肇庆市实验中学高中语文一：荆轲刺秦王3教案

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精语文高效课堂教学设计：（授课日期:年10月日星期班级班)荆轲刺秦王三维目标知识与能力目标1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等.2．了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象.4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。过程与方法目标1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力.3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术.情感态度与价值观目标1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神.2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。授课题目荆轲刺秦王拟3课时第3课时明确目标1．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。2．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神.3．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观.重点难点1、品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术.课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计学生活动设计一、内容分析

研读第一部分:行刺缘起

①荆轲是在怎样的形势下出场的?

秦军攻破赵国,

燕国危在旦夕.

②荆轲与太子的对话，表现了荆轲怎样的性格特点？

表现他城府很深，有谋略

胆识超人,气魄非凡

③文章写太子“不忍”有什么作用？

反衬荆轲智谋非凡,英勇果敢。

研读第二部分：行刺准备

思考：④荆轲与太子丹为刺秦王做了哪些准备工作？哪些详写?哪些略写？

求取信物

详

准备匕首

配备副手

略

⑤荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身?

荆轲三问樊於期

先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情，

再从解患报仇方面晓之以义

最后和盘托出行刺打算,舍生取义

，使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”.樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任

⑥荆轲与太子丹在准备工作中有些什么分歧?表现了人物怎样的性格？

太子催促荆轲

荆轲怒叱太子

太子:浮躁多疑，谋事不周

荆轲：刚烈英勇

⑦作者是怎样描写易水辞诀这一场面的？有什么作用?

情景交融、侧面烘托

烘托出人物形象，

表现出人物精神

课文精彩片段分析

易水送别

场面描写

1

抓住特点

白衣冠

2

突出重点

荆轲

3

顾及全面

其他人物

4

结合写景

风萧萧兮易水寒

烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。

如，

白衣冠

世皆垂泪涕泣

世皆瞋目，发尽上指冠

风萧萧兮易水寒

课文精彩片段分析

廷刺秦王

•

顾笑武阳

沉着机智、镇定自若

超人的胆略、非凡的气质（神态)•

图穷匕现

神勇

(动作描写

短句）

•

倚柱笑骂

视死如归

（神态

）⑧课文怎样描写秦廷行刺的场面的?

.通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉-发—把—持-揕

—逐—提”，主动进攻未遂仍进行最后一次努力;秦王“惊—引-起—拔—走—击",由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明.

.通过语言、神态、表情描写，

栩栩如生地刻画了人物形象，如见其人，如闻其声。

.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的镇定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英雄形象。

⑨应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？

舍生忘死

反抗强暴

大义凛然

视死如归

不符合历史的发展进程

荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行为.秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。二，小结人物形象

荆轲：刚烈忠义、有勇有谋、果敢机智、视死如归的侠义之士的形象

太子丹：浮躁多疑、谋事不周

樊於期:豪爽慷慨

义勇刚烈

秦武阳：外勇内怯

秦

王:贪婪怯弱

三

,概括中心思想

本文通过叙述荆轲刺秦王这一事件，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗强暴