甘肃甘南事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

甘肃甘南事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育的本质属性是（）A.阶级性B.生产性C.历史性D.育人性答案：D2.首次提出“教育遵循自然”观点的教育家是（）A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.夸美纽斯答案：B3.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B4.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A5.课程计划的中心和首要问题是（）A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制答案：A6.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D8.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B9.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B10.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.实习作业法答案：A11.教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用所学知识在实际中从事一定的操作，以掌握知识、形成技能的方法是（）A.参观法B.实习作业法C.讨论法D.演示法答案：B12.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C13.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我效能感答案：A14.耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C15.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A16.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B17.学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程的是（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：B18.以下不属于资源管理策略的是（）A.时间管理策略B.学习环境管理策略C.努力管理策略D.精细加工策略答案：D19.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A20.学生已有了“哺乳动物”的观念，现在来学习“鲸”这种动物，属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.概念学习答案：B21.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：C22.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C23.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象力D.分化概念答案：D24.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（）A.形象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观答案：C25.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说答案：C26.认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说答案：B27.（）提出了最近发展区理论。A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.桑代克答案：B28.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D29.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B30.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。A.前习俗B.习俗C.后习俗D.他律答案：B二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC2.以下属于我国古代教育内容“六艺”的有（）A.礼B.乐C.射D.数答案：ABCD3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD4.课程的文本表现形式主要有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC5.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导答案：ABCD6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD7.班主任了解和研究学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问法答案：ABCD8.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD9.以下属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC10.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力答案：ABC三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确2.夸美纽斯被称为“教育学之父”，他的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。（）答案：正确3.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确6.德育就是思想政治教育。（）答案：错误7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误8.元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。（）答案：正确9.负强化就是惩罚。（）答案：错误10.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师劳动的特点。答案：（1）教师劳动的复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）教师劳动的连续性和广延性。连续性是指时间的连续性；广延性是指空间的广延性。（3）教师劳动的长期性和间接性。长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）教师劳动的主体性和示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的；同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效措施，满足不同学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。成就动机训练可以分为意识化、体验化、概念化、练习、迁移和内化六个阶段。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过创造条件，使学生获得成功经验，以及为学生树立成功的榜样，来提高学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行正确的归因，促使学生继续努力。（5）培养对学习的兴趣。可以通过生动教学，改进教学方法，了解学科的发展前景等来培养学生的学习兴趣。3.简述如何促进学生的学习迁移。答案：（1）精选教材。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，同时，还必须包括基本的、典型的事实材料。（2）合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学；在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。教师要善于把学习方法教给学生，同时要让学生不断总结自己的学习经验，鼓励学生具有积极主动的迁移意识。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述新课程改革背景下教师角色的转变。答案：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。首先，教师是学生学习能力的培养者。教师不仅传授知识，更要指导学生掌握基本的学习过程，培养学生良好的学习习惯和学习能力。其次，教师是学生人生的引路人。教师要引导学生沿着正确的道路前进，学会自我调适、自我选择。（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，很少有从事教学研究的机会。而新课程要求教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。传统课程实施的过程中，教师只是既定课程的阐述者和传递者，而新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求教师必须在课程改革中发挥主体作用，形成强烈的课程意识和参与意识，提高和增强课程建设能力。（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。随着社会的发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为社区型教师。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。2.论述如何培养学生良好的品德。答案：（1）有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。同时，教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。（2）树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。教师可以根据实际情况，选择和利用恰当的示范方式，如直接的行为表现、言语描述、多媒体展示等。（3）利用群体约定。经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。具体操作程序为：清晰而客观地介绍问题的性质；唤起班集体对问题的意识，使学生明白只有改变态度才能更令人满意；清楚而客观地说明要形成的新态度；引导集体讨论改变态度的具体方法；使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务；学生在执行计划的过程中改变态度；引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。（4）给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的，也有精神的；有内部的，也有外部的。给予奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的道德行为；其次，应选择恰当的奖励物；最后，应强调内部奖励。从抑制不良行为的角度来看，惩罚也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。（5）价值辨析。一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段七个子过程。选择阶段：包括自由选择、从多种可选范围内选择、充分考虑各种选择的后果之后再进行选择；赞赏阶段：包括喜爱自己的选择并感到满意、愿意公开承认自己的选择；行动阶段：包括按自己的选择行事、作为一种生活方式加以重复。教师应引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。六、案例分析题（每题15分，共2题）1.一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣。老师：他们唱得好不好？学生：好！老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大！老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道是4的？学生：比的（学生说出自己比的方法）。老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）。问题：请分析上面教学案例体现的教学原则和教学方法。答案：（1）教学原则：①直观性原则。直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。案例中教师通过让7个女生和3个男生到台前唱儿歌，让学生直观地感受女生和男生人数的差异，以及声音大小的不同，为学生理解“两数相差多少”的概念提供了直观的感性材料，符合直观性原则。②启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。教师通过一系列的提问，如“他们唱得好不好？”“男生和女生哪个组的声音大？”“同学们知不知道为什么女生的声音大？”“女生比男生多多少呢？”等，启发学生积极思考，引导学生自主探究“两数相差多少”的计算方法，体现了启发性原则。③理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决实际问题，达到学懂会用、学以致用。教师设计了唱歌比赛这样一个实际的情境，让学生在实际的活动中感受和理解“两数相差多少”的应用题，将数学知识与实际生活紧密联系起来，使学生能够更好地掌握和运用所学知识，体现了理论联系实际原则。（2）教学方法：①演示法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。案例中教师通过让7个女生和3个男生到台前唱儿歌，展示了男生和女生的人数以及声音大小的差异，这是一种演示行为，有助于学生直观地理解教学内容。②讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。教师留给学生思考计算和交流答案的时间，让学生在小组内或全班范围内交流自己的计算方法和结果，促进了学生之间的思想碰撞和交流，培养了学生的合作学习能力和思维能力，体现了讨论法的运用。③谈话法。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。教师通过不断地向学生提问，引导学生思考和回答问题，逐步引导学生理解“两数相差多少”的概念和计算方法，体现了谈话法的运用。2.小明是一名初中二年级的学生，成绩中等偏下，性格内向，平时在学校很少与同学交流，总是独来独往。他的家庭环境也不太好，父母经常吵架，对他的关心也很少。最近，小明在学校的表现越