐明概念、原理的适用条件。（2）合理编排教学内容。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系；一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线。（3）合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学；在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。教师要善于把学习方法教给学生，同时要让学生不断总结自己的学习经验，鼓励学生具有积极的迁移意识。例如，在教授解题策略时，不仅要让学生学会某一道题的解法，更要让学生掌握一般的解题思路和方法。（5）创设与应用情境相似的学习内容和学习情境。学习内容与日后运用所学知识的实际情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。例如，在教学中可以通过案例分析、模拟实验等方式，让学生在接近实际应用的情境中学习知识。2.论述教师应如何建立良好的师生关系。答：建立良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，教师可以从以下几个方面着手：（1）了解和研究学生。教师要了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、思想状况等，这是建立良好师生关系的基础。教师可以通过观察、谈话、家访等多种方式来了解学生。（2）树立正确的学生观。教师要把学生看作是具有独立人格、独特个性和发展潜力的人，尊重学生的人格和尊严，关注学生的个体差异，因材施教。（3）热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要关心爱护每一位学生，尊重学生的自尊心和自信心，不歧视、不体罚学生。在对待学生时要做到公平公正，一视同仁。（4）主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要主动与学生交流，了解他们的需求和想法，同时要掌握与学生交往的技巧，如倾听、表达、理解等。通过与学生的良好交往，建立起相互信任的关系。（5）努力提高自我修养，健全人格。教师的言行举止、品德修养会对学生产生潜移默化的影响。教师要不断提高自己的道德品质、知识水平和教育教学能力，以良好的形象和人格魅力赢得学生的尊重和喜爱。（6）发扬教育民主。教师要允许学生发表不同的意见和看法，鼓励学生积极参与班级管理和教学活动，营造民主、和谐的教育氛围。（7）正确处理师生矛盾。在师生交往中难免会出现矛盾和冲突，教师要冷静、理智地处理，要以宽容的心态对待学生的错误，通过沟通和交流化解矛盾。3.论述影响个体身心发展的因素及其作用。答：影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性，它们各自发挥着不同的作用：（1）遗传。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；遗传素质具有可塑性。（2）环境。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实；人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。（3）学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校教育对个体发展的特殊功能表现在：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。（4）个体主观能动性。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。个体主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体的主观能动性从活动水平的角度看，由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。4.论述如何培养学生的创造性思维。答：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面进行：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样，通过介绍或引导学生阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。