26《饮酒》教学设计2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）

26《饮酒》教学设计2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容26《饮酒》教学设计2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）

教材章节：统编版八年级上册第26课《饮酒》

内容：本课以唐代诗人李白的名篇《饮酒》为学习内容，引导学生体会诗人的豪放情怀，学习诗歌鉴赏的基本方法，提高学生的审美能力和文学素养。主要内容包括诗歌背景介绍、诗句翻译、诗歌意境分析、诗人情感把握等。二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，让学生能够感受诗歌的艺术魅力，理解诗人的情感表达。

2.提升学生的文化理解素养，引导学生了解古代诗歌文化，增强文化自信。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过诗句翻译和诗歌赏析，提高学生的语言表达和文学素养。

4.培养学生的思维发展与提升，通过分析诗歌的结构和情感，训练学生的逻辑思维和批判性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本形式、韵律有一定的了解。他们可能对唐诗有初步的兴趣，但对于诗歌的深入鉴赏和分析能力尚需提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对古诗词抱有浓厚的兴趣，尤其是在了解诗人的生平和创作背景后，更易产生共鸣。学生在阅读理解方面具备一定的能力，但分析诗歌意境和把握诗人情感的能力较弱。学习风格上，部分学生喜欢通过直观形象来理解诗歌，而另一部分学生则倾向于逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生对古汉语词汇和句式的理解可能存在障碍，这会影响他们对诗句的直接理解。其次，学生可能难以准确把握诗人的情感和诗歌的深层意蕴，导致鉴赏分析时缺乏深度。此外，学生在表达自己的理解和感悟时，可能会遇到语言表达不够准确、生动的问题。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、古诗词相关书籍、古代绘画作品。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：古诗词相关的电子书籍、网络文献、诗歌鉴赏教学视频。

4.教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、课堂提问。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《饮酒》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古诗词有兴趣吗？有没有哪首诗让你印象深刻？”

展示一些关于李白的图片或视频片段，让学生初步感受李白的豪放不羁和诗歌的魅力。

简短介绍李白及其《饮酒》一诗的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.《饮酒》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《饮酒》的基本概念、艺术特色和诗歌结构。

过程：

讲解《饮酒》的创作背景，介绍李白的生活环境和诗歌创作的时代背景。

详细介绍《饮酒》的诗歌结构，如诗的韵律、平仄、对仗等。

3.《饮酒》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《饮酒》的特性和重要性。

过程：

分析《饮酒》中的关键诗句，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等，探讨其意境和情感表达。

引导学生思考《饮酒》中的豪放情怀，以及诗人对自然和人生的独特感悟。

小组讨论：让学生分组讨论《饮酒》的艺术价值和对现代人的启示，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《饮酒》相关的主题进行深入讨论，如“李白的豪放情怀对现代人的意义”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《饮酒》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《饮酒》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《饮酒》的创作背景、艺术特色、案例分析等。

强调《饮酒》在诗歌史上的地位和对现代人的启示，鼓励学生进一步探索古诗词的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《饮酒》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们尝试创作自己的诗歌。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平介绍：提供李白的生平资料，包括他的成长经历、诗歌创作背景、主要成就等，帮助学生更全面地了解诗人。

-唐代诗歌文化：介绍唐代诗歌的整体风貌，包括盛唐诗歌的特点、代表诗人及其作品，以及唐代诗歌对后世的影响。

-古诗词鉴赏方法：讲解如何鉴赏古诗词，包括如何理解诗句的意象、如何把握诗人的情感、如何分析诗歌的结构等。

-李白其他作品赏析：选取李白的其他著名诗作，如《将进酒》、《望庐山瀑布》等，进行赏析，丰富学生对李白诗歌的理解。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗作：鼓励学生阅读李白的更多诗作，通过对比阅读，深入理解李白的诗歌风格和情感表达。

-观看李白相关的纪录片或电影：通过视听资料，直观感受李白的生平和诗歌创作环境，加深对李白及其诗歌的理解。

-参与诗歌创作活动：组织学生进行诗歌创作，鼓励他们模仿李白的风格，创作自己的诗作，提高诗歌鉴赏和创作能力。

-参加学校或社区组织的古诗词比赛：通过比赛的形式，激发学生学习古诗词的兴趣，提高他们的诗歌鉴赏水平。

-开展小组研究项目：让学生分组研究李白的诗歌或唐代诗歌文化，通过合作学习，提高他们的研究能力和团队协作能力。

-邀请专家学者讲座：邀请文学专家或历史学者进行讲座，为学生提供更深入的专业知识和研究视角。

-利用网络资源：指导学生合理利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，获取更多关于李白和唐代诗歌的资料。七、教学反思与总结这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和学生的反应进行了反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生的学习兴趣。我看到学生们在课堂上积极参与，对于李白和《饮酒》这首诗有了初步的了解，这让我感到非常欣慰。

在教学过程中，我注重了对《饮酒》这首诗的基本概念和艺术特色的讲解。我使用了多媒体教学设备，通过PPT展示了诗歌的背景资料和李白的相关图片，这样既直观又生动，有助于学生更好地理解诗歌的意境。同时，我也注意到了学生对于古汉语词汇和句式的理解可能存在困难，因此我在讲解时尽量用通俗易懂的语言进行解释，并适时地结合现代汉语进行对比，帮助学生克服理解障碍。

