《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学设计统编版高二语文选择性必修下册

城语千年：诗脉双城的盛世回眸与黍离之思——《望海潮》《扬州慢》联读教学设计一、教学目标与重难点语言建构与运用：通过对比品读《望海潮》的豪放铺陈与《扬州慢》的婉约冷寂，解析“烟柳珠玑”“废池荠麦”等意象密码，在语言建构中解码城市的繁华与疮痍，掌握“以言观象，以象悟情”的对比阅读策略。思维发展与提升：以“记者访谈”为纽带，设问杭州的盛世自述与扬州的黍离之叹，探究柳永“归去凤池夸”的自信底色与姜夔“清角吹寒”的忧患深意，在角色思辨中贯通古今视角，提炼“一城一史一乾坤”的批判性思维框架。审美鉴赏与创造：借诗词意境为蓝本，设计“如果城市会说话”访谈脚本，以声画重构“三秋桂子”的视觉盛宴与“冷月无声”的听觉孤寂，在创意表达中实现从“审美感知”到“文化创造”的跨越。文化传承与理解：以双城兴衰为镜，追问“盛世繁华何以永恒”“战争疮痍何以疗愈”，联结当代“古城修复”与“文脉守护”案例，在现实叩问中培育“守护历史的温度，照亮未来的刻度”的家国情怀。重难点：重点：对比两词的语言风格与情感表达。难点：挖掘城市意象的象征意义及历史启示。二、教学过程与策略环节一：情境导入——如果城市会说话（5分钟）活动设计：播放城市纪录片片段（杭州西湖、扬州瘦西湖），提问：“如果城市有生命，它会如何讲述自己的故事？”教师引导：若城市真有生命，它们的‘语言’会是什么？是柳永词中豪放铺陈的市井繁华，还是姜夔笔下冷月无边的黍离之叹？今天，我们不再只是诗词的读者，而是化身‘时空记者’，以《望海潮》与《扬州慢》为采访提纲，叩问杭州与扬州的记忆深处。引入任务：学生化身“城市记者”，通过访谈《望海潮》中的杭州与《扬州慢》中的扬州，探究它们的“心声”。设计意图：创设真实情境，激发兴趣，关联单元主题“城市书写”。明确任务驱动，为后续对比阅读与语言实践铺垫。环节二：学习任务——记者访谈录（30分钟）任务一：文本速递·解码城市语言（10分钟）活动：分组研读两词，填写“城市档案卡”（意象、语言风格、情感）。项目《望海潮》答案预设《扬州慢》答案预设意象提炼学生可能提取：烟柳画桥、市列珠玑、三秋桂子、十里荷花、羌管弄晴、菱歌泛夜。学生可能提取：废池乔木、清角吹寒、荠麦青青、波心冷月、桥边红药、空城戍角。语言风格分析学生可能描述：辞藻华丽，多用铺陈排比（如“市列珠玑，户盈罗绮”）；音韵明快，气势恢宏。学生可能描述：语言清冷，善用白描（如“废池乔木，犹厌言兵”）；音调低沉，意境孤寂。情感解读学生可能概括：对杭州繁华的赞美，暗含对北宋盛世的歌颂；部分学生可能提到“异日图将好景”中的政治期许。学生可能概括：对战乱后扬州衰败的哀痛，表达对战争的控诉；少数学生可能关联“黍离之悲”的历史隐喻。教师引导：柳永以“珠玑”“荷花”等富丽意象构建杭州的盛世图景，姜夔用“废池”“冷月”等荒寒意象书写扬州的战争伤痕。二者均以典型物象浓缩城市命运，一为“盛世留影”，一为“乱世刻痕”。深入追问：柳永选择“珠玑”“荷花”，姜夔为何聚焦“废池”“荠麦”他们所选取的意象是随意而取还是有意为之？答案预设：学生可能回答：“珠玑、十里荷花”象征杭州的富庶与自然之美，“废池、荠麦”则暗示扬州战后的荒凉与生机凋敝。“珠玑”的文化意蕴：物质象征：宋代杭州是海上丝绸之路的起点，“珠玑”（珠宝）暗含对外贸易的兴盛，呼应“市列珠玑，户盈罗绮”的商贸繁荣。权力隐喻：珠玑在古代常与权贵、财富挂钩，柳永以此凸显杭州作为“东南第一州”的政治经济地位，隐含对北宋“重商”政策的认同。“荷花”的诗性功能：地域标识：荷花是江南典型风物，与“三秋桂子”形成季节呼应（夏荷秋桂），强化杭州“四时皆美”的都市形象。盛世隐喻：荷花“出淤泥而不染”的高洁意象，暗含对太平盛世的歌颂——即便市井喧嚣，仍能保持自然与人文的和谐。“废池”的创伤叙事：历史实写：金兵南侵时“扬州屠城”，池苑楼台多毁于战火，“废池”是战争暴力的直接见证，如杜甫“国破山河在”的苍凉。情感投射：“犹厌言兵”以拟人手法，让废墟“开口”控诉战争，赋予无生命之物以悲怆情感，深化黍离之悲。“荠麦”的荒芜隐喻：经济凋敝：荠麦是野生粗粮，与“稻米”对比，暗示良田无人耕种，农业系统崩溃，城市失去生机。文化断裂：扬州本是“淮左名都”，以精致文化著称，而“荠麦”象征野蛮生长，隐喻战乱对文明秩序的破坏。教师总结:柳永以“珠玑”写人烟阜盛，以“荷花”写生态丰美，二者共同构建了杭州“人间天堂”的立体图景，既是对北宋盛世的礼赞，也隐含对“商业文明与自然共生”的理想化书写。姜夔以“废池”写战争之残暴，以“荠麦”写文明之荒芜，通过“物”的衰颓折射“人”的苦难，将个人哀叹升华为对家国命运的集体悲鸣。设计意图突破表象：引导学生从“意象是什么”深入到“为何选择此意象”，培养文本细读与历史关联能力。文化溯源：通过解析意象的符号意义，渗透“文学即历史”的研习理念。情感升华：从“杭州的赞美”到“扬州的控诉”，引导学生对“盛衰之道”的思考，为后续“城市与文明”的讨论奠基。任务二：对比访谈·倾听城市心声（15分钟）活动：小组分角色模拟“记者访谈”（杭州组VS扬州组），设计问题与回答。分组与任务分工分组策略：杭州组：34人，分设“记者团”（提问）与“城市发言人”（回答）。扬州组：34人，角色分配同上。观察组：剩余学生作为评审团，负责互评与反馈。任务支持包：杭州组：提供《望海潮》原文、北宋商贸史料、杭州城市发展地图。扬州组：提供《扬州慢》原文、南宋战乱背景资料、扬州历史变迁年表。北宋商贸史料与杭州城市发展地图一、北宋商贸史料杭州的经济地位：海上丝绸之路枢纽：北宋时期，杭州（临安）是东南沿海重要港口，与日本、高丽、东南亚等地频繁贸易，出口瓷器、丝绸、茶叶，进口香料、珠宝（“市列珠玑”）。市集繁荣：城内设“瓦子”（商业区）与“勾栏”（娱乐区），《梦粱录》载：“杭城大街，买卖昼夜不绝。”商业政策与货币：市舶司设立：管理海外贸易，征收关税，促进商业规范化。交子流通：虽以四川为发源地，但杭州作为经济中心，纸币使用逐渐普及，推动商贸高效运作。柳永笔下的杭州：“户盈罗绮”：丝绸业发达，官营织锦院年产万匹，富商巨贾云集。“羌管弄晴，菱歌泛夜”：市民文化兴盛，夜市繁荣，茶楼酒肆笙歌不断。二、杭州城市发展地图北宋杭州城布局示意图核心区域：钱塘江码头：对外贸易主要港口，商船往来频繁。清河坊：商业中心，店铺林立（对应“市列珠玑”）。西湖景区：“三秋桂子，十里荷花”所在地，文人雅集胜地。地标标注：雷峰塔：吴越国时期建造，北宋时成为西湖地标。灵隐寺：佛教文化中心，香客络绎不绝。南宋战乱背景资料与扬州历史变迁年表三、南宋战乱背景资料扬州屠城（1161年）：金兵南侵：完颜亮率军攻破扬州，焚毁城池，屠杀百姓，《宋史》载：“扬州城中，骸骨相枕。”姜夔的见证：1176年，姜夔途经扬州，见“荠麦青青”“废池乔木”，遂作《扬州慢》以哀之。南宋偏安的影响：迁都临安：政治中心南移，扬州失去唐代“淮南重镇”地位，沦为边防前线。民生凋敝：战乱导致农田荒废，手工业停滞，城市人口锐减。四、扬州历史变迁年表时期重大事件文化影响唐代淮南节度使驻扬州，成为全国最大商业城市，盐铁转运中心。杜牧诗云“二十四桥明月夜”，描绘盛世风华。南宋1161年金兵屠城，城池焚毁；1176年姜夔作《扬州慢》。城市从“淮左名都”沦为“空城”，文人书写黍离之悲。明清盐业复兴，重建园林（如个园、何园），成为江南文化名城。“扬州八怪”艺术流派兴起，延续文化血脉。近现代抗战期间遭日军轰炸；20世纪末启动古城保护计划，修复东关街、唐城遗址。融合历史与现代，打造“中国运河第一城”。

