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文档简介

如何对拔尖生进行有效教学作为教师，应该有一种观念，有一种信念，把着眼点放在能力的培养上。如自学能力、独立获取知识的能力、与他人合作的能力、自己支配学习时间的能力，以及充分发表学术观点的能力，对于高中学生都格外重要。所以应该千方百计地为学生的发展提供空间，如自主学习的空间、积极思维的空间、开展活动的空间和充分表现的空间。尖子生的学习特点学习基础很扎实思维敏捷而活跃自主学习能力强思路开阔视野广表达参与欲望强有自己独到见解要"让学"，不能"灌输"见解让学生（自由）讲实验让学生（亲自）做（设计）重难点让学生（充分）议思路让学生（自己）悟规律让学生（反复）找总结让学生（自己）写借助优秀学生群体资源，在课堂上大胆采取让学生之间讨论，学生自己讲解、归纳、总结，教师补充、点拨、提升方式进行；让学生有更多的表现和相互学习借鉴的机会；强化学生的能力素养的培育A学习理解:A1辨识记忆;A2概括关联；A3说明论证；B应用实践:B1分析解释；B2推论预测；B3简单设计；C迁移创新:C1复杂推理;C2系统探究；C3创新思维；"问题式"教学师生互动目标→问题→思维→阻滞→启发→流畅→达标设置“高阶思维”问题基于问题解决的高阶思维要突出三类问题探究∶分析性问题，培养学生的理解、对比、分析、评价与判断能力创造性问题，培养学生发明、想象、设计、展示、假设、预测、推测的创造能力。实用性问题，培养学生解决问题的策略、方案、办法等。加强拔尖学生"一对一"的辅导建立尖子生"试卷档案"历次考试试卷对比分析深挖问题背后的原因对试题答案进行多角度分析对考生答题的细节进行指导指导尖子生梳理高考命题答题规律给予尖子生更多的自主学时间多沟通、做好心理疏导工作。解决"懂而不会、会而不对、对而不全、全而不好"的问题。强化学科思

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