课题申报书：数智赋能高职院校思想政治理论课“金课”实践路径研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。数智赋能高职院校思想政治理论课“金课”实践路径研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状在当今数字化快速发展的时代，数智技术在高职院校思想政治理论课中的应用日益广泛。一方面，多媒体教学已成为常态，教师们普遍运用图片、视频等资料辅助教学，使抽象的理论知识变得更为直观形象，增强了学生的学习兴趣。网络教学平台也得到了一定程度的搭建与应用，不少高职院校借助在线课程平台，实现了课程资源的线上共享，学生能够突破时空限制，随时随地开展学习。部分院校还开始尝试引入虚拟仿真技术，模拟历史场景、社会现实等，让学生身临其境地感受思政课内容所涉及的情境，加深理解。然而，现有相关研究虽取得了阶段性成果，但仍存在一些问题亟待解决。在实践路径的探索上，多数研究集中于技术手段的简单应用，未能充分挖掘数智技术的深层次教育功能。例如，对于如何利用大数据精准分析学生的学习需求与思想动态，进而实现个性化教学，还缺乏系统且成熟的方案。不同数智技术在思政课教学中的整合应用也不够完善，存在各自为政的现象，未形成协同育人的强大合力。而且，对于数智赋能思政课实践过程中的评价体系构建尚不完善，难以全面、客观、精准地衡量教学效果与学生成长。（二）选题意义从落实立德树人根本任务层面看，高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，思想政治理论课肩负着塑造学生正确价值观与思想素养的重任。数智赋能思政课“金课”建设，能够将新时代的元素、案例、技术融入教学，以学生喜闻乐见的方式传递正能量，引导高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们的职业道德、工匠精神，为其未来走向社会、投身职业发展筑牢思想根基。在教育数字化背景下，这一选题顺应了时代发展的迫切需求。随着信息技术的日新月异，教育领域的数字化转型已成必然趋势。高职院校思政课必须与时俱进，积极运用数智技术创新教学模式、优化教学内容、拓展教学空间，才能跟紧时代步伐，提升课程的吸引力与实效性，满足学生日益增长的数字化学习需求，培养适应数字时代发展的新型人才。（三）研究价值在提升思政课教学质量方面，数智手段为教学带来了丰富的资源与创新的形式。通过整合海量的数字信息，如时事热点、历史资料、行业案例等，能够让思政课教学内容时刻保持新鲜度，紧密贴合社会发展与学生专业实际。借助虚拟现实、人工智能等技术打造的互动式、沉浸式教学场景，改变了传统思政课单一讲授的枯燥模式，激发学生主动参与学习，切实增强学习体验，提高教学质量。从促进高职学生综合素质提升角度而言，数智赋能思政课有助于学生深化对思政理论的理解。复杂的理论知识通过可视化、模拟化等手段呈现，变得易于理解吸收，帮助学生构建系统的知识体系。实践能力也能在数智技术支持下得以锻炼，例如利用线上调研、虚拟实践项目等，让学生在模拟的社会环境、职场场景中运用所学理论解决问题。同时，课程中融入的社会责任、职业道德等内容，借助数智平台的传播感染，能够更好地培养学生的社会责任感，全方位提升综合素质，使其成长为德才兼备的高素质人才。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标本研究旨在构建一套完整且具有可操作性的数智赋能高职院校思政理论课“金课”的实践路径体系。通过深入剖析数智技术与思政课教学的融合点，结合高职院校的办学特色与学生需求，探索出一系列创新的教学方法、教学模式以及教学评价机制。期望借此实践路径，显著提升思政课的教学效果，使学生在知识掌握、思想领悟、价值塑造等方面均得到长足进步，切实提高学生对思政课的参与度和认可度，培养出一批既具备扎实专业技能，又拥有坚定理想信念的高素质技术技能人才，为高职院校思政教育的高质量发展提供有力支撑。（二）研究内容数智技术在高职院校思政课中的应用形式研究：调研市场上现有的数字化平台、工具，如智慧教学软件、在线学习社区、虚拟仿真实验室等，分析其功能特点、适用场景，筛选出适合高职院校思政课教学的技术手段。