提问框架（记者角色）盛世之问：

“城市名，诗人用‘XXX’（诗句）描绘您的景象，您认为这种描写是否真实反映了当时的社会风貌？”隐忧之思：

“您的‘XXX’（意象）是否暗示了某种危机？如果是，您想对当时的统治者说什么？”未来之谏：

“如果穿越到现代，您会对今天的城市管理者提出哪些建议？”2.回答框架（城市发言人）情感表达：

“作为XXX（城市名），我的故事是……（引用诗句）。这种描写不仅是对过去的记录，更是对未来的警示/期许。”历史关联：

“当时的XXX（历史事件）让我经历了……（变化），正如诗人所写‘XXX’（诗句）。”提问类型杭州组问题预设（记者）扬州组问题预设（记者）盛世之问“杭州，柳永称您‘三秋桂子，十里荷花’，这种自然景观与城市繁华有何关联？”“扬州，杜牧曾赞您‘春风十里扬州路’，姜夔却说‘尽荠麦青青’，您如何看待这种巨变？”隐忧之思“您的‘市列珠玑，户盈罗绮’是否暗含对奢靡之风的警示？”“您说‘废池乔木，犹厌言兵’，是否在控诉战争对文明的践踏？”未来之谏“若您能对北宋统治者建言，会如何平衡繁华与危机？”“如果时光倒流，您想对战前的扬州百姓说什么？”|

