《第三单元9 古诗三首元日》教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《第三单元9古诗三首元日》教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《第三单元9古诗三首元日》教学设计——2023-2024学年三年级下册语文统编版

同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的智慧与情感。这三首诗《元日》都是描写春节的，它们不仅让我们了解了古代节日的习俗，还能体会到诗人的喜悦和对新年的美好祝愿。我们要通过朗读、品析、模仿，让古诗的韵味在我们的心中生根发芽。核心素养目标在本课教学中，我们旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过诵读古诗，学生能够积累语言材料，体会诗歌的语言美，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析古诗的意象和情感，培养逻辑思维和辩证思维能力。

3.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏古诗的过程中，感受中国传统文化的魅力，提升审美情趣和创造力。

4.文化传承与理解：通过学习古诗，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学情分析同学们，我们即将一起探索《第三单元9古诗三首元日》的奥秘。首先，我们要了解我们的学生。三年级的学生正处于一个充满好奇和想象力的阶段，他们对世界充满好奇，对未知的事物充满了探索的欲望。

在知识层面，同学们已经具备了一定的语文基础，能够阅读简单的课文，对汉字的认读和基本句式有一定的理解。然而，对于古诗这种富有韵律和意境的文学形式，他们可能还处于初步接触的阶段，对古诗的节奏、韵律、意象和情感的理解可能还不够深入。

在能力方面，同学们的朗读能力、理解能力和想象能力正在逐步提高，但他们的思维能力还需进一步锻炼，尤其是在对古诗深层内涵的挖掘上。此外，同学们的合作学习能力和表达交流能力也有待加强。

在素质方面，同学们的行为习惯良好，上课能够认真听讲，但个别学生可能在课堂上容易分心。在课程学习中，这些特点可能会影响他们对古诗的理解和欣赏。教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、音响设备、多媒体课件制作软件。

2.课程平台：学校图书馆、班级图书角、网络教学平台。

3.信息化资源：古诗朗读音频、古诗相关图片、动画展示古诗意境的视频资料。

4.教学手段：实物教具（如灯笼、鞭炮等节日装饰品）、古诗卡片、课堂互动游戏软件。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放春节庆祝活动的视频片段，如舞龙舞狮、放鞭炮等，让学生感受节日的氛围。

2.**提问**：同学们，你们知道这是什么节日吗？你们在春节期间都做了些什么？

3.**引入新课**：今天，我们要学习的是古代诗人对春节的描绘，让我们一起走进《元日》这首诗的世界。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**朗读诗歌**：全班齐读《元日》，注意诗歌的节奏和韵律。

2.**讲解诗歌内容**：

-**第一首《元日》**：介绍诗的背景，讲解“爆竹声中一岁除”的意思，引导学生体会新年的喜庆和除旧布新的寓意。

-**第二首《元日》**：分析“春风送暖入屠苏”的意象，让学生感受春天的气息和节日的温暖。

-**第三首《元日》**：讲解“千门万户曈曈日”的意境，引导学生想象诗中的热闹场景。

3.**品析诗歌**：讨论诗歌中的关键词句，如“屠苏”、“春”、“日”等，引导学生理解诗歌的深层含义。

4.**互动环节**：请学生分享自己对新年的理解和感受，教师适时引导，让学生在交流中加深对诗歌的理解。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**朗读比赛**：将学生分成小组，进行古诗朗读比赛，提高学生的朗读能力和对诗歌的感悟。

2.**诗歌填空**：教师出示部分诗句，让学生填写缺失的部分，巩固对诗歌内容的记忆。

3.**绘画创作**：让学生根据诗歌内容，画出自己心中的春节画面，培养学生的想象力和创造力。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：同学们，通过今天的学习，你们认为春节在古代和现代有什么不同？

2.**学生回答**：教师引导学生思考并回答，如春节的习俗、人们的情感等。

3.**总结**：教师总结春节的文化内涵，强调传统文化的重要性。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**提问**：同学们，你们觉得这首诗中的“元日”是指哪一天？

2.**学生回答**：教师讲解“元日”的含义，并解释为什么古代诗人会选择这一天作为诗歌的主题。

3.**讨论**：教师提出问题，如“为什么诗人会用‘爆竹声中’来开头？”引导学生深入思考诗歌的写作手法。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。

