安徽池州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

安徽池州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。2.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。3.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。4.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。对题目浏览、测查等属于元认知策略中的监控策略。5.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B解析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。6.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”这是我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。7.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A解析：教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点。8.班级管理的主要对象是（）A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料答案：C解析：班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息等，而主要对象是人，即学生。9.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D解析：赫尔巴特提出“教育性教学”原则，认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。10.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，读书是一种乐趣体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。A、B选项是将读书与外在的名利联系起来，属于外部动机；D选项是将读书与国家崛起的社会责任联系起来，属于外部动机。11.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D解析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。12.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养人才，同时对学生进行思想品德教育。13.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。14.衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.考试成绩答案：B解析：教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。15.现代教育发展的根本动因是（）A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命答案：B解析：科技进步是现代教育发展的根本动因，现代科技的发展从根本上改变着社会对人的素质要求并引发教育的现代化。16.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A.条件B.任务C.途径D.结果答案：A解析：学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。只有充分发挥学生的主体性，才能更好地促进学生的发展。17.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅答案：B解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。18.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。19.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A解析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。20.人的生理成熟以具有（）能力为标志。A.创造B.学习C.生殖D.思考答案：C解析：人的生理成熟以具有生殖能力为标志。21.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A解析：孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。22.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）A.认知策略B.学习策略C.认知方式D.认知技能答案：C解析：认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。23.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生的榜样、班级的管理者、学生心理健康的维护者等。24.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这是适应人的身心发展个别差异性的要求。25.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，列提纲属于组织策略，寻求同学帮助属于资源管理策略，做笔记属于精细加工策略。26.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D解析：学校德育的社会性功能是指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。27.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A解析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。28.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是指教师通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。29.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A.直接发生途径B.直接转化途径C.间接发生途径D.间接转化途径答案：A解析：新的学习需要可以通过两条途径来形成：一是直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要；二是间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。30.教育目的可以发挥下列哪几种作用（）A.导向、规范和权威作用B.激励、评价和统一作用C.导向、激励和评价作用D.宣传、引导和激励作用答案：C解析：教育目的的作用主要有导向作用、激励作用和评价作用。导向作用是指教育目的为教育活动指明了方向；激励作用是指教育目的能够激励人们为实现共同的目标而努力；评价作用是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABC解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象，包括教的心理活动、学的心理活动以及教与学的互动机制。2.下列属于学习现象的是（）A.新生儿的抓握反射B.儿童模仿崇拜的偶像C.小狗算算术D.因交通事故对车产生恐惧答案：BCD解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。新生儿的抓握反射是一种本能行为，不属于学习现象；儿童模仿崇拜的偶像、小狗算算术、因交通事故对车产生恐惧都是通过后天的经验或练习而产生的行为变化，属于学习现象。3.教师的专业素养包括（）A.教育理念B.专业知识C.专业技能D.专业态度答案：ABCD解析：教师的专业素养包括教育理念、专业知识、专业技能和专业态度等方面。教育理念是教师对教育的本质、目的、价值等的认识和看法；专业知识是教师从事教育教学工作所必备的知识；专业技能是教师在教育教学活动中所表现出来的能力；专业态度是教师对教育工作的情感、态度和价值观。4.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格会影响学生的行为和课堂氛围；班级规模过大或过小都会对课堂管理产生影响；班级的性质包括班级的群体规范、凝聚力等，也会影响课堂管理；学生对教师的期望也会影响他们在课堂上的表现和对课堂管理的接受程度。5.