在案例分析环节，我选择了几个典型的诗句进行分析，引导学生思考诗人的情感和诗歌的深层意蕴。我发现学生们在这个环节表现出了较高的参与度，他们能够提出自己的见解，并且能够通过小组讨论形成共识。这让我意识到，通过小组合作学习的方式，可以有效地培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在表达自己的观点时，语言不够流畅，缺乏说服力。这可能是由于他们的文学素养和语言表达能力还有待提高。因此，在今后的教学中，我计划加强对学生语言表达能力的训练，可以通过诗歌朗诵、写作练习等方式来提升他们的表达能力。

在教学总结方面，我认为这节课的教学效果是不错的。学生们在知识上对《饮酒》有了更深入的理解，在技能上提升了诗歌鉴赏的能力，在情感态度上对古诗词产生了更浓厚的兴趣。当然，也有不足之处，比如在课堂管理上，个别学生还存在注意力不集中的情况，这需要我在今后的教学中更加关注。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强课堂纪律管理，确保每个学生都能专注于课堂学习。

-针对学生个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在原有基础上有所提高。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度和互动性。

-定期组织诗歌鉴赏活动，让学生在实践中提升自己的文学素养。

-关注学生的情感态度，通过情感教育激发他们对古诗词的热爱。八、课堂在课堂上，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现并解决问题。

1.课堂提问：

我通过提问来检验学生对《饮酒》这首诗的理解程度。我设计了不同难度的问题，包括直接性问题、分析性问题以及开放性问题。通过这些问题，我能够评估学生对诗歌内容的记忆、对诗句意象的理解以及对诗人情感把握的能力。学生的回答让我能够即时了解他们的学习进度和理解深度。

2.观察学生参与度：

在课堂讨论和小组活动中，我密切观察学生的参与情况。我注意学生是否积极发言、是否能够与同伴有效沟通、是否能够提出有见地的观点。这些观察帮助我发现哪些学生可能需要更多的支持和鼓励，以及哪些学生可能已经掌握了课程内容。

3.小组合作评价：

在小组讨论环节，我评价了学生的合作能力和解决问题的能力。我观察小组内部的分工是否合理，成员之间是否能够相互尊重和倾听，以及小组是否能够共同达成共识并有效地解决问题。这些评价标准有助于培养学生的团队精神和协作能力。

4.诗歌鉴赏测试：

为了更全面地评价学生的学习效果，我设计了一份诗歌鉴赏测试。这份测试包括了选择题、简答题和论述题，旨在评估学生对诗歌内容的理解、对诗句意象的分析以及对诗人情感把握的能力。测试结果不仅能够帮助我了解学生的知识掌握情况，还能够为学生的后续学习提供反馈。

5.课堂互动反馈：

在课堂互动中，我鼓励学生提出问题，并对他们的问题给予及时的解答。这种互动不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够让他们感受到学习的乐趣和成就感。同时，我也注意收集学生的反馈，了解他们对教学内容的看法和建议。

6.作业评价：

对于学生的课后作业，我进行了认真的批改和点评。我不仅关注学生的答案是否正确，还关注他们的解题思路、表达方式和书写规范。通过作业评价，我能够及时反馈学生的学习效果，并针对存在的问题提供个性化的指导。板书设计①本文重点知识点：

-李白生平简介

-《饮酒》创作背景

-诗歌主题与情感

-诗歌意象与手法

②重点词句：

-君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

-君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

-天生我材必有用，千金散尽还复来。

③板书结构：

李白《饮酒》

①生平简介：唐代著名诗人，豪放派代表

②创作背景：盛唐时期，诗酒田园生活

③主题情感：表达诗人对人生、自然和社会的感悟

④意象手法：

-自然意象：黄河、白发、青丝

-比喻手法：奔流到海不复回、朝如青丝暮成雪

-对比手法：天生我材必有用与千金散尽还复来

⑤诗歌结构：四句一首，押韵，意境深远重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

题目：请分析《饮酒》中“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句诗的意象及其表达效果。

答案：这句诗以“黄河之水”为意象，描绘了黄河水势汹涌、奔腾不息的景象。通过“天上来”和“奔流到海不复回”的描述，既展现了黄河的雄伟气势，又暗示了时间的流逝和人生的无常，表达了诗人对生命的感慨和对世事变迁的深刻认识。

2.题型：诗句情感理解

题目：解释“天生我材必有用，千金散尽还复来”这句诗的情感内涵。

答案：这句诗表达了诗人对自己才华的自信和对未来的乐观态度。诗人坚信自己的才华必定有用武之地，即使财富散尽，也能重新积累，体现了诗人不屈不挠、奋发向前的精神。

3.题型：诗歌结构分析

题目：分析《饮酒》这首诗的结构特点。

答案：《饮酒》这首诗采用了四句一首的形式，每句诗都押韵，形成了鲜明的节奏感。诗歌的结构紧凑，意象丰富，情感真挚，通过对比和象征手法，展现了诗人对人生的深刻感悟。

4.题型：诗人情感