安徽蚌埠事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

安徽蚌埠事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B3.学生在课堂上为了获得知识而努力学习，这种学习动机主要属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.附属内驱力答案：C4.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C5.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D6.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B7.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D9.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D10.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D11.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B12.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D13.衡量教师是否成熟的重要标志是（）A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉地关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设答案：C14.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C15.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B16.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制答案：B17.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来的课程评价模式是（）A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.差距评价模式答案：B18.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A19.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C20.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D21.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D22.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D23.下列不属于课堂纪律类型的选项是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.学生促成的纪律答案：D24.教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）A.介入教学B.教育教学实习C.微格教学D.模拟教学答案：A25.某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突答案：C26.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）A.管理能力B.组织能力C.教育能力D.教学效能感答案：D27.教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是（）A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.给学生以适当的帮助D.只给学生一些知识记忆性的练习答案：D28.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D29.下列不属于教学设计过程的基本要素的是（）A.分析教学对象B.制定教学目标C.选用教学方法D.掌握教学内容答案：D30.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于班级授课制优越性的有（）A.高效性B.循序渐进性C.实践性强D.教师发挥主导作用答案：ABD2.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD3.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.闻一知十C.触类旁通D.物以类聚答案：ABC4.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABC5.教师的专业知识素养包括（）A.精湛的语言表达能力B.精深的学科知识C.广博的科学文化知识D.宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识答案：BCD6.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）A.互访B.家长会C.家长委员会D.校外指导答案：ABC7.学生学习的特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.计划性和组织性C.目的性D.被动性答案：ABCD8.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD9.新课程改革倡导的教师角色有（）A.教育教学的研究者B.课程的开发者C.课程的建设者D.学生学习的促进者答案：ABCD10.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识和发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（）答案：错误2.负强化就是惩罚。（）答案：错误3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确4.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误6.注意的分配就是注意的分散。（）答案：错误7.效度是指一个测验量表的可靠程度（即多次测验结果的一致性程度）。（）答案：错误8.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确9.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误10.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师专业发展的途径。答：教师专业发展的途径主要包括：（1）职前教育，即通过师范教育培养教师的专业素养；（2）入职培训，帮助新教师尽快适应教学工作；（3）在职培训，如校本培训、观摩学习等，提升教师的教育教学能力；（4）自我教育，教师进行自我反思、自主学习和研究，不断更新教育观念和知识结构；（5）同伴互助，教师之间相互交流、合作与分享经验；（6）教育科研，通过参与课题研究等提升教育教学的科学性和专业性。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观；（5）培养对学习的兴趣；（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。3.简述一堂好课的标准。答：一堂好课的标准包括：（1）目标明确，教学目标符合课程标准的要求及学生的实际；（2）内容正确，保证教学内容的科学性和思想性；（3）方法得当，选择适合教学内容和学生特点的教学方法；（4）表达清晰，教师的语言表达准确、简洁、生动；（5）组织严密，教学环节紧凑，秩序井然；（6）气氛热烈，能够调动学生的积极性和主动性，让学生积极参与到教学活动中来。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述在教学中如何培养学生的创造性。答：在教学中培养学生的创造性可以从以下几个方面进行：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2.论述班主任如何组织和培养班集体。答：班主任组织和培养班集体应从以下几个方面着手：（1）确定班集体的发展目标目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。班主任要精心设计班级发展的目标。班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。在实现班集体目标的过程中，教师要充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。（2）建立班集体的核心队伍建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。班主任首先要善于发现和培养积极分子。这就需要班主任在了解学生的基础上，及时发现并选拔出热心为集体服务，团结同学且具有一定管理能力的学生干部；其次，班主任应把对积极分子的使用与培养结合起来。既要鼓励他们独立开展工作，又要耐心帮助他们提高工作能力；既要维护他们的威信，又要对他们严格要求；既要肯定他们的工作成绩，又要指出他们工作中的不足。（3）建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。班主任在刚接到一个班级时，首先就要做好这项工作。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学；一旦初步形成了班级秩序，不要轻易去改变它；不断让学生体验到正常的秩序对他们的学习、生活所带来的便利与成效。（4）组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是班主任的经常性工作之一。根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及