结合实际教学案例，探讨如何将这些技术巧妙融入课堂导入、知识讲解、案例分析、课堂互动、课后复习等各个教学环节，实现教学流程的数字化优化，提升教学效率与趣味性。数智技术与思政课教学内容的深度融合研究：依据高职院校思政课的教学大纲与课程目标，挖掘数智技术与思政课知识点的契合点。例如，利用大数据分析社会热点问题背后的思政原理，通过虚拟场景重现历史事件以辅助理论阐释，借助人工智能技术生成个性化的思政学习资料等，打造具有时代特色、行业特色、高职特色的“金课”内容模块，使思政课教学内容更加生动、鲜活、富有深度，增强对学生的吸引力与感染力。数智赋能下思政课师生角色定位与互动模式研究：明确教师在数智教学环境中的角色转变，从传统的知识讲授者向学习引导者、技术驾驭者、课程设计者转变，探究教师如何运用数智技术精准把握学生学情、设计教学活动、引导学生思考。分析学生在数智课堂中的学习行为特征，研究如何激发学生的主体意识，使其主动参与数智学习，构建师生之间、学生之间基于数智平台的高效互动模式，如线上线下混合式互动、小组协作式互动、人机交互式互动等，确保教学活动的顺利开展与教学目标的有效达成。（三）重要观点数智赋能绝非简单的技术叠加，而是一场深层次的教育变革。它要求将数智技术有机融入思政课的教育理念、教学目标、教学内容、教学方法以及评价体系之中，充分发挥技术的优势，为思政课教学注入新的活力，实现从传统教学向智慧教学的转型升级，促进思政课教育质量的飞跃式提升。实践路径的设计必须紧密围绕高职学生的特点与思政课教学规律。高职学生具有较强的实践动手能力、职业导向性以及数字化接受能力，思政课教学则肩负着立德树人、培根铸魂的重任。只有精准把握两者特性，才能使数智技术在思政课中的应用有的放矢，真正满足学生成长需求，发挥思政课的育人功能，确保数智赋能思政课取得实效。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究将遵循以下逻辑展开：首先，对数智赋能高职院校思政课的现有实践进行全面调研，通过文献分析、案例剖析以及实地走访等方式，梳理当前数智技术在思政课教学中的应用现状，包括所采用的技术类型、实施模式、教学效果等，找出现有实践路径存在的痛点与瓶颈问题。继而，依据现代教育教学理论，结合高职院校人才培养目标、学生学习特点以及思政课教学规律，深入探究数智技术与思政课深度融合的理论基础与原则要求，从教学目标设定、教学内容设计、教学方法选择、教学评价构建等多个维度，全方位构建数智赋能思政课“金课”的实践路径体系，提出具有创新性、可行性的解决方案。最后，选取部分高职院校作为试点，将构建的实践路径付诸实践，在实践过程中通过观察、测试、问卷调查等手段收集反馈信息，检验实践路径的有效性，根据反馈结果对实践路径进行调整优化，形成一套可复制、可推广的成熟实践模式，为高职院校思政课的数智化发展提供坚实的理论支撑与实践范例。各研究阶段紧密相连，前一阶段为后一阶段提供基础与依据，后一阶段是对前一阶段的深化与验证，共同构成一个完整且严谨的研究脉络。（二）研究方法文献分析法：广泛收集国内外关于数智技术在教育领域尤其是高职院校思政课中应用的相关文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告、政策文件等。对这些资料进行系统梳理与深入分析，了解数智赋能思政课的前沿研究动态、已有理论成果以及实践经验教训，为本课题研究提供坚实的理论支撑与经验借鉴，明晰研究的起点与方向，避免重复性劳动，确保研究的创新性与前瞻性。案例分析法：选取部分在数智赋能思政课方面已开展实践探索的高职院校作为典型案例，深入研究这些院校的实践模式、实施过程、遇到的问题及解决对策。通过对比不同院校在技术应用、教学融合、师资培训、评价体系构建等方面的异同，总结成功经验，汲取失败教训，提炼出具有普适性与针对性的实践路径要素，为课题研究提供现实依据与实践参考，助力构建更加完善、贴合实际的实践路径体系。实地调研法：研究团队深入高职院校思政课堂、教师办公室、学生群体之中，通过听课观摩、教师访谈、学生问卷调查、小组座谈会等形式，获取第一手资料。