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD解析：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿教育是对学龄前儿童进行的教育；初等教育主要指小学教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育包括专科教育、本科教育和研究生教育等。6.以下属于德育方法中的实际锻炼法的有（）A.组织学生参加各种社会实践活动B.委托学生担任一定的班级工作C.指导学生参加劳动D.鼓励学生进行自我品德反省答案：ABC解析：实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。组织学生参加各种社会实践活动、委托学生担任一定的班级工作、指导学生参加劳动都属于实际锻炼法；鼓励学生进行自我品德反省属于自我教育法。7.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD解析：课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性和操作性。时限性是指课程目标要在一定的时间内完成；具体性是指课程目标要明确、具体，便于操作和评价；预测性是指课程目标要对学生的学习结果进行预测；操作性是指课程目标要具有可操作性，能够通过具体的教学活动来实现。8.学生文化的特征包括（）A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD解析：学生文化具有过渡性、非正式性、多样性和互补性等特征。过渡性是指学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象，是学生从儿童迈向成人的一种过渡性产物；非正式性是指学生文化往往是在学生的日常生活和交往中自发形成的，没有固定的组织和形式；多样性是指学生文化的表现形式和内容丰富多样；互补性是指学生文化可以弥补学校教育的不足，为学生提供更多的发展机会。9.班集体的基本特征包括（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD解析：班集体的基本特征包括明确的共同目标、一定的组织结构、共同的生活准则和集体成员之间平等、心理相容的氛围。明确的共同目标是班集体形成的基础；一定的组织结构是班集体正常运转的保障；共同的生活准则是班集体成员共同遵守的行为规范；集体成员之间平等、心理相容的氛围有利于班集体的和谐发展。10.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习期待D.学习习惯答案：AC解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。（）答案：错误解析：教育心理学是应用心理学的一种，但它并不是心理学一般原理在教育中的简单应用，它有自己独特的研究对象和研究方法，是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率，二者概念不同。3.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）答案：错误解析：教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，包括对教师教学工作的评价和对学生学习情况的评价等，不仅仅是对学生学业成绩的评价。4.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程是受教育者个体品德自我发展的过程。二者是不同的概念。5.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：错误解析：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。6.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确解析：1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过强或过弱都会对学习效果产生不利影响。8.学校课程就是在学校中开设的所有课程。（）答案：错误解析：学校课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。它并不是学校中开设的所有课程。9.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确解析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率；基本功能是有助于维持班级秩序，形成良好的班风；重要功能是有助于锻炼学生能力，学会自治自理。10.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误解析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题情境：问题呈现的方式、问题的信息量等会影响问题解决。（2）已有的知识经验：经验水平或实践知识影响问题解决。（3）思维定势：它是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，可能促进也可能阻碍问题解决。（4）功能固着：人们把某种功能赋予某物体的倾向，限制了人们的思维和解决问题的灵活性。（5）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（6）情绪与动机：积极的情绪有利于问题解决，适中的动机强度有利于问题解决。2.简述教师应具备的专业能力。答案：（1）教学设计能力：包括教学目标的确定、教学内容的组织、教学方法的选择等。（2）教学组织能力：能够合理组织教学活动，安排教学时间，调动学生的积极性。（3）教学语言表达能力：清晰、准确、生动地表达教学内容，与学生进行有效的沟通。（4）教学监控能力：对自己的教学过程进行监控和调节，及时发现问题并采取措施解决。（5）教学评价能力：能够对学生的学习情况进行全面、客观的评价。（6）教育机智：能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题。（7）课程开发与整合能力：能够根据教学需要开发和整合课程资源。（8）信息技术与课程整合能力：熟练运用信息技术辅助教学。3.简述德育的途径。答案：（1）思想品德课与其他学科教学：这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动：如组织学生参加公益劳动、社会调查等，让学生在实践中锻炼品德。（3）课外、校外活动：包括各种社团活动、兴趣小组活动等，对学生进行品德教育。（4）共青团及少先队组织的活动：通过共青团和少先队的组织活动，培养学生的集体主义精神和社会责任感。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习：对学生进行思想政治教育和品德教育。（6）班主任工作：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，通过班主任工作对学生进行全面的德育。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应关注学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，通过满足这些需要来激发学生的学习动机。例如，教师可以通过提供有趣的学习材料，满足学生的认知需要，从而激发他们的学习兴趣。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大的志向，培养他们的成就动机。可以通过开展主题班会、榜样示范等活动，让学生了解成功人士的奋斗历程，激发他们的内在动力。同时，对学生进行成就动机训练，如设置适当的目标、培养积极的归因方式等。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和潜力，帮助他们树立自信心。教师可以通过鼓励、表扬等方式，让学生体验到成功的喜悦，从而提高他们的自我效能感。例如，当学生取得进步时，及时给予肯定和鼓励。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或外部因素。这样可以让学生认识到通过努力可以改变现状，从而激发他们的学习动力。教师可以在学生取得成绩时，引导他们分析成功的原因是努力；在学生遇到挫折时，鼓励他们继续努力。（5）创设问题情境，实施启发式教学。教师应根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在讲解数学定理时，可以通过实际生活中的例子引出问题，让学生自己思考和探索。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师应根据作业的难度，合理安排教学任务，让学生在适度的压力下学习。对于较难的作业，应给予学生更多的支持和鼓励；对于较容易的作业，应要求学生提高效率和质量。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时向学生反馈学习结果，让他们了解自己的学习情况。对于学生的进步和成绩，应给予适当的奖励；对于学生的不足和错误，应给予适当的惩罚。但要注意奖惩的方式和程度，避免过度奖励或惩罚对学生造成负面影响。（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力。