回答示例（城市发言人）

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杭州组：

“三秋桂子与十里荷花不仅是风景，更是北宋‘农商并重’的象征——桂、荷可入药，自然与民生在此交融。但‘异日图将好景’的期许，亦是对居安思危的提醒。”

扬州组：

“杜牧笔下的春风十里，是文人雅士的诗意栖居；而‘荠麦青青’是战火焚尽的疮痍。‘犹厌言兵’四字，是废墟对战争的无声控诉，更是对后世‘宁为太平犬，莫作乱离人’的泣血忠告。”每组互评后，教师抽取典型评价进行现场点评。教师总结与升华：提醒“情感扁平化”倾向（如仅说“杭州开心，扬州悲伤”，忽略柳永的隐忧与姜夔的冷峻）。文化升华：城市的繁华与疮痍，从来不只是地理变迁，更是文明兴衰的隐喻。杭州的‘珠玑’教会我们敬畏繁荣，扬州的‘荠麦’警示我们守护和平——这才是诗词留给千年后的‘城市箴言’。”设计意图：分层任务：通过“提问类型”引导多角度思考，避免思维单一化；量化互评：细化评分标准，让反馈有据可依，培养批判性思维；情感锚点：以“亮点卡”“建议卡”强化正向激励，使古典诗词学习兼具理性与温度。任务三：焦点追问·探寻文化密码（5分钟）

提问：两座城市的“命运”差异反映了怎样的历史观？对当代城市建设有何启示？

答案预设：历史观层面：“《望海潮》中杭州的繁华是北宋商品经济与政治稳定的产物，而《扬州慢》的衰颓源于南宋战乱与统治者的偏安一隅。两城命运差异反映了‘国运即城运’的历史观——城市的兴衰与国家的政治决策、军事防御密不可分。”当代启示层面：“当代城市建设需借鉴‘古今对话’思维：如北京中轴线申遗时保留胡同肌理，西安城墙与现代地铁共生，正是‘让历史活在当下’的实践。”当代城市建设的文化路径从“保护”到“激活”：案例1：杭州西湖“申遗”后，坚持“还湖于民”，限制商业开发，延续“淡妆浓抹总相宜”的诗意栖居，呼应《望海潮》的生态智慧。案例2：扬州重建“唐宋城垣遗址公园”，将姜夔笔下的“清角吹寒”转化为战争和平纪念馆，以创伤记忆警示后人，践行《扬州慢》的“以痛启智”。教师总结：城市不仅是地理空间，更是文化记忆的载体。《望海潮》提醒我们“居安思危”，《扬州慢》则呼吁“以史为鉴”。当代城市建设应平衡发展与保护，让历史文脉融入现代生活。设计意图历史纵深：通过“国运—城运—文运”的勾连，打破学生对“城市命运”的扁平化理解，培养宏观历史视野。现实锚点：以杭州、扬州、西安等地的保护案例，将古典诗词的启示转化为可操作的现代方案，强化“古为今用”的实践意识。批判创新：通过“穿越式追问”，激发学生想象历史与当下的对话，在思辨中实现文化传承的创造性转化。环节四：课堂总结——城市的永恒对话教师总结：城市是历史的见证者，诗词是城市的语言。通过《望海潮》与《扬州慢》，我们读懂了一座城的繁华与沧桑，更理解了文化传承的责任。板书回顾：两词对比框架（意象、情感、历史观）。如果城市会说话——《望海潮》VS《扬州慢》杭州：繁华赞歌→意象（烟柳、珠玑）→情感（豪放、颂扬）扬州：黍离之悲→意象（废池、荠麦）→情感（婉约、哀叹）历史启示：盛世思危，文脉长存环节六：课后作业基础作业：撰写《杭州/扬州访谈录》，结合诗词内容与历史背景。拓展作业：为家乡设计一则“城市故事”短片脚本并拟写“城市标语”（需包含意象、语言风格、文化主题）。设计意图：分层作业兼顾巩固与拓展，指向目标达成（基础：文本理解；拓展：创新应用）。三、教学效果预测及反思教学效果预测知识层面：90%以上学生能对比两词意象、语言、情感的异同，80%能结合史料分析城市命运与国运的关系。能力层面：通过“访谈”活动，学生逻辑表达与批判性思维显著提升，75%能设计出历史关联紧密的提问。情感层面：学生从“杭州的盛世”与“扬州的疮痍”中感悟“居安思危”的文化精神，增强文化传承的责任感。（一）亮点与创新情境设计的文化纵深：“时空记者”角色赋予学生历史对话者的身份，使古典诗词学习兼具学术性与