贵州毕节事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

贵州毕节事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.无意后注意答案：B3.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（）A.派生归属学习B.相关归属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：C4.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C5.教育目的的个人本位论主张（）A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的B.社会价值高于个人价值C.教育目的应以学校需要为出发点D.教育目的是培养合格公民和社会成员答案：A6.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B7.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C8.学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的这种方法是（）A.语义联想B.视觉想象C.谐音联想法D.关键词法答案：C9.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B10.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B11.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B12.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A13.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.弗洛伊德B.马斯洛C.维果茨基D.埃里克森答案：C14.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D15.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）A.测量B.测验C.考试D.评价答案：B16.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图答案：B17.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C18.班级管理的主要对象是（）A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料答案：C19.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）A.建构学习论B.结构学习论C.认知学习论D.联结学习论答案：A20.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D21.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目答案：A22.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D23.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D24.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D25.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D26.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（）A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说答案：C27.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案：A28.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B29.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B30.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）A.管理能力B.组织能力C.教育能力D.教学效能感答案：D二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育心理学研究的基本原则的是（）A.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则答案：ABCD2.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABC3.以下属于学生间认知方式差异的是（）A.场独立与场依存B.独立型与顺从型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型答案：ACD4.教师职业道德修养的基本原则有（）A.坚持知与行的统一B.坚持动机和效果的统一C.坚持继承和创新相结合D.确立可行目标，坚持不懈努力答案：ABC5.教学过程的基本阶段主要有（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD6.德育的途径主要有（）A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动答案：ABCD7.班集体的基本特征有（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.一定的共同生活的准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD8.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD9.以下属于操作技能的有（）A.吹笛子B.打网球C.体操D.阅读答案：ABC10.教师培养学生的观察力可以从以下哪几个方面入手（）A.引导学生明确观察的目的与任务B.指导学生掌握观察的方法C.启发学生边观察边思考D.培养学生良好的观察品质答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误2.教育目的和培养目标是同一概念。（）答案：错误3.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误4.教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。（）答案：正确5.教学是学校进行全面发展教育的唯一途径。（）答案：错误6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误7.班级越大，情感纽带的力量就越强。（）答案：错误8.技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。（）答案：正确9.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误10.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在：（1）帮助教师准确地了解问题。（2）为实际教学提供科学的理论指导。（3）帮助教师预测并干预学生。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。2.简述我国教育目的的基本精神。答：（1）坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本特点，要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。（2）培养全面发展的人，要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。（3）注重提高全民族素质，强调教育要面向全体学生，提高国民素质。3.简述激发学生学习动机的方法。答：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。4.简述教师职业道德的特点。答：（1）教师职业道德适用的针对性。（2）教师职业道德要求的双重性。（3）教师职业道德内容的全面性。（4）教师职业道德功能的多样性。（5）教师职业道德行为的典范性和示范性。（6）教师职业道德影响的广泛性和深远性。5.简述班级授课制的优缺点。答：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥学生集体的作用。（4）有利于学生多方面的发展。缺点：（1）教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。（2）学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。（3）教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。（4）教学内容和教学方法的灵活性有限。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述如何培养学生的创造性。答：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松的心理环境，给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造：①保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳。③鼓励独立性和创新精神，重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样，通过各种方式使学生领略创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：①发散思维训练，训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练，教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2.论述教师应如何建立良好的师生关系。答：（1）了解和研究学生：了解和研究学生的内容包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况等，以及学生群体的特点。了解和研究学生的方法有观察法、谈话法、调查访问法等。（2）树立正确的学生观：教师要认识到学生是具有主观能动性的人，是学习的主体，具有发展的潜能和独特的个性。教师应尊重学生的人格和个性差异，关心爱护每一位学生。（3）提高教师自身的素质：教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。教师要不断提高自身的思想政治觉悟、职业道德水平、文化知识水平和教育教学能力。（4）发扬教育民主：教师要以平等的态度对待学生，尊重学生的意见和建议，鼓励学生积极参与教学活动，营造民主和谐的教学氛围。（5）正确处理师生矛盾：教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。（6）主动与学生沟通，善于与学生交往：良好的师生关系是在交往中形成的，教师要主动与学生沟通，了解学生的需求和想法，增进师生之间的感情。3.论述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律：①学生以学习间接经验为主，教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。②学生学习间接经验要以直接经验为基础，要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须以个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律：①掌握知识是发展智力的基础，学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识为智力活动提供了广阔的领域。②智力发展是掌握知识的重要条件，学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制，知识不等于智力，必须探索两者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律：①知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，掌握科学文化知识的过程是一个能动的认识过程，学生的思想品德状况对学习的积极性起着重要的作用。③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育；另一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律：①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用，教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。②学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性，学生是学习活动的主人，教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系，师生在人格上是平等的，在社会道德上是相互促进的。4.论述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生：学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练：通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、主动地学习。成就动机训练由国外的教育学家和心理学家提出，训练分为意识化、体验化、概念化、练习、迁移和内化六个阶段。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感：自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要培养学生的自我效能感应从培养正确的自我概念入手，方法包括创造条件使学生获得成功经验和为学生树立成功的榜样。（4）培养学生努力导致成功的归因观：教师训练学生的步骤如下：了解学生的归因倾向；让学生进行某种活动，并取得成败体验；让学生对自己的成败进行归因；引导学生进行积极归因。（5）培养对学习的兴趣：学习兴趣的培养可以通过以下方法：第一，提高教学水平，采用生动有趣的教学方法；第二，丰富教学内容，让学生感受到学习内容的趣味性和实用性；第三，建立良好的师生关系，让学生在和谐的氛围中学习；第四，引导学生将学习与生活实际联系起来，提高学生的学习兴趣。5.论述德育过程的基本规律。答：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程：①学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成，知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；情即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度；意即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力；行即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应。②德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最