实地观察数智技术在课堂教学中的真实应用情况，了解教师在运用数智技术过程中的困难与需求，倾听学生对数智思政课的感受与建议，精准把握教学一线的实际状况，使研究成果能够切实反映现实需求，有效解决实际问题，增强研究的实用性与可信度。（三）创新之处实践路径的跨学科融合创新：突破传统思政课单一学科教学的局限，将高职特色专业知识与思政课教学深度融合，借助数智技术搭建跨学科协同育人平台。例如，结合机械制造专业的工匠精神培养、护理专业的职业道德教育等，挖掘专业课程中的思政元素，通过数智手段将其融入思政课教学案例、实践项目中，实现思政教育与专业教育的有机统一，培养学生既具备扎实专业技能，又拥有高尚道德品质，满足职业发展与社会需求。数智技术应用的模式创新：引入前沿数智技术，打造全新的思政课教学体验模式。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，创设沉浸式的历史场景、社会情境，让学生仿若身临其境感受思政课中的历史变迁、时代发展，增强情感共鸣与理解深度；借助人工智能的个性化学习推送功能，根据学生的学习习惯、知识掌握情况、兴趣偏好等，精准推送学习资料、学习任务，实现因材施教，满足不同学生的学习需求，提升学习效果，为思政课教学注入新活力，开创数智赋能思政课的新局面。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础前期相关研究成果：本校在思政课教学改革方面已有一定的探索与实践积累，部分教师参与过思政课数字化教学资源开发项目，如制作了一系列与课程知识点紧密结合的微课视频、动画案例等，这些资源在实际教学中得到了应用，且取得了较好的反馈，学生的学习积极性与课程参与度有所提升。学校还曾组织过思政课教学信息化应用的专项调研，对教师在运用数智技术过程中遇到的问题、学生的需求与期望等有了较为清晰的了解，为本次研究提供了现实依据。从其他院校来看，国内外不少高职院校在数智赋能思政课领域开展了多样化的实践。一些院校构建了智能化的思政课教学平台，整合了课程资源、学习管理、教学评价等功能，实现了教学全过程的数据化；还有院校利用虚拟现实技术打造沉浸式思政课堂，让学生亲身感受历史事件、模拟职场困境中的思政抉择，相关成果在学术期刊、教育会议上多有分享交流，为本课题研究提供了丰富的参考范例，有助于我们博采众长，探索出适合本校的实践路径。课题组成员专业知识与实践经验：课题组成员涵盖思政教育领域的资深教师、具有丰富数智技术应用经验的专业人员以及长期从事教育教学研究的学者。思政教师们深耕教学一线多年，对高职学生的思想动态、学习特点了如指掌，能够精准把握思政课教学的重难点，且在过往教学中积极尝试引入多媒体、网络教学等手段，具备一定的数智教学实践基础，熟悉如何将思政教育内容与新技术有机融合，确保课程的思想性、理论性不偏离。数智技术专业人员则精通大数据分析、人工智能、虚拟仿真等前沿技术，能够为课题研究提供技术支持，如根据教学需求开发定制化的数智教学工具、搭建教学数据监测与分析系统等，助力研究从理论设想落地为可行的实践方案。教育教学研究学者擅长从宏观教育理论与实践结合的角度出发，把握研究方向，协调各方力量，整合资源，保障研究的科学性、系统性，确保各项实践路径探索符合教育发展规律与高职教育特质。（二）条件保障硬件设施支持：学校高度重视教育信息化建设，校园网络已全面升级，实现了高速稳定的无线网络全覆盖，无论是教室、实训室、图书馆还是室外公共区域，网络带宽均能满足大规模数智教学应用的需求，确保在线教学、虚拟仿真、实时数据传输等教学活动流畅进行。在数字化教室配备方面，学校新建并改造了一批智慧教室，配备了智能交互大屏、高清摄像头、录播设备等，方便教师开展多媒体教学、线上线下混合式教学以及录制优质课程资源；同时，还建有专门的虚拟仿真实验室，配备了高性能计算机、VR/AR设备，为思政课开展沉浸式教学场景创设提供了硬件基础，让学生能够身临其境地体验思政课中的历史场景、社会现实，提升学习效果。师资队伍建设保障：学校构建了完善的教师培训机制，定期组织思政课教师参加数智技术应用培训，邀请行业专家、技术骨干进行专题讲座与实操指导，内容涵盖教学软件使用、在线课程设计、大数据学情分析等，帮助教师提升数智教学能力；鼓励教师参加国内外学术交流活动、研讨会，拓宽视野，学习借鉴先进的数智思政教学经验。