2.**拓展**：鼓励学生在课后继续阅读古诗，感受中国传统文化的魅力。知识点梳理《第三单元9古诗三首元日》知识点梳理：

一、诗歌背景知识

1.春节的由来与习俗

2.元日的含义

3.古代春节的文化内涵

二、诗歌内容分析

1.《元日》一诗中“爆竹声中一岁除”的意象及其象征意义

2.《元日》中“春风送暖入屠苏”的意境及对春天的描绘

3.《元日》中“千门万户曈曈日”的意象及对节日气氛的渲染

三、诗歌写作手法

1.对仗工整，韵律和谐

2.运用意象，情景交融

3.情感真挚，富有感染力

四、诗歌情感理解

1.对新年的喜悦和期待

2.对新春的祝福和祝愿

3.对美好生活的向往

五、诗歌语言特点

1.通俗易懂，富有生活气息

2.语言精炼，寓意深刻

3.朗朗上口，易于记忆

六、诗歌鉴赏与评价

1.从意象、意境、情感、语言等方面进行鉴赏

2.分析诗歌的艺术特色和表现手法

3.评价诗歌的文化价值和历史地位

七、拓展延伸

1.探究古代春节的习俗和传统

2.学习其他描写节日的诗歌

3.感受中国传统文化的魅力典型例题讲解在《第三单元9古诗三首元日》的学习中，理解诗句的意象和情感是教学的重点。以下是一些典型例题的讲解和补充说明：

**例题一：解释诗句“爆竹声中一岁除”中的“一岁除”的意思。

答案：这里的“一岁除”指的是旧年过去，新年来临。古人认为正月初一是一年的开始，因此在这一天庆祝新年，意味着旧的一年已经结束，新的一年即将开始。

**例题二：分析诗句“春风送暖入屠苏”中的意象。

答案：这句诗中的“春风”和“屠苏”都是意象。春风代表着春天的到来，带来了温暖和生机；“屠苏”是一种酒，古代风俗在新年饮用屠苏酒以驱邪避疫。这里通过春风和屠苏，描绘了新年到来的喜庆氛围和人们对健康长寿的祝愿。

**例题三：解释诗句“千门万户曈曈日”中的“曈曈日”。

答案：“曈曈日”形容太阳明亮而温暖。这里用来形容正月初一的阳光，既表达了新年的希望和美好，也反映了人们对新年的喜悦之情。

**例题四：如何理解诗句“总把新桃换旧符”？

答案：这句诗意味着在新年时，人们会用新的桃符（一种挂在门上的装饰）来替换旧的桃符，寓意着驱除旧的不幸，迎接新的好运。这里的“新桃”和“旧符”都是象征，反映了古代人们对新年的美好愿望和对未来的期待。

**例题五：分析诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的情感。

答案：这句诗表达了诗人对远方亲人的思念之情。其中，“人长久”表达了诗人对亲人长寿健康的祝愿，“千里共婵娟”则描绘了月亮的圆满，象征着亲人虽远隔千里，但同在一片月光下，情感得以相通。

**题型一：诗句意象分析**

-举例：分析《元日》中“屠苏”的意象。

-解答：屠苏在诗中象征着新年的到来和人们对健康长寿的祈愿。

**题型二：诗句情感理解**

-举例：解释《元日》中“爆竹声中一岁除”表达的情感。

-解答：这句诗表达了人们在春节时欢庆新年的喜悦和对过去一年的告别。

**题型三：诗句意境描绘**

-举例：描绘《元日》中“春风送暖入屠苏”的意境。

-解答：这句诗描绘了春风温暖，屠苏酒香，营造出一个温暖、喜庆的春节氛围。

**题型四：诗句文化内涵理解**

-举例：解释《元日》中“总把新桃换旧符”的文化内涵。

-解答：这句诗反映了古代春节的习俗，即用新桃符代替旧符，寓意着驱邪避凶，迎接新的一年。

**题型五：诗句比较分析**

-举例：比较《元日》和《登高》中表达春节情感的异同。

-解答：两首诗都表达了春节的喜悦和情感，但《元日》更侧重于节日氛围的描绘，而《登高》则更多地反映了诗人对家乡的思念。课堂小结，当堂检测**课堂小结：**

同学们，今天我们一起走进了《第三单元9古诗三首元日》的世界，感受了古人笔下的春节氛围。通过学习，我们了解到春节的习俗、诗歌中的意象和情感，以及古代诗人对节日的独特感悟。

1.**回顾诗歌内容**：我们学习了三首描写春节的诗歌，分别是《元日》、《元日》和《元日》。这些诗歌通过生动的意象和真挚的情感，让我们感受到了新年的喜庆和人们对美好生活的向往。

2.**诗歌意象分析**：我们重点分析了“爆竹声中一岁除”、“春风送暖入屠苏”、“千门万户曈曈日”等意象，了解了诗人如何通过这些意象来描绘春节的氛围。

3.**诗歌情感理解**：我们体会到了诗人在诗歌中表达的对新年的喜悦、对亲人的思念以及对美好生活的祝愿。

4.**诗歌写作手法**：我们学习了诗歌的对仗、意象、情感等写作手法，体会了古诗的韵律美和意境美。

**当堂检测：**

1.**填空题**：下列诗句中