17 古诗三首 望天门山（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首望天门山（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：17古诗三首望天门山

内容：学习李白的《望天门山》，了解诗歌的基本结构和表现手法；背诵并默写诗歌；体会诗中的意境，感受诗人对祖国山河的热爱之情。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣；增强文化自信，感受中华民族优秀传统文化的魅力；激发学生对自然景观的热爱，培养观察和想象能力；锻炼语言表达，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌内容，把握诗歌意境。

-学习并背诵《望天门山》。

-体会诗中的自然景象和情感表达。

2.教学难点：

-深入理解“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中的景象和情感。

-把握诗歌中的比喻和拟人手法，理解其表达效果。

-背诵过程中，正确发音和书写“断、流、孤、帆、日边”等生僻字词。

-通过分析诗歌，培养学生的想象力和创造力，理解诗人对美好山河的赞美之情。教学方法与策略1.采用讲授法，引导学生初步理解诗歌内容，并辅以图片展示，帮助学生直观感受山水之美。

2.通过小组讨论，让学生分享对诗句的理解，培养合作能力和批判性思维。

3.利用游戏环节，如“猜一猜诗句中的景色”或“接龙背诵”，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

4.运用多媒体教学，播放诗歌朗诵音频，强化学生的语音语调感受，增强课堂氛围。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示天门山的自然风光图片，引导学生描述画面。

2.提出问题：天门山有哪些特点？诗人李白的这首诗是如何描绘天门山的？

3.引出课题：《望天门山》

讲授新课（20分钟）

1.首先讲解诗歌背景，介绍李白及其创作背景。

2.学生朗读诗歌，教师引导学生注意诗句的节奏和韵律。

3.分析诗句，解释重点字词，如“断、流、孤、帆、日边”。

4.分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。

5.结合图片，分析“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的景象和情感。

6.引导学生体会诗中的比喻和拟人手法，如“两岸青山”拟人化。

7.总结诗歌的意境和表达效果，强调诗人对祖国山河的热爱。

巩固练习（10分钟）

1.学生个人默写诗歌，教师巡视指导。

2.小组竞赛，看哪个小组背诵正确无误的诗句多。

3.教师提问，检查学生对诗句内容的理解和记忆。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“你们认为这首诗中的‘孤帆’象征着什么？”

2.提问：“诗中描绘的山水景色给你怎样的感受？”

3.提问：“如果让你用一幅画来表现这首诗的意境，你会怎么画？”

师生互动环节（5分钟）

1.学生朗读诗歌，教师给予鼓励和指导。

2.学生分享自己的理解，教师进行点评和总结。

3.教师引导学生从诗中感受到的自然之美和爱国之情。

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和表达效果。

2.提出拓展思考：如果李白现在来到我们身边，你想对他说些什么？

3.鼓励学生在课后阅读更多李白的诗歌，感受古典诗词的魅力。

教学反思

1.通过导入环节，成功激发了学生的学习兴趣，为后续教学奠定了基础。

2.讲授新课过程中，注重了学生对重点字词和诗句的理解，同时引导学生体会诗的意境。

3.巩固练习和课堂提问环节，帮助学生加深了对诗歌内容的记忆和理解。

4.师生互动环节，鼓励了学生的表达和分享，提升了学生的自信心。

5.总结与拓展环节，不仅巩固了课堂所学，还激发了学生的进一步学习兴趣。

注意事项

1.在讲解诗歌背景时，注意语言生动，以便吸引学生的注意力。

2.在分析诗句时，要注重引导学生发挥想象力，体验诗歌的美。

3.在巩固练习和课堂提问环节，要关注每个学生的学习情况，给予及时反馈。

4.在师生互动环节，要尊重学生的观点，鼓励创新思维。

5.整个教学过程要紧凑，确保在规定时间内完成教学目标。学生学习效果1.知识与技能方面：

-学生能够正确背诵并默写《望天门山》这首古诗，掌握了诗歌的基本结构和表达手法。

-学生了解了李白的生活背景和创作风格，对古典诗词的作者有了更深入的认识。

-学生能够运用所学的文学常识和修辞手法来分析诗句，提高了解读诗歌的能力。

2.思维与能力方面：

-学生通过小组讨论和互动，培养了合作精神和批判性思维能力。

-学生在分析和理解诗句时，锻炼了逻辑思维和想象力，提高了创造性思维能力。

-学生通过角色扮演和课堂讨论，学会了从不同的角度看待问题，提升了分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在感受诗中描绘的自然景色时，增强了热爱祖国山河的情感。

-学生通过学习诗人的爱国情怀，培养了民族自豪感和文化自信。

-学生在诗歌鉴赏过程中，提升了审美情趣，对文学艺术产生了更浓厚的兴趣。

4.文化素养方面：

-学生通过学习古诗，了解了中华民族优秀传统文化，丰富了文化底蕴。

-学生在诗歌的学习过程中，培养了良好的文化品味和人文素养。

-学生通过学习古诗，了解了古代社会的风俗习惯和道德观念，提高了自身的社会责任感。

5.语文素养方面：

-学生在朗读、背诵、默写诗句的过程中，提高了语音、语调和朗读表达能力。

-学生通过学习诗句，增强了词汇量和语言积累，为后续的语文学习打下了基础。

-学生在诗歌鉴赏过程中，学会了如何欣赏文学作品，提高了文学鉴赏能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗《望天门山》的作者李白及其创作背景。

-诗歌的基本结构和表达手法。

-诗歌中的自然景象和情感表达。

②重点词句：

-“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”：描绘天门山景色和孤帆的意象。

-“断、流、孤、帆、日边”：生僻字词，需正确理解和记忆。

-“望天门山”：诗歌标题，点明主题。

③内容逻辑顺序：

①导入：通过展示天门山风光图片，激发学生对诗歌的兴趣。

②讲授新课：讲解诗歌背景，分析诗句，引导学生理解意境。

③巩固练习：通过默写、背诵和讨论，加深对诗歌内容的理解。

④课堂提问：通过提问，检查学生对诗句的理解和记忆。

⑤师生互动：鼓励学生分享感受，提升课堂参与度。

⑥总结与拓展：总结学习内容，提出拓展思考，激发进一步学习兴趣。重点题型整理1.**诗句理解题**

-题型：请解释诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中的“相对出”和“日边来”分别表达了什么意境？

-答案：诗句中的“相对出”形象地描绘了两岸青山仿佛迎面而来，给人一种生动逼真的感觉；“日边来”则通过“日边”这一意象，表现了孤帆远航的孤独和壮阔，仿佛是从太阳升起的地方驶来，增添了诗句的浪漫主义色彩。

2.**字词解释题**

-题型：诗句“天门中断楚江开”中的“中断”是什么意思？

-答案：“中断”在这里指的是天门山中间断裂，形成天然的门户，同时也暗示了天门山的雄伟壮观。

3.**诗歌背诵题**

-题型：请背诵并默写《望天门山》全诗。

-答案：

望天门山

李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

4.**诗歌分析题**

-题型：分析诗歌中“孤帆一片日边来”所表现的意境。

-答案