在专业发展支持上，设立了专项教科研基金，鼓励思政教师结合数智技术开展教学改革研究，对相关课题予以优先立项、重点资助；为教师提供与企业、科研机构合作的机会，共同开发思政课数智教学项目，促进教师理论与实践相结合，提升综合素质，确保教师队伍能够胜任数智时代思政课教学的新要求。政策保障：学校出台了一系列鼓励思政课改革创新的政策文件，将数智赋能思政课“金课”建设纳入学校教育教学发展的重点规划，明确提出要加大对思政课数智化转型的支持力度，在资源配置、人员安排、经费投入等方面给予优先保障。设立了专项经费，用于支持思政课数智教学资源采购、平台建设、教师培训、实践探索等各个环节，确保研究与实践工作能够顺利推进，解除后顾之忧，为打造具有本校特色的数智思政课“金课”实践路径营造了良好的政策环境。（三）研究步骤规划准备阶段（[时间区间1]）：组建团队：整合学校思政教育、数智技术、教育研究等多领域的专业人才，成立课题研究小组，明确各成员的分工职责，涵盖项目负责人、理论研究人员、技术开发人员、实践调研人员、数据分析人员等，确保团队具备多学科交叉融合的研究能力，为课题开展提供人力支撑。查阅文献：研究小组成员全面收集国内外数智赋能教育、高职院校思政课教学改革等方面的文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告、政策文件等，进行系统梳理与分析，了解前沿动态、已有成果与存在问题，明确研究起点，找准本课题的创新突破方向，形成详尽的文献综述报告。制定研究方案：结合文献研究成果与学校实际情况，制定详细的课题研究方案，确定研究目标、内容、方法、步骤以及预期成果形式，规划实践路径构建的整体框架，明确各阶段任务的时间节点与责任人，组织专家论证会对研究方案进行评审、修订，确保方案的科学性、可行性与可操作性。实施阶段（[时间区间2]）：实践路径构建：依据研究方案，深入挖掘数智技术与思政课教学的融合点，开展教学方法、教学模式、教学评价机制等方面的创新设计。例如，联合技术团队开发适配思政课的数智教学工具，如基于大数据的学情分析系统、虚拟仿真教学模块等；设计线上线下混合式、项目驱动式、沉浸式等新型教学模式，并配套制定相应的教学流程、教学活动组织方案；构建多元化、过程性的教学评价指标体系，涵盖学生学习行为数据监测、学习成果评估、课堂表现评价等维度，全方位打造数智赋能思政课“金课”的实践路径体系。试点应用：选取本校部分专业的班级作为试点，将构建的实践路径付诸实践。在试点过程中，教师严格按照设计方案开展教学，研究小组全程跟踪观察，及时收集教师教学反馈、学生学习体验等一手资料，通过课堂观察、问卷调查、学生访谈、学习数据分析等方式，深入了解实践路径的实施效果，发现存在的问题与不足之处，为后续优化调整提供依据。反馈数据收集与分析：对试点过程中收集到的各类数据进行整理、分析，运用统计学方法、文本挖掘技术等，剖析数智技术应用对学生学习兴趣、知识掌握、思想提升等方面的影响，找出实践路径在技术融合、教学实施、师生互动、评价反馈等环节存在的瓶颈问题，如部分学生对数智教学工具操作不熟练、教师在技术与教学融合时存在生硬现象、教学评价数据采集不全面等，明确改进方向。总结阶段（[时间区间3]）：实践结果分析总结：研究小组组织召开总结会议，汇总实施阶段的各项数据与资料，对实践结果进行全面、深入的分析总结，提炼数智赋能思政课“金课”实践路径的成效与特色，梳理存在的问题与改进建议，撰写详细的实践报告，包括实践背景、目标、过程、成果、问题与展望等内容，为后续推广应用提供实践依据。撰写研究报告：在实践报告基础上，结合前期文献研究、理论分析成果，撰写课题研究报告，系统阐述数智赋能高职院校思政理论课“金课”的实践路径体系构建过程、理论创新、实践成效、推广价值等内容，报告应具备严谨的逻辑结构、详实的数据支撑、深入的理论剖析，确保研究成果的学术性、实用性与可推广性，为同类院校提供参考借鉴。形成可推广的实践路径模式：将研究过程中形成的数智教学资源、教学方案、评价体系等进行整理打包，形成一套完整的、标准化的实践路径模式，包括操作指南、实施流程、