八年级生物上册 第6单元 第1章 第2节《从种到界》教学设计 （新版）新人教版

八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教学设计（新版）新人教版教学内容八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》

1.生物的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。

2.生物分类的意义和方法。

3.举例说明不同生物的分类情况。核心素养目标1.培养学生的观察能力和归纳能力，通过生物分类的学习，提高学生从现象到本质的思维能力。

2.增强学生的科学探究精神，通过分类方法的实践，激发学生对生物多样性的探索兴趣。

3.强化学生的生物学科思维，使学生能够运用分类学原理分析生物多样性，形成科学的生物观念。教学难点与重点1.教学重点，

①理解生物分类的基本单位和层次，包括界、门、纲、目、科、属、种等。

②掌握生物分类的方法和原则，能够根据生物的特征进行初步的分类。

③理解生物分类对生物多样性和生物研究的重要性。

2.教学难点，

①生物分类单位之间的关系和层次结构的理解，特别是门、纲、目等较高层次的分类单位。

②生物分类原则的应用，如何根据生物的形态、生理、生态等特征进行科学的分类。

③生物分类学在生物学研究中的应用，如何利用分类学知识进行生物多样性的保护和研究。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新版《生物学》八年级上册教材。

2.辅助材料：准备生物分类图、不同生物的分类图片、生物分类视频等。

3.实验器材：准备放大镜、显微镜等观察工具，用于观察不同生物的特征。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排实验操作台，确保教室环境整洁，便于学生操作和观察。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物分类的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生物是什么吗？它们在我们生活中扮演着什么角色？”

展示一些关于生物多样性的图片或视频片段，让学生初步感受生物世界的丰富性和复杂性。

简短介绍生物分类的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物分类基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物分类的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物分类的定义，包括其主要分类单位如界、门、纲、目、科、属、种。

详细介绍生物分类的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解分类单位之间的关系。

3.生物分类案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物分类案例进行分析，如不同生物的进化历程、生态位划分等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对生物多样性保护和研究的影响，以及如何应用生物分类学解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生物分类学在生物多样性保护中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物分类相关的主题进行深入讨论，如“如何利用生物分类学保护濒危物种”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物分类的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物分类的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物分类的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生物分类在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物分类学。

布置课后作业：让学生查阅资料，了解一种生物的分类信息，并撰写一份简短的生物分类报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确地理解和记忆生物分类的基本单位，包括界、门、纲、目、科、属、种等。

学生能够识别和描述不同生物的分类特征，如形态结构、生理功能、生态习性等。

学生能够运用生物分类学原理对常见生物进行初步的分类。

2.思维能力：

学生通过学习生物分类，提升了从现象到本质的思维能力，能够从生物的多样性中抽象出分类的规律。

学生学会了如何运用比较、归纳、演绎等逻辑思维方法分析生物分类问题。

3.科学探究能力：

学生在案例分析中，学会了如何收集和分析信息，提出了针对生物分类问题的假设和解决方案。

学生通过小组讨论，锻炼了合作探究的能力，学会了如何与他人共同解决问题。

4.创新意识：

学生在讨论生物分类学在生物多样性保护中的应用时，提出了创新性的想法和建议，体现了学生的创新意识。

学生能够将所学知识应用于实际情境，如设计保护濒危物种的计划。

5.价值观培养：

学生通过学习生物分类，认识到生物多样性的重要性，增强了保护生物多样性的责任感和使命感。

学生学会了尊重生命、关爱自然，形成了正确的生态价值观。

6.学习兴趣：

学生对生物分类产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索生物世界的奥秘。

学生在课堂讨论和展示中表现出积极的态度，提高了学习的主动性和参与度。

7.实践能力：

学生在课后作业中，能够独立查阅资料，撰写生物分类报告，提升了信息检索和文字表达能力。

学生通过实际操作，如观察、记录生物特征，提高了实践操作能力。板书设计1.生物分类的基本单位

①界：生物分类的最高级别，包含多个门。

②门：比界低一级的分类单位，包含多个纲。

③纲：比门低一级的分类单位，包含多个目。

④目：比纲低一级的分类单位，包含多个科。

⑤科：比目低一级的分类单位，包含多个属。

⑥属：比科低一级的分类单位，包含多个种。

⑦种：生物分类的基本单位，代表一个物种。

2.生物分类的特征

①形态结构：生物的外部形态和内部结构。

②生理功能：生物的生理活动及其机制。

③生态习性：生物在自然环境中的生活方式和生态位。

3.生物分类的意义

①便于生物的识别和研究。

②有助于了解生物的进化历程。

③为生物多样性的保护和利用提供科学依据。典型例题讲解1.例题：

生物学家根据生物的特征将其分为不同的分类单位，以下生物属于同一分类单位的是：

A.鲨鱼和海豚

B.鸟类和哺乳动物

C.苍蝇和蜜蜂

D.竹子和蘑菇

答案：C

说明：鲨鱼和海豚、鸟类和哺乳动物分别属于不同的纲，而苍蝇和蜜蜂都属于昆虫纲，竹子和蘑菇分别属于植物界和真菌界，因此C项中的生物属于同一分类单位。

2.例题：

下列哪个选项不是生物分类的单位？

A.界

B.纲

C.科

D.种

答案：D

说明：生物分类的单位依次为界、门、纲、目、科、属、种，种是最基本的分类单位，因此D项不是生物分类的单位。

3.例题：

以下哪个生物属于动物界？

A.紫菜

B.蚂蚁

C.青霉菌

D.蘑菇

答案：B

说明：紫菜属于植物界，青霉菌和蘑菇属于真菌界，而蚂蚁属于动物界，因此B项是正确答案。

4.例题：

以下哪个生物属于脊索动物门？

A.蚯蚓

B.鲨鱼

C.鸭子

D.蘑菇

答案：B

说明：蚯蚓属于环节动物门，鸭子属于鸟纲，蘑菇属于真菌界，而鲨鱼属于脊索动物门，因此B项是正确答案。

5.例题：

以下哪个生物属于哺乳纲？

A.鲨鱼

B.鸽子

C.猫

D.青蛙

答案：C

说明：鲨鱼属于软骨鱼纲，鸽子属于鸟纲，青蛙属于两栖纲，而猫属于哺乳纲，因此C项是正确答案。

6.例题：

下列哪个生物属于被子植物门？

A.苍耳

B.青苔

C.酿酒酵母

D.蘑菇

答案：A

说明：青苔属于苔藓植物门，酿酒酵母属于真菌界，蘑菇也属于真菌界，而苍耳属于被子植物门，因此A项是正确答案。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于生物分类的基本概念和单位有较好的理解和记忆。学生的注意力集中，课堂互动良好，能够跟随教师的讲解进行思考。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生能够围绕生物分类学在生物多样性保护中的应用进行深入讨论，提出了一些有创意的解决方案。展示过程中，学生表达清晰，能够准确传达小组的观点。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对生物分类的基本单位和层次结构的掌握情况良好。测试结果显示，大部分学生能够正确识别不同生物的分类单位，并能够根据生物的特征进行初步的分类。

4.课后作业：

学生完成的课后作业质量较高，能够独立查阅资料，撰写出关于特定生物的分类报告。作业中展示了学生对生物分类知识的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价