五年级品德与社会下册 拥有好心情教学设计 新人教版

五年级品德与社会下册拥有好心情教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版五年级品德与社会下册《拥有好心情》

内容包括：1.认识情绪，了解情绪的类型；2.学会调节情绪，保持良好心态；3.培养乐观的生活态度，增强心理素质；4.学会与人沟通，化解不良情绪。核心素养目标分析本节课旨在培养学生正确认识情绪、学会调节情绪、保持良好心态等核心素养。通过学习，学生能够提高心理素质，增强人际沟通能力，形成积极乐观的生活态度，为构建和谐的人际关系和社会环境奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的生活经验和初步的情绪认知，能够识别一些基本的情绪表达，如快乐、悲伤、愤怒等。他们对情绪的影响有一定的了解，但可能尚未形成系统化的情绪管理能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对自我认知和人际交往方面的话题有较高的兴趣，他们愿意分享自己的感受和经历。在学习能力上，学生具备一定的抽象思维能力，能够通过案例分析、角色扮演等方式理解抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过互动和实践来学习，而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习情绪管理时，学生可能会遇到以下困难：一是如何将抽象的情绪概念与具体的生活情境相结合；二是如何识别和表达自己的情绪，特别是在面对负面情绪时；三是如何有效地调节情绪，避免情绪对日常生活和学习造成负面影响。此外，学生在面对同伴关系、家庭关系等社交情境时，可能会感到困惑和挑战，需要教师引导他们学会妥善处理这些关系。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、白板或黑板

-课程平台：班级学习平台或教学管理系统

-信息化资源：情绪管理相关的视频资料、音频故事、网络图片

-教学手段：卡片游戏、情绪表情贴纸、角色扮演道具、情绪日记本教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生观看关于情绪管理的科普视频，并完成情绪日记的记录。

-设计预习问题：围绕“拥有好心情”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，问题可以是：“你遇到过哪些负面情绪？你是如何应对的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理的基本概念。

学生通过阅读，了解情绪的多样性以及情绪对生活的影响。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生思考如何识别和管理自己的情绪，以及如何与他人沟通情绪。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交预习成果，展示自己的预习成果和思考过程。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解情绪管理的基本知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事《小猪快快乐》引出情绪管理的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、情绪表达的重要性以及情绪调节的方法。

例如，讲解如何通过深呼吸、运动等方式来调节情绪。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的情绪管理经验。

例如，学生可以分享自己如何处理与朋友或家人的冲突。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

教师可以通过提问的方式引导学生思考，并给出专业指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的情绪管理经验。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握情绪调节的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情绪管理的知识点，掌握情绪调节的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于情绪日记的作业，要求学生记录一周内的情绪变化和调节方法。

-提供拓展资源：推荐相关的情绪管理书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成情绪日记的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情绪管理知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.情绪管理书籍推荐

-《情绪急救箱》：这本书通过生动的案例和实用的技巧，帮助学生识别和管理情绪。

-《如何管理你的情绪》：书中介绍了多种情绪调节方法，适合青少年读者。

2.情绪管理相关网站

-国家卫生健康委员会心理卫生与精神卫生司网站：提供心理卫生知识，包括情绪管理、心理健康等。

-中国心理学会官网：发布心理健康知识，包括情绪管理、心理咨询等。

3.情绪管理视频资源

-情绪管理系列视频：通过动画、故事等形式，讲解情绪管理的知识和技巧。

-心理专家讲座视频：邀请心理专家讲解情绪管理的重要性以及实际操作方法。

二、拓展建议

1.阅读拓展

-鼓励学生阅读与情绪管理相关的书籍，提高对情绪管理的认识。

-引导学生通过阅读，了解情绪管理的科学方法和实践经验。

2.观看拓展

-组织学生观看情绪管理系列视频，通过生动的案例，让学生在轻松的氛围中学习情绪管理技巧。

-邀请心理专家进行讲座，让学生了解情绪管理的专业知识和实际操作方法。

3.实践拓展

-设计情绪管理实践活动，如情绪日记、情绪角色扮演等，让学生在实践中学会情绪管理。

-组织学生参加心理健康讲座或心理咨询活动，提高学生对情绪管理的重视程度。

4.家庭拓展

-引导家长关注孩子的情绪变化，与孩子共同学习情绪管理知识。

-鼓励家长与孩子进行亲子沟通，共同探讨情绪管理的方法。

5.社会拓展

-与社区合作，举办心理健康讲座或活动，提高社区居民的情绪管理能力。

-鼓励学生参与志愿者活动，学会在帮助他人的过程中调节自己的情绪。

6.情绪管理工具

-教授学生使用情绪管理工具，如情绪日记、情绪调节卡片等，帮助学生更好地管理情绪。

-引导学生利用手机应用程序进行情绪管理，如情绪记录、冥想练习等。

7.情绪管理案例分享

-邀请情绪管理成功案例分享者，让学生了解情绪管理对个人成长的重要性。

-鼓励学生分享自己的情绪管理经验，互相学习、共同进步。板书设计①本文重点知识点：

-情绪的类型：喜、怒、哀、惧

-情绪的表达：面部表情、身体语言、言语表达

-情绪的调节方法：深呼吸、运动、正面思考、倾诉与沟通

②关键词：

-情绪

-表达

-调节

-好心情

③句子：

-情绪是人们内心感受的反映，影响着我们的行为和决策。

-学会表达情绪，有利于建立良好的人际关系。

-良好的情绪调节能力，有助于提高生活质量和心理健康。重点题型整理1.题型一：情绪识别

题目：以下哪种情绪表达方式属于“喜”？

答案：A.微笑

说明：通过观察面部表情，微笑通常表示快乐和满足，是“喜”情绪的一种表达方式。

2.题型二：情绪调节方法

题目：当感到愤怒时，以下哪种方法是最有效的情绪调节策略？

答案：D.深呼吸

说明：深呼吸可以帮助缓解愤怒情绪，降低紧张感，是情绪调节的有效方法之一。

3.题型三：情绪表达的影响

题目：正确的情绪表达对人际交往有什么积极作用？

答案：C.有助于建立良好的人际关系

说明：通过适当的方式表达情绪，可以让他人更好地理解你的感受，从而促进人际关系的和谐。

4.题型四：情绪管理的重要性

题目：为什么情绪管理对我们的生活很重要？

答案：情绪管理有助于我们更好地应对生活中的挑战，提高生活质量和心理健康。

说明：良好的情绪管理能力可以帮助我们保持积极的生活态度，更好地适应环境变化。

5.题型五：情绪调节实践

题目：以下哪种情境适合使用情绪调节技巧？

答案：情绪调节技巧适用于任何需要调节情绪的情境，如考试紧张、工作压力等。

说明：无论是在学习、工作还是日常生活中，学会调节情绪都是非常重要的。例如，在考试前使用深呼吸技巧来缓解紧张情绪，或者在遇到工作压力时进行适当的放松活动。教学反思教学反思

今天上了关于《拥有好心情》这一课，我觉得收获颇丰，也有一些地方值得反思。

首先，我觉得课堂氛围营造得还不错。通过引入小猪快快乐的故事，学生们很快就进入了学习状态。故事中的小猪在遇到困难时，通过调整自己的心态，最终拥有了好心情。这个故事很好地激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习情绪管理的重要性。

在讲解情绪的类型时，我采用了卡片游戏的方式，让学生们亲自体验不同情绪的表现。这个环节效果很好，学生们通过观察卡片上的表情和描述，很快就能分辨出喜怒哀乐等基本情绪。我还注意到，有些学生对于“惧”这种情绪表达得不太到位，这说明他们在日常生活中可能不太关注这种情绪的表达。因此，我决定在课后加强这方面的引导，让他们了解情绪的多样性。

在讲解情绪调节方法时，我提到了深呼吸、运动、正面思考和倾诉与沟通等技巧。我发现，学生们对这些方法都比较感兴趣，但在实际操作时，他们可能需要更多的指导和练习。比如，在深呼吸的练习中，有些学生可能掌握得不熟练，需要我在课后提供一些具体的指导，帮助他们更好地掌握这些技巧。

课堂活动环节，我设计了小组讨论和角色扮演，让学生们在实践中学习情绪管理。这个环节学生们参与度很高，他们通过讨论和扮演，不仅学会了如何识别和管理自己的情绪，还学会了如何帮助他人调节情绪。在这个过程中，我注意到一些学生表现出了很好的同理心，他们能够站在他人的角度思考问题，这